探讨新课件体育教学创新

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内容摘要：创新是新课程课堂教学的必然选择，体育课堂教学也一样要走创新之路。只有创新才有利于构建充满生命力的课堂教学过程，让学生在不断满足发展的需要中逐渐提升自己的健康水平，超越自我，最后实现全面发展的终极目标。

关键词：体育创新教学

新的《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能和方法为主要内容，以增强学生健康为目的的必修课程。其内容包括了：运动参与，运动技能，身体发展，心理健康，社会适应能力等五个方面。新的课程，给了我们新的内容,新的目标，新的追求。创新是新课程课堂教学的必然选择，体育课堂教学也一样要走创新之路。只有创新教学才有利于全体学生健康发展；才有利于师生交往，彼此形成一个“学习共同体”；才有利于培养学生自我认识、自我评价、自我发展；才有利于转变学生的学习方式，开发体育教学资源，拓宽研究性学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力；也只有创新才有利于构建充满生命力的课堂教学过程，让学生在不断满足发展的需要中逐渐提升自己的健康水平，超越自我，最后实现全面发展的终极目标；才有利于个体差异，相信每个学生都有成功的愿望和潜力，采用鼓励性评价，使每个学生体验到成功的喜悦，在现有的基础上追求实实在在的发展。因此学习新课程、理解新目标、探讨新思维、交流新做法是我们当前亟待需要做的事情。在新课程背景下我做了一些新的尝试。

1创新教学内容

新课程是通过具体的教学而走进学校，走进课堂，走向学生的，所以老师在课程改革中起着关键的作用，那么在新课程理念下，我们教师该如何做呢？我认为，首先我们要重新认识教材及做到“会用教材→用好教材→用活教材”。

1.1培养与激发学生的运动兴趣

在新课程理念下，对教材的处理，是教学策略的重要环节，而教材设计的重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。首先在教学过程中，要对教材认真处理，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，应做到不是在教教材，而是在应用教材，激发学生的兴趣，把教材在课堂中盘活。如：在跨栏跑教学时，我在教学语言上预设了一段师生对话：“大家知道我国最新的跨栏名将是谁吗？”马上有同学抢答：“知道！是刘翔！还有纪伟、史东鹏、……”师再问：“国际上还有谁呢？”学生不能回答，教师明确：“有美国的艾伦?约翰逊和古巴的罗伯斯。”此时学生的求知欲望得到调动，老师再引入课题：“刘翔跨栏跑那么好、那么快，那么我们今天就来学习模仿刘翔的跨栏跑好吗？”“好！”学生学习的气氛一下高涨起来，个个跃跃欲试。这样就很自然地进入到跨栏跑教学当中。同学们自觉、愉快地一遍又一遍地模仿刘翔的跨栏跑动作，毫无倦意。这时，教师趁热打铁，揭示其中起跨、腾空过栏和下栏着地规律，从而开始体会和接触跨栏动作。课后我又布置一些问题，要求几个体育小组长收集一些资料：我国有那些跨栏名将？他们的历史最好成绩多少？国际上有那些跨栏名将？最好成绩多少？下次课与同学们共同分享。这样，层层紧扣，既把学生的学习兴趣调动了起来，又把学生的心吸引了过来，学习、掌握了更多的体育知识。其次除了教材是重要的课程资源，更要认识到这不是唯一的，对教材要有创造性地使用，要学会改造和建设这些运动项目，使它们更符合新课程标准的要求。还要充分利用校本课程资源，尽量做到把课程知识与社会相结合，与生活实际相结合，如把生活中的常用技能纳入教学，如负重跑、紧急避险、救护技能等；把新兴的运动引入教材，如攀岩、街舞等，开拓学生视野，更好地激发学习兴趣，培养学生的思维能力和实践应用能力。

1.2坚持面向全体学生，关注学生的个体差异

学生是课堂学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心，而同处于一个年段、一个班级的学生，存在着很多的差异，如：身体条件、运动能力、兴趣爱好、心理特征等方面。教师要根据学生的各种差异坚持面向全体学生。教师应站在学生的角度，了解学生的兴趣，然后根据学生的反馈信息，从学生实际出发，制定适合学生发展的教学内容，努力做到因材施教，这样在教学内容的版块中将一部分空间给了学生，学生的主体地位得到了肯定，使学生成为课堂教学真正的主人，变学生被动学习为主动学习，给学生发展个性的机会与时间，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣和运动的身心感受，满足学生自我发展的需要，以激发学生参与体育活动的主动性和积极性，从而保证大多数学生达成五个学习领域的目标。如：在篮球课技术教学时，教师可在完成教学任务后，留出一定的时间让学生自己安排，学生可根据自己掌握的篮球技术程度进行传球、运球或战术比赛等形式进行自主练习。

1.3让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。

在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好同类项目器材、不同方法，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。比如在游戏中，给每一小组一个游戏内容，画出一定的活动范围，要求每组的学生以这个游戏内容为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。大家经过思考、讨论和选择，创编了“转圈摸瞎认人”“转圈跳山羊”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。

