改革体育课成绩评定办法论文

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编者按：本文主要从前言；合理确定过程评价和终结评价的比例权重，实现评价内容和教学内容的统一；结论进行论述。其中，主要包括：目前，学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准、由于评价导向的不和理，学生自然就有了两种不同的倾向、培养学生从事体育锻炼的兴趣、参与协作意识、心理感受等远期目标、过程评价的权重应占主导，侧重过程评价有利于控制和调动学生学习的行为、评价内容和学习过程越密切，评价取得的效果越明显、首先评价要有针对性和连续性、采取负值评价的方法，即只对相应学生实行减分方法、掌握好过程评价的电动机和方式等，具体请详见。

0前言

目前，学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准-《体育课考核成绩标准》，进行"终结评价"。例如：学的是耐久跑的技术，而考核时是以学生测试的成绩为标准进行评价。此种评价方法，既没有考虑学生个体差异及学生的努力程度和进步情况，又没有考虑学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况，弊端是显而易见的，最明显的特征是考教分离。极大的挫伤了学生学习的积极性，由于评价导向的不和理，学生自然就有了两种不同的倾向，一种是素质好的学生认为体育没什么东西可学，不认真上课也能得高分，另一种素质较差的学生认为体育课再努力也无济于事。长此以往，学生不认真上体育课的现象逐渐增多。

我在教学实践中尝试运用过程评价与终结评价相结合的方法，取得了较好的教学效果。实践证明是可行的也是有效的，本文仅供参考，并求的广大体育教师共同研究。

1.合理确定过程评价和终结评价的比例权重，实现评价内容和教学内容的统一

1.1在体育教学中，教师不但要完成发展学生身体素质，教会学生技术技能等近期目标，更重要的是要培养学生从事体育锻炼的兴趣、参与协作意识、心理感受等远期目标。特别是中等职业教育，终生体育的观念对学生一生的发展至关重要。因此，过程评价的权重应占主导，侧重过程评价有利于控制和调动学生学习的行为。

具体分配比例为：过程评价60分，终结评价30分，基础知识10分，满分100分。

1.2评价内容和学习过程越密切，评价取得的效果越明显

在学习过程中秘涉及的内容都要纳入评价的内容之中。（见下表）

2.过程评价的具体操作方法

2.1首先评价要有针对性和连续性。在开学第一节课教师要向学生讲清楚本学年体育课成绩评定的方法和标准，使学生明白体育课到底评价什么内容，具体内容的评价标准是什么。更重要使学生明白，每一节课学生的表现将直接影响到学年成绩。教师在评价中要保证连续性，坚持每节课对学生有一个公正的评分。

2.2在评价过程中，为了操作的方便，采取负值评价的方法，即只对相应学生实行减分方法。并及时反馈给学生，使学生明确减分的原因，以便及时调控自己的行为。例：某学生上课散漫、不努力练习，教师及时实行扣分，使学生明白错误行为的出现自己要付出代价，这本身就是一种教育手段。在评价时，为了方便，每次采取画"正"字标记，最后累计。

2.3掌握好过程评价的电动机和方式。在实施评价时，教师最好给予提示或强调，以引起学生的注意，尽量控制突袭的方式。因为我们评价的目的是督促学生更好地学习。

3.结论

学生体育课成绩评价应该是全面的，忽视过程评价是错误的，把学生的个体先天素质的差异性作为成绩评定指标也是不公平的。评价体系的科学与否是导致体育教学成败的归因之一。因此，必须改革体育课成绩评定办法，避免考教分离现象。逐步建立过程评价与终结评价相结合，绝对评价与相对评价相结合的评价体系。

【参考文献】

［1］．戴光豪，开发课外体育领域功能，营造学生素质教育天地，安徽体育科技，2002(2)

［2］．窦桂梅著，《教育的对话－和老师一起成长》，2003年9月出版