初中升学考试体育思考

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摘要科学分析了初中毕业生升学考试体育的性质与必要性；提出了操作这种考试的合理化建议：论述了当今素质教育也需要借助于考试手段，但要制定合理的考试制度、内容与方式，否定了对初中毕业生升学考试体育的两种片面观点。

关键词素质教育；应试教育；考试；性质论文

分类号G812.52

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当今，我国大力提倡素质教育，反对应试教育，在这种新形势下，关于初中毕业生升学考试体育的探讨，也表现出了一些比较片面的观点，较典型的有两种类型：第一类，升学考试体育是应试教育，加重了学生的负担，理应取消；第二类，只有进行升学考试体育才能提高学校体育的地位。笔者认为这两种观点均忽视了初中毕业生升学考试体育到底是属应试教育，还是属素质教育，又如何操作这一基本前提。

在倡导素质教育的实践中业已证明，素质教育也需要借助于考试手段，其目的是使考试服务于整体素质教育，促使学生全面发展，但必须要有完善的考试制度、内容和方式作保证。因此，为使初中毕业生升学考试体育也达到这一目的，广大学校体育工作者首先只有认清它的必要性和性质，才能有良好的实际操作。下面具体从三个方面谈谈对初中毕业生升学考试体育的认识。

1正确理解素质教育和应试教育的真义，区别对待两种

教育中的考试现象

目前，我国关于素质教育的概念还没有一个绝对统一的定义，其内涵的界定，运行机制的建立等问题正在由广大教育工作者在教育改革的实践中不断摸索和完善。国家教委副主任柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文中提到：素质教育是基础教育摆脱应试体制影响，使青少年全面发展的一个改革方向。同时文章中也指出了素质教育应具备的三层含义：第一是要面向全体学生；第二是要德、智、体、美、劳全面发展；第三是要让学生主动发展。北京市海淀区教委副主任史根东同志认为：所谓素质教育是指以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育。由此，概括素质教育的主要特征有：①全体性，即面向全体学生；②基础性，即培养基本素质和各项能力；③发展性，即开发个性潜能，发展个性特长，等等。

而应试教育则是脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付各种考试，争取高分，片面追求升学率的教育，教学中往往采用加班加点，题海战术，把考试成绩的好坏作为一切工作的指挥棒。具体表现出如下特征：①只面向少数成绩好的学生，忽视大部分中等生和后进生；②偏重智育和分数，忽略德、体、美、劳等良好品质和能力的培养；③按一个模式培养人，导致学生成为解题、背知识的机器，忽视因材施教，不能使学生生动活泼地得到发展。