2教学方法的创新

2.1突破传统的教学方法，改变教学分组形式，提高学生学习的主动性。

传统的体育教学将规范化技能的掌握作为唯一目标，教师的教学设计是依据怎么样才能使学生更好掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。新课程是促进学生的全面发展为根本目的，重视的是技能学习过程中的教育价值。因此，教师在课堂教学时，可以有意识地创设一定的运动情境，使学生在某种情景中参加技能练习，达到完成教学目标，这是曲线型技能学习。青少年好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：

2.1.1自由组合的分组形式

在教学中，改变过去一般按学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2．1.2互帮互学的分组形式

在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在篮球的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。

2.1.3分层次教学的分组形式

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

2.2创设新的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。

2.2.1运用社会实践与生活实际，创设新的体育情景。

中学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学多样化地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。

如在50米快速跑教学中，我设置了这样一些教学情境：

1）我刚刚接到学校命令，范阳河出现百年不遇的大洪水，要求我们全体师生前往抗洪救灾，搬运物资。一个抗洪救灾，搬运物资的体育游戏活动就这样展开了。

2）我刚刚接到学校命令，协助镇派出所追捕逃犯，要求以最快的速度把逃犯追捕到。一个100米追逐跑练习由此展开。

过去一个50米跑后学生就不愿再跑，而现在有了指令、有了要求，同学们谁也不愿落后，都全力、奋力的追赶。同样一节课，把枯燥的快速跑教学与生活实际结合起来，与情景、游戏、比赛结合起来，学生在有趣的练习中发展身体素质，培养活动能力和组织能力，让他们体验做一名军人所具备的良好身体素质和“保家卫国”的品质。同时，教学内容结合游戏的思想性、趣味性，对学生进行思想品德教育，培养学生不怕苦、不畏难，团结协作的优良品质和奉献精神。

2.2.2改造运动项目、器材和规则，创设新的教学课程

《课程标准》实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。为了使它们更符合新课程标准的要求。我们就要改造和引用运动项目作为新的教学内容进行教学，实际上也就是我们创新教学方法的过程。如：在教学中引进沙滩排球运动作为教学内容时，为了激发学生主动积极参与运动，体验到运动的乐趣，可根据学生的需要采用软式排球，同时规则也可根据学生的情况进行调整，可以采用一个人连击两次球；也可以采用增加双方人数四人、五人甚至六人；网高则是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。

2.2.3运用现代化教学手段，提高教学效果

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。现在我们可以利用多媒体来解决这一矛盾。在教学过程中，教师用课件把空中动作示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的加深了对动作的理解，这样，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。如：在教学"跨越式跳高"的时候，学生很难把握"空中收、摆腿"的感觉。同时，在空中的姿势容易变形，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，运用多媒体制作就简单多了。教师利用制作了一个"跨越式跳高"的动画片，分成助跑、起跳、腾空、落地四个连贯的动作。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示讲解成功与错误的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，便有了比较明显的效果。

3建立新的评价体系

新课程的标准是为绝大多数学生经过努力能够达到课程目标而制订的，它的基本精神是“努力达到学习目标”，而不是达到学习目标的程度如何。传统教育的评价是教师对学生成绩的判定，注重终结性评价而忽视过程性评价，而新课程的课程评价是多方面的，《新课程标准》在“教学评价建议”这块内容明确指出：体育与健康课程教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生学习成绩、体育教师教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。这说明了教学评价的重点应该在教育学的过程，是学生在体育课学习过程中，对体育理论知识的理解和对所学运动技术的运用，而不是简单的记忆和机械地掌握，更不是追求一个最终的运动成绩或测试分数。如在对某一个同学进行总评定，该同学平时的出勤率占20﹪，平时学习态度占30﹪，小组对他的评价占20﹪，成绩评定占30﹪。另外，评价方法要求重视个体差性，既能考虑到学生在体能、知识与运动技能等方面的差异，做到真正公平、合理地反映学生的体育成绩，以充分激发与调动每一位学生的学习积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，促进学生的进步和发展。如在进行跳的模块评定时，有一位同学由于身体过于肥胖，在努力很多次之后，还是不能完成和其他同学一样的成绩评定标准，我就采用侧重于该同学平时学习的态度和小组成员对他的评价，而降低成绩直接评定，使他也能达到评定的要求从而增强他的自信心。

新的课程，给了我们新的理念，新的目标,通过体育课堂创新教学，建立了新型的师生关系，构建了切合学生实际与发展需要的教学内容、形式与方法，同时根据学生的差异性确定了学习目标和评价方法，以此来激发和保护学生的运动兴趣，培养与发展学生健康的行为习惯与生活方式，鼓励学生愉快地参与体育活动，学会体育健身知识、方法与技巧，为学生的终身体育打下坚实的基础。

总之，创新教学魅力无穷，乐趣无穷，在创新教学实践中教师体验到思考的乐趣，学生在体育课的学习和活动中体验到运动的乐趣，这是我们永远要追求的高超的教学艺术。创新是永恒的主题，需要我们有勇气、有恒心、有毅力，需要我们孜孜不倦地不断地追求和探索……

【参考文献】：

「1」《素质教育与体育课堂教学改革探索》中国教育干部培训2006年2月

「2」《体育与健康课程标准》

「3」《如何快速提高青年体育教师的教学技能》武云飞《体育教学》2009年3月

「4」《关于体育成绩的评价方法》傅永祥《体育教学》2009年4月