怎样带领体育老师发展和利用周围的体育资源

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摘要：体育课程改革的一个重要方面是充分开发和利用课程资源。课程资源能否得到充分的利用和开发，既影响到学生的体育学习兴趣和积极性，更影响到体育课程目标的实现。为了使体育新课程在我区的体育教学中更深入人心，更能为学生的身体素质提高打下扎实的基础，本文作者在平时的体育教研中，不断进行总结和反思，在浩如烟海的体育课程资源的大海中搜寻一定的规律，为我区的教师能尽快的掌握体育课程资源开发的方法，能够及时把身边与体育教学相关的资源经过加工和处理，不断的充实和丰富体育课堂教学提供一定的参考依据。

关键词：引导开发和利用体育课程资源

随着体育新课程实施在我区的逐渐深入，许多问题在实施过程中逐渐凸现出来，体育器材的缺乏，教学内容的枯燥，教学方法的单一将直接影响体育新课程在我区的顺利实施，归其原因，其中有很大一部分责任在于作为体育新课程的实施和操作者—体育教师身上。在下校调研和对教师们进行问卷调查过程中发现，我区的绝大部分教师体育素养较低，特别在保证新课程实施的基本条件之一的课程资源的开发和利用上显得尤为突出。针对此现象，我把平时的教研工作的重点放在加强我区体育教师这方面的意识和能力的培养上。经过一段时间的努力，我区的大部分教师已经逐渐认识到充分利用和开发课程资源不但是体育课程改革的一个重要方面，而且也是影响到学生的体育学习兴趣和积极性及体育课程目标的实现的一个重要因素。并在平时的体育教学中积极进行体育课程资源的开发和利用。取得了较好的教学效果。

按照课程资源的功能特点，体育课程资源划分为素材性资源和条件性资源两类。素材性资源的特点是作用于体育课程，并且能够成为课程的素材或来源。包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观，以及培养目标等方面的因素。条件性体育课程资源的特点则是作用于体育课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着体育课程的实施范围和水平。包括直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、器材、媒介、设施和环境，以及对于体育课程认识的状况等因素。围绕着体育课程资源划分我对如何引导我区体育教师开发身边的体育课程资源，我总结了无中生有，变废为宝；充分发动，共同开发；与时俱进，创新思维；取之生活，服务课堂；借助媒体，优化课堂、扬长避短，突出特色48字开发策略。

一、无中生有，变废为宝，

《课程标准》指出：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已经出台了中小学体育器材配备目录，提供各学校做参考。但由于我区不少学校条件较差，离配备目录全部配齐器材还有一定的差距。这就需要我们每位体育教师不要抱着依赖和等待的心理，而是要自力更生，积极去开发和利用身边的课程资源，做到无中生有，变废为宝。为此，我归纳了迁移、组合、联想、换位、再生、整合十二字方针来引导教师去开发和利用身边的体育资源。

（1）迁移

就是教师要用创新意识，转换思维，对同一问题或现象用不同的眼光，从不同的视角观察和思考。以获得新的方法和思路。例如：转换视角从学习高尔夫规则开始来组织学生练习篮球的投篮篮球高尔夫；利用篮球场地组织学生进行手球练习；在组织学生进行负重练习时，当杠铃不足时就应该想到可以让学生借助同伴的身体或用橡皮条进行力量练习，从而达到练习的目的；在铅球等投掷项目的教学中，教师可有意识地将投掷物涂上白色，使学生感到轻松；而在跳箱、山羊、跳高等障碍性项目活动中，则可以把器材漆成淡黄色和咖啡等颜色，引起学生的错觉，使他们在情绪体验上消除恐惧和胆怯心理，从而怀着愉悦的心情进行练习。

（2）组合：

把几个常见的游戏或器材组合成在一起，改编成一个新游戏，并和现实生活紧密联系起来，赋予其一个新的名称。既体现了与时俱进，又培养了教师和学生的创造力。如我区一名小学体育教师在第五届双优课中的一个游戏“勇敢的消防员”就是把几个常见的搬运游戏进行组合并赋予一个新的内涵，既达到了练习的目的，又教会了学生如何面对火灾进行自我保护。又如围绕着斜向助跑直角腾跃这个教材，把跳过支起的小垫子，跨过一定距离的实心球，匍匐爬过两块大垫子，疾步走过一个体操凳，最后越过跳箱这几个环节构成一个气势磅礴的长征组图。再现笔下的红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜的诗句。

