普通高校体育教学问题及对策论文

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论文关键词:普通高校教学改革对策

论文摘要:通过我省部分高校在执行新的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》过程中存在的问题的调查，进行分析和论证，找出问题，为学校体育教学改革提供理论依据.

素质教育是现代化教育发展的必由之路.为了使学校体育工作能够适应素质教育的要求，本文通过我省部分高校在贯彻执行教育部(普通高等学校体育课程教学指导纲要》的过程中存在的间题的调查，进行分析论证，旨在为高校体育教育执行新的(教学指导纲要)提供理论依据.

1高校公共体育课的成绩与问题

改革开放以来，高校体育教学改革取得了很大成绩，在人才培养模式、教材、课程设置、教学方法、师资队伍、场地器材建设等方面都有了长足的进步与发展，这为我们实施新的(教学指导纲要》打下了很好的基础，也为进一步推进高校素质教育的实施，深化体育教学改革提供了良好的环境和氛围.但是在看到成绩的同时，我们也应清醒地看到所存在的间题.

1.1在执行新的(教学指导纲要)中反映出的问题

目前，我国高校体育课仍以传统的普修课和专项选项课两部分组成，大学一年级以篮球、排球、足球、田径、体操和武术为主的教学内容，由体育教学部制定教学大纲，教学内容，指派教师上课.根据调查，这种教学形式占88.396.新的《教学指导纲要》重点强调在高校体育课程建设中，要充分注重学生的自主性选择，自主选择教师，自主选择授课内容，自主选择授课时间，注意学生个性的培养与发展.这就是说，学生想学什么我们就教什么，不是我们教什么学生就学什么，要充分算重学生的自主选择权.为实施(教学课程指导纲要》，在新的学年教学过程中，不少高校将以往体育部安排教学内容、以自然行政班上课改为学生自由选择教学内容，打破行政班的界线，男女生可合班上课.但是，学生的自主选择也出现了一系列新的间题:首先形体与健身操、体育舞蹈、街舞、网球和羽毛球备受学生的欢迎和喜爱，而篮球、排球、田径、体操等项目却遭到冷落.其次，我们的国球乒乓球、武术、艺术体操等民间传统体育项目也失去了往日的火爆，选择人数急聚下降.在同一上课时间内，有的教学内容与学生选择的人数达到上课总人数的三分之一以上，不仅场地、器材紧张，教学质量也难以保证.针对学生自主选择教学内容所造成的学生人数分布不均的现，老师做了大量的引导和动员工作，甚至采用抽签的方式等，但结果仍未令人满意.学生们说:我们有自主选择的权力，就不应该强迫我们从事不喜欢的学习内容.另一方面，学生自主选择结果带来的相关间题也很突出，第一，现有高校体育教师专业结构7096集中在三大球和田径项目，不能满足新的体育教学的斋要.为执行新的《体育教学指导纲要)，部分教师赶学新的“热门”项目，从而无法发挥自己专业特长的优势，造成教学质量下滑.第二，高校连续四年扩招，场地器材缺乏本已严重，现加上学生自主选择教学内容，使本来就匾乏的体育资源更是雪上加霜，结果造成篮球、排球和田径场地大片空出，而有限的网球、羽毛球和室内场地却拥挤不堪，影响教学及锻炼效果.第三，由于学校人力、财力和物力有限，加上师资队伍的质和量都存在着不足，场地、器材等教学设备又比较简陋，无法适应新的教学斋求，这一切都是摆在我们面前的主要问题.公务员之家

1.2原因分析

学生自主选择教学内容造成分布不均其主要有以下几个方面的原因:(1)高校公共体育课随着新的《教学指导纲要)的颁布执行，加上学生进入大学后知识层次的逐步提高和新型体育项目的涌现，学生已不再满足于传统的体育教学模式和活动内容，而是选择具有挑战性和现代生活融合一体的体育项目.(2)大多数学生不喜欢技术复杂和动作单一的体育项目.喜欢轻松、活泼、刺激、节奏感强，能展示自我的体育项目.(3)新一代大学生喜欢追求新知、时尚、格调高雅和能促进个性发展的体育项目，以此来实现个人活动发展的价值观.(4)为了能顺利完成大学公共体育课的必修内容，但又怕苦、怕累.贪图安逸，而选择能遮风挡雨的室内活动内容，这一部分学生不在少数.

