山西师大公共体育课定向越野开设可行性分析论文

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论文摘要：运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，针对山西师范大学校园场地、师资状况、学生参与兴趣等方面进行分析，从而找出在我校公共体育课开展定向越野课的理论依据，希望能为定向越野进入公共体育课程提供帮助，这对缓解连年扩大招生所引起的体育场地及设施相对不足等情况有非常重要的意义．

论文关键词：定向越野；公共体育；可行性

0前言

定向运动是一项充满探险和刺激的智慧性体育项目，起源于瑞典，1983年引入我国，是我国2002—2003年重点推广项目．为顺应高校体育教学改革的潮流，更新教学思想拓展体育教学课程，全国一些高校已经开设了定向越野课．如今的定向越野已成为2004年世界大学生运动会正式比赛项目．定向运动的组织方法简便、科学，使用的器材轻巧，在大自然中进行，既有健身价值，又能增长地理学方面的知识，而且定向运动同时集健身性、大众性、竞技性、娱乐性为一体形式简单，实效性强，所以受到广大师生欢迎．

随着山西师大学生人数规模的不断扩大，学生的人均活动面积不足，无形中给学校体育工作的顺利开展带来了很多不便．如何有效合理地利用有限的运动场地，提高学生对体育锻炼的兴趣，成为山西师大体育教学首要考虑的问题．通过对定向越野在公共体育课开设的可行性分析，希望能为山西师大的公共体育课程开展提供帮助，这对缓解连年扩大招生所引起的体育场地及设施相对不足等情况有非常重要的意义．

1研究方法

1．1文献资料法

根据本课题研究需要，查阅了2004—2008年全国有关专业刊物的文献资料，了解国内对定向运动研究情况并对文献资料进行分析和利用．

1．2问卷调查法

对山西师大在校学生随机发放问卷150份，回收143份，回收率95．3%

1．3数理统计法

对调查问卷进行统计学处理．

2结果与分析

2．1定向运动的特点

2．1．1参加人员的广泛性

定向越野是一项智力与体力并重的运动，只有脑力与体力协调配合才能去的期望的理想的成绩．它集健身性、知识性、趣闻性与一体，易于推广和普及．它不仅仅是一项专业精英运动的体育项目，他还是任何喜欢运动的人都可以参加的一项大众体育项目．据有关资料记载，参加过定向越野比赛的运动员最小8岁，最长者80岁，因而这是一项男女适用老少皆宜的群众体育运动，其他的竞技项目都是看的人多，参加的人少，而定向越野运动却是参加的人多只有参与才能体会到其中的乐趣．其规则简单易懂，便于参与和观看参与者不论年龄大小水平高低都能进行比赛，只要参与者拥有一张定向地图和一个指北针就能参加比赛．

2．1．2智力与体重并重的运动

定向运动需要运动者穿越树林、草地、建筑群等不同的地形地貌才能达到终点，这一特点不仅要求运动员具备准确的识图能力，熟练使用指北针的能力，以及在起点各检查点终点之间选择最佳路线和快速判断力，还要求运动员有持久耐力和良好体能．在比赛中运动员要在体能和智力收到双重压力下的情况下做出迅速反应果断决定，让自己的智力和体力完美结合来尽快达到目的．公务员之家

2．1．3定向运动具有趣闻性和游戏性

在进行比赛时，运动员根据定向地图上标明的运动方向与实地对照，选择最佳的运动路线，寻找到检查点，完成比赛．定向运动的场地可设在校园、公园、森林或田野，在路线选择时，就要考虑他是一条安全性最高以及体能消耗最少的路线口．但运动员从一点到达另一点时，他会感到很兴奋，继续寻找下一点，直到完成比赛．这就比在单纯的赛道上跑有兴趣，运动员可以在跑进中享受大自然的美景，参与者可以从这项运动中得到无限乐趣．

2．1．4定向运动具有竞争性

定向运动跟其他体育比赛一样，具有激烈的竞争性，定向越野比赛不仅是体力方面的竞争，还是智力和技巧方面的竞争，在一点到达另一点时，需要奔跑，选择奔跑的方向，路线．奔跑的速度靠体力，运动员需要以全速跑，体力9O的氧需最大限度地参与运动；选择奔跑方向路线靠智力，认图和利用图能力，靠智力从起点到终点要求体力与智力并重．

2．1．5定向运动具有一定的知识性和社会意义定向运动最早只是一项军事活动，随着社会的发展，定向运动在群众中广泛推广和普及，他需要运动员有读图能力，利用指北针辨别图上方向与实地相符的方向．普及全民识图和利用图知识对加强国民素质，提高全民的自我生存能力，启发智力有好处．