（3）联想：

没有联想就没有创造，没有联想就没有发展。在体育课教学中通过联想可以把阻力变为动力，使坏事成为好事。例如：雨过天晴，操场低洼处积水影响教学怎么办？进行联想，把水洼当河，在上面加一体操凳当独木桥，以此来发展学生的平衡能力和培养学生的勇敢顽强精神。又如上午第四节体育课大部分学生把书包背到操场来影响教学怎么办？进行联想，组织一次行军，每组分几个书包，看那组能最先到达目的地。练习内容有了，而且还培养了学生互帮互助的优良品质。

（4）换位：

当条件不允许时，考虑是否可以打破存在脑子里的定势和条条框框进行换位思考，很多问题将迎刃而解。例如：攀爬架在很多学校基本上都放在一个不利于练习的角落，或者学校为安全起见就已声明不许使用。那么要组织学生进行攀爬练习，该怎么办？竖变横，铁杆变长绳。这在人民教育出版社出版的小学五六年级体育教材配套的教学光盘中其中一个名为飞夺泸定桥的练习就给了我们一个很好的启示。又如：再组织学生学习一足蹬地翻身上技术动作时，学校单杠高度固定不能调节影响教学时，进行换位思考，用活动的结实的木棍代替（两端由两名学生控制），高度就可以随意调节，从而满足不同层次的学生掌握动作。

（5）再生：

通过把一些废弃的或闲置不用的体育器材进行加工使之再次焕发出生命的活力。为丰富课堂教学，充实体育器材发挥应有的价值。例如废报纸通过搓、揉折等手段可以变成接力棒；纸球和纸飞机；废轮胎经过加工可以成为跑、跨、钻的障碍物；标枪、铁饼、链球等一些闲置的器械可以成为理论课教学的一些道具；可乐瓶既能作为障碍跑的标志，也能成为保龄球的球瓶等等。

（6）整合：

以前的体育课教学只强调知识和学科本位，而很少和其他学科的知识结合起来，无形中对学生造成较大的危害，与时代对人的要求形成了极大的反差。也影响着教师的教育教学创新能力。因此，加强与其他学科的整合是更好地利用其他学科课程资源的必要条件。例如：体育项目的许多原理，都与高中其他学科的知识有关，如投篮的抛物线、跳跃的起跳速度等都与物理知识有密切关系。又如跳远的远度，跳高的高度，跑步的秒数又与数学有较大的牵连。再如可以把一些学生学过的优美的文章、一段美妙的音乐和一幅充满童趣的图画让学生去感受、去想象，去创造。使体育和语文、音乐、美术达到一种和谐的融合。

二、充分发动，共同开发

教师作为课程的实践者，在教育过程的推进中，最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并能按学生的需要设计教育活动。因此，体育教师理应成为体育与健康课程资源利用与开发的主体。在实施体育新课程过程中，尤其是中学实施选项教学后，学校现有教师的技能已不能满足学生多元化、个性化的需求。再则由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方法的选拔性，学生参与、家长协助体育学习和活动的主动性和积极性受到了很大的限制，结果，作为课程学习活动中的人力资源，学生和家长的能量远远没有得到利用与开发。因此，利用与开发体育教师、学生及家长资源就显得十分重要了。为此，体育教师要积极转换角色，树立课程资源意识，充分发挥自身特长，利用多种途径，发挥自己在体育与健康课程资源利用与开发过程中的主体性作用。同时利用一部分具有个人特长的学生及学生家长，让他们成为体育教师教学中最有力的助手。充分发挥他们的重要作用，让他们帮助、指导其他学生进行学习和锻炼。做到三位一体，形成一个互动的开发网络，促进体育课堂健康的发展。例如：通过选择家长小时候玩过的游戏像推铁环、跳房子等以此来唤起家长美好的童年的回忆，引起家长的注意和兴趣，从而能更好地配合教师帮助自己的子女尽快的掌握这些技能。又如，和学生一块修改运动比赛规则；搜集学生热门的游戏并进行修改和充实使之成为体育课堂教学的一部分内容。还有聘请一些有某项特长的学生（如街舞、跆拳道、健美操等）来担任小老师进行这些技能的传授。既能弥补教师其他技能的不足，又能达到师生、生生相互促进，共同提高的目的。