造成这种结果的根源主要是:(1)高校公共体育课目前还是中学体育课的延伸和重复，学习内容基本不变.体育教育从小学、中学到大学没有形成一个完整的体系，缺乏渐进性和整体性，造成教学内容重复，教学模式单一，使学生产生厌学情绪.(2)教学内容滞后，目前，高校体育教学内容依旧是以篮球、排球、足球、田径等竞技内容为主线，而深受学生喜欢的教学内容，如:形体与健身操、街舞、网球和羽毛球等一些娱乐性运动项目较少，这既不能满足现代学校体育发展趋势的要求，也不能满足学生对体育需求的多样化、娱乐化、健身化的要求.因此，造成学生喜欢体育但不喜欢体育课.(3)教学手段相对陈旧落后，教师怎样教，学生就必须严格地“照葫芦画瓢”地去做，抑制了学生主体作用的发挥.这种教学形式使学生的学习缺乏自主性、自觉性和灵活性，不利于学生学习兴趣的培养，同时也制约了学生体育综合素质的提高和创新能力的发挥.

2对策与建议

(1)学校体育课程的设置应从学生健康实际的需要出发，使学生通过体育课程的学习，提高对身体健康的认识，掌握有关的健康知识以及科学的健身方法，提高自我保健意识，提高心理健康水平和社会适应能力.并通过学习，了解个人健康和群体健康的关系，形成现代社会所需要的合作与竞争意识.因为在社会生活过程中，人只有成为具有体育意识的自觉个体，才能在身心方面得到发展和提高，才会产生对体育的兴趣，养成自我锻炼的习惯，为终身体育奠定基础.

(2)体育课程的设置应体现多层化和弹性化，采用一、二年级上选项课，三、四年级开设选修课和专项侧重课，来满足不同年龄学生的需求，以此来强化学生的体育意识，巩固培养学生对体育的兴趣，使学生在校期间能熟练地掌握2-3项体育运动项目，从理论知识、运动技术、技能与方法的掌握到全面发展身体素质打下坚实的基础、

(3)高校体育教学应尽量减少必修课，增设选项课、选修课，使体育课程体系有一定的弹性和灵活性，选项课、选修课的内容要广泛和实用，加强课程内容与社会、生活的紧密联系，使学生有较大的选择空间，满足学生的个性特征和兴趣爱好的需要，从根本上做到学生需要什么我们就教什么、

(4)传统的体育教学较多的强调教师的主体、主导作用，学生只有被动地接受教师的教育培养，结果导致学生主体地位的丧失，学习积极性下降.所以，在教学过程中要重视学生的主体地位，最大限度地适应学生的要求，满足学生的自主选择，注重知识的实用性、健身性、娱乐性，因人因材施教，培养学生的主动创造能力.

(5)要构建学校课内外一体化教学体系，重视课内更应重视课外，因为课内教学学生锻炼的时间是有限的，难以有效地增强学生体质.所以，我们应充分发挥课外活动指导这一体系的特殊功能，充分发挥学生社团、俱乐部单项协会的功能，这样才有助于多渠道地培养学生自觉锻炼的兴趣、爱好，以及学生独立锻炼身体的能力，从而养成终身锻炼的习惯.

(6)学生自主选择教学内容、选择教师，使体育教师感到压力和危机的存在.过去所学的知识已不能满足学生对体育知识需求的多样化要求，所以应加大在职教师的培训力度，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高其学识水平，从而提高体育师资队伍的水平，以适应现代体育教育的需要.

(7)改变传统的体育考试方法，采用理论与实践相结合、过程与结果相结合、主观与客观相结合、定性与定量相结合，将评价内容、学习内容与过程评价密切联系起来，进行综合评分，达到学生之间互相竟争、互相激励、互相进步的目的.

(8)加强高校体育设施的规划与建设.体育教学改革离不开体育教学条件的改进.学校体育要尽可能地加大对体育教育设施的投入，并充分利用现有的场地、器材，本着一场多用，一场多能，充分提高体育场馆器材的使用率，保证学生有地方、有条件从事锻炼，从而得收益.