2．2在我校开展定向越野的可行性

2．2．1定向运动的锻炼价值

定向运动在自然环境中进行无论是体力还是智力都给参与者一最大限度的锻炼和开发．学生在参加定向越野的时候，要求运动员尽可能快的到达检查点，这就需要运动员进行快速的奔跑，还有跳跃沟坎，翻越障碍，快速通过空旷地及建筑物等．要求有良好的体能作为基础，参加定向越野对学生的耐力素质有促进作用，同时可以提高学生的灵敏性、协调性最终提高学生的整体素质_c]．由于定向越野场地错综复杂，线路变化多端．参与者要在不断的快速奔跑中动脑子来识别图上的信息并考虑和实地对照，选择最佳路线，独立做出判断，培养了学生沉着冷静积极思考的心理素质，对用来提高个人素质是可行的．

2．2．2我校开展定向运动的有利条件

2．2．2．1我校定向越野空间资源潜力巨大．这些年来，随着我笑不断扩招，学生人数的规模不断扩大，学校学生的人均活动面积不足场地器材，师资力量也不足，

表1的调查表明46．9%的学生认为在校场地不能满足正常使用，48．2％的学生学生认为体育器材短缺．有效合理的利用现有的体育场地和器材，使学生从操场中走出来成为我校首要考虑的问题，而定向越野是一项可设在校园、公园、森林、和田野的活动，他对体育场地设施的要求不高，直接利用校园、公园和野外一块地域就可以开展．开展定向越野可以使学校的体育资源得到充分的利用，把传统的体育课程搬到大自然中，解决了我校体育场地紧张，运动器材不足的矛盾．我校校园占地面积2143m，建筑面积5O万m2，地形地貌复杂而不险峻，校区北边有分布广阔的公园和湖泊，所以我校有非常符合开展定向越野的场地条件．

2．2．2．2定向越野运动符合学生体育兴趣需要．从表2看出，学生对传统的体育课并不感兴趣，而对一些趣味性游戏及运动项目感兴趣的占32．1%定向越野是一项趣闻性运动项目，他的运动场地、地图、指北针都具有趣味性．在进行定向运动时，运动员可以根据地图标明的方向，充分发挥自己的智慧，选择最佳路线，寻找个检查点，点与点之间的地物和地貌也不一样．这就比单纯的赛跑更有意思，学生在操场上跑步，觉得很枯燥，跑步的兴趣不大，积极性也不高．而定向越野正好符合学生体育兴趣的需要．

从表3中可以看出只有28．7%的学生参加过定向运动，绝大多数学生没有参加过，但通过表4可以看出他们对该运动的价值有着比较全面的认识，学生认为定向运动有利于培养和激发体育运动的兴趣增长专业体育知识；有利于锻炼身体、发展体能、促进健康；有利于提高学生的创造性、主动性、独立性及野外生存能力；还可以培养团队精神，增强整体意识．从表2得知有32．1%的学生愿意参加定向运动．这对在我校开展定向越野提供了依据．

2．2．2．3国家政策．1999年，在国家做出全面推进素质教育决定以后定向运动开始在全国迅速发展起来；2001年，国家教育部正式把定向运动、野外生存等课程列为6所重点大学的教学课程；2002年9月教育部发表了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第22条规定各地方院校要充分利课外和节假日，开展家庭教育社区体育、体育夏令营郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源．2004年8月上海市举办的第七届全国大学生运动会，把定向运动列为正式的比赛项目．这一系列政策和法规为我校开展定向越野运动提供了政策保障．

2．3制约我校开展定向运动的因素

定向运动在我国还属于新型体育项目，他的推广与普及面还不大，其教学理论体系还不完善，课堂教学安全因素的制约．由于学校管理者担心定向运动有一定的安全隐患，所以一些领导不予支持；另外，学校教师对定向运动的教学训练工作缺乏经验，大多从简短的培训班获得专业知识没有系统的研究，不能独立完成不仅成图时间长、而且成本高．这些都制约着定向运动在我校的开展，但是这些都不是制约我校开展定向运动的主要因素．在师资方面：我校体育教师具有较强的体育理论学习和实践的能力，通过专业培训很快就可以掌握定向运动的技能和教学方法．在制图方面可以用素图代替正规的比赛图，也可以用校园图、校园平面图或建筑规划图进行定向运动．

3结论与建议

(1)我校校园和周边环境非常适合定向越野开展．可以在体育课上开设定向越野可以拓宽体育课程的内容和空间，丰富校园文化生活，增进学生身体健康，实现学生健身价值和社会价值．同时，通过课外训练组建定向越野队伍，通过参加定性越野比赛提高定向越野的水平，推进我校定向越野的普及和提高．

(2)目前我校只有51%的学生了解定向越野．可以通过校报、广播等形式介绍定向越野运动的相关知识使更多的学生了解此运动的方法和规则，培养学生的兴趣．

(3)定向越野运动在校园和野外开展，对定向运动开展的组织形式，教学设计及安全问题有待进一步研究．

(4)定向越野作为一门新兴的体育课程，能够有效的锻炼学生的意志品质，培养学生团结精神，并使学生养成热爱大自然保护生态环境的意识．