三、与时俱进，创新思维

如何创造性地利用与开发体育与健康课程资源，使开发出来的内容更具时代感和富有生命力，这就需要我们每位体育教师要有与时俱进的意识和勇于创新精神。能时刻能把一些热门的学生感兴趣的话题引入课堂，并经过积极思维和创新使之与所要向学生传授的教学内容紧密结合起来。使学生在掌握一定技能的同时也受到了一次有意义的政治教育。例如：围绕着“神六升天”这一素材展开教学，既可以作为课的导入，也可以作为情景教学的一个主题，也可以改编成若干游戏。又如以法兰西巡逻队在北京司马台长城的飞行表演为引子，结合2008年北京奥运会，导入投掷课的教学，让每一个学生成为一名光荣的人民飞行员，苦练飞行技术，为2008年北京奥运会安全地接送世界各国的运动员记者做出贡献。党中央做出西部大开发的重大举措，那么我们就可以围绕西部开发这个主题展开西气东送，建设青藏铁路等内容的课堂教学。

四、取之生活，服务课堂

来自生活的东西才是最具生命力的。因为生活的东西是看得见摸得着，使人容易接受的。通过把生活的一些东西进行加工和改编使之成为学生喜爱的一项活动，让学生好像是在做平时生活中的一件事情，参加一次假日的休闲娱乐活动一样倍感亲切。例如把夜市上的套圈游戏进行改编，使之成为学生掷准的一项活动。又如把夜市上的用小皮球投小篮筐的游戏进行加工使之成为投准的一项运动。还有诸如飞镖扎气球、野外探险、打保龄球。等等这些都是从生活中来，但经过加工和完善，使之成为高于生活，深受学生喜爱更好地为体育教学服务的运动项目。

五、借助媒体，优化课堂

随着时代的发展，科技的进步，一些高科技的数码产品逐渐飞入了平常百姓家，如数码摄像机、数码相机、mp3等一些数码产品也将陆续作为一种资源被进行开发。教师可以选择性地通过利用这些产品的小巧、方便、快捷等特点来不断优化和丰富体育课堂教学，使课堂教学质量得以不断提高。如在我区中小学体育教师优秀课评比活动中，就有不少中小学体育教师在上课过程中运用了数码摄像机、数码相机及mp3等多种媒体来辅助课堂教学，利用这些媒体来反馈学生的动作完成情况和调动学生的参与热情。一段录像让学生看到了自己的不足，一张照片使学生优美的造型成为永恒。

信息网络的高速发展，为我们的体育教学提供了很多方便，网上的一些信息资源能够为我们的体育教学提供一定的参考帮助，也为我们节约了许多不必要浪费的时间。例如在上体育理论知识课的时候教师就可以通过网络让学生在同等的时间内了解更多的体育知识。教师为了教学的需要，从网上下载上课所需的教学课件，从而把制作相关课件所节省的时间用于课堂教学的研究。为了更加公平、公正地评价每个学生的体育课情况，教师利用计算机及网络构建一个互动的学生体育课评价平台。利用网络教师们可以跨越时空，进行体育教学相关主题的讨论和交流。利用网络做到资源共享，

六、扬长避短，突出特色

由于各地区、学校的条件不同，课程资源的利用与开发也不能强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，因地、因时、因人制宜。根据本校级教师的优势和特色，因地制宜地利用与开发校内外各种课程资源，并使其在课程实施中发挥最大效益和价值，为促进学生全面而有个性的发展服务。例如我区的杨庄子小学以篮球为突破口开展篮球教学，洪湖里小学发展排球运动，红星小学大力打造独轮车这一特色，佳园里小学以门球作为学校的校本教材，文昌宫小学充分挖掘民族传统体育项目等等。

在开发与利用体育与健康课程资源的过程中，体育教师是其内在的、起决定性作用的要素之一。因为在教育过程的推进中，教师最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并能按学生的需要来设计教育教学活动，学生通常也最容易认可和接受那些由教师制定的课程决策。教师的这种作用是参与课程资源开发的其他角色无法代替的。所以，体育教师理应在课程资源的利用与开发中担当主体地位。并在不断的实践积极转变角色，寻求规律，努力使自己从一个“教书匠”转变为一个教学的研究者、开发者。

参考文献：

1、朱慕菊《走进新课程--与课程实施者对话》北京师范大学出版社北京2002年6月

2.季浏汪晓赞《小学体育与健康新课程教学法》高等教育出版社北京2003.7

3、教育部基础教育司《体育与健康课程研修》高等教育出版社北京2004年6月

4、体育与健康课程标准研制组《体育与健康课程标准解读》湖北教育出版社武汉2002年5月