燕赵人文精神在思想道德教育的应用

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摘要：燕赵大地是我国中华文明的发源地，一直以来文化十分繁荣。在建立燕赵文化传统体系的同时，深入发掘文化中的人文精神内涵与实质，结合当下新时期对于燕赵人文精神的解读，对国际学生进行思想道德教育有十分重要的作用，有利于引导其形成正确的三观［1］，实现立德树人的目标，使其在将来成为“知华、友华、爱华”的国际友好人士，同时利于建构国家及省市的形象，提高中国文化软实力和国际影响力。基于此，本文以燕赵人文精神作为研究对象，通过对其实质和新时期解读的分析，分别从课堂实践教学、校园文化生活、数字教学平台等几方面阐述燕赵人文精神在国际学生思想道德教育中的应用与传播。

关键词：燕赵文化；人文精神；国际教育；思想道德教育

燕赵人文精神具有独特的地域特征，将其与国际学生思想道德教育相结合，不仅有利于激发国际学生学习热情和自信心，还能够实现不同文化和意识形态的交流，引导国际学生产生新的文化认同进而融合。同时培养国际学生人文素质，使其在今后的学习与发展道路中不断强化自我，在精神上为自己提供动力支持，成为中外文化的传播者。

一、燕赵人文精神内涵和新时期的解读

对于燕赵区域界定，分为广义和狭义两种，在马春香《燕赵文化的传统内涵与当下解读》中有了比较清晰的阐述。战国时期的河北境内，北部是燕诸侯国所占之地，南部为赵诸侯国所占之地，所以从狭义的燕赵概念角度来说就是专指现今的河北。燕赵文化历史悠久，在河北省内拥有上万件不可移动文物，比如，古建筑和古遗址等。两百万年以前，张家口阳原县泥河湾是东亚人种的发源地，炎帝和黄帝在这里开启了五千年的中华文明。到了新中国时期，于西柏坡指挥战役，引领国家走向战争胜利，而今又在此积极发展地域文化和经济。燕赵人文精神就是指燕赵文化当中所体现出的人文精神，这是古燕赵大地经过历史变迁而形成得文化积淀，不仅包含人们的物质生活，也带有精神活动内容，集中体现出人们面对客观世界时的价值取向。经历了千年岁月的洗礼，燕赵人文精神有着独具地域特色的内涵，主要有以下几点：其一，侠肝义胆、慷慨悲歌的精神。荆轲刺秦王的故事就发生在这里。其二，勇于担当、敢于进取、舍身救国的精神。长城内外的燕赵儿女在战争时期英勇抗敌，最终壮烈牺牲，彰显民族精神。其三，谦虚谨慎和艰苦奋斗的精神。在西柏坡召开七届二中全会，“两个务必”已成为人们的精神财富，推动了民族的伟大复兴，带领着新中国走向胜利之路［2］。其四，基于“一分耕耘一分收获”的求真务实精神。自古以来燕赵人崇尚农耕生活，祖先教会了他们要保持勤劳踏实、信守诺言、艰苦奋斗的高尚品质，博野人颜元和容城人孙奇逢在自我学术思想认知中秉承着经世致用的求真务实精神。文化的传承与复兴不是将文化变成老古董放在博物馆供人观看，而是要与人们的社会生活相联系，立足于现代人的价值理念让文化与实际产生互动，从而形成共鸣，彰显文化内在价值，使传统文化更具有时代意义。燕赵人文精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，为了使其价值适应当今社会发展，应当以辩证的态度看待其内涵，激浊扬清，在传统上结合当代社会进行新的解读。通过专家学者对燕赵悠久文化历史积累和河北人文精神的总结与剖析，“坚韧质朴、重信尚义、宽厚包容、求实创新”［3］成为新时期燕赵人文精神内容的当下解读，成为文化传承与发展的灵魂和力量。

二、燕赵人文精神对国际学生思想道德教育的意义

（一）引导国际学生认识社会，形成良好的生活方式。人类在社会中的生产活动实际上就是对自身思维意识的改造和加工，通过不断更新形成新的价值观念。河北省国际学生大都是青少年，向其教授燕赵人文精神知识，有利于引导其产生客观积极向上的人文思想，培养其面对问题时采用科学的思想方法，促进自身发展。燕赵文化向国际学生传递正能量信息，能够使其意识到自己作为社会中的个体，应当追求实际，明确自己的位置，强化对社会的洞察力，以良好的心态去认识眼前的社会。学习燕赵人文精神能够帮助国际学生提高对任何事物的认知水平，提升适应社会的能力，以健康的心理状态把控自我心态，在燕赵文化的精神指引下形成符合社会发展需求的生活方式。将传统和新时期燕赵人文精神内容结合，其中勇往直前、敢于拼搏、重信尚义、谦虚谨慎、宽厚包容、求实创新等精神内涵都是对国际学生进行人文素质教育的有效内容。在思想道德教育中展开燕赵人文精神的传递，有利于培养国际学生坚定的意志和良好的道德品质［4］。（二）提高国际学生生活质量，树立正确的价值观念。对于一个精神世界丰富多彩的人来说，高品质生活不仅包含自我身体上的享受，还应当有心灵上的洗礼。国际学生大多正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，燕赵文化就是精神财富的体现，其中的人文精神能够无形中让学生心灵上感到满足，提高其人文素质水平。借助燕赵人文精神对国际学生进行思想道德教育，有利于帮助国际学生形成正确的三观，成为德才兼备的优秀人才。

三、燕赵人文精神在国际学生思想道德教育中的应用与传播途径

（一）将燕赵人文精神融入课堂教学，加强实践教育。立足于燕赵大地丰富的文化精神，将其模块化处理，建立燕赵文化课程，优化教材体系，使燕赵人文精神能够更好地融入学生思想道德教育。第一，从教材入手，可遵循由浅入深的原则创编燕赵文化教材。参考经典著作和古今燕赵儿女事迹等，向学生提供有关地域文化学习的资料和信息，帮助国际学生学习中国优秀传统文化的同时，进一步了解燕赵文化和其中蕴含的人文精神。第二，从课程内容入手，建立燕赵文化课程体系，开设与燕赵文化有关的课程，向国际学生传递燕赵文化精髓。通过思想道德教育对国际学生展开理论性指导，提升其思想境界，在课上为其讲述燕赵大地的英雄人物与相关事迹。理论联系实际，彰显燕赵文化中的人文精神，以浸润的形式使其成为国际学生知识体系内的组成部分，实现不同文化和意识形态的交流，引导国际学生产生新的文化认同进而融合，成为中外文化的传播者［5］。第三，从教师方面入手，明确教师作为思想道德教育和燕赵人文精神传递的主力军。国际学生来自五湖四海，国家背景不同，教师应根据所教授国际学生的特点，因材施教或因地制宜地采用不同形式和方法进行教学，切忌硬性灌输，潜移默化地培养其思想道德修养与燕赵文化素养，使其提高认识真理、明辨是非的能力［6］。同时使国际学生具有开放和包容的胸襟，将来在各自专业领域积极促进中外友好交往，成为“知华、友华、爱华”的国际友好人士。第四，国际友人在燕赵大地的事迹也是不可或缺的一部分。例如，白求恩和柯棣华的事迹，他们为中国为燕赵人民做出的贡献和牺牲，让中国人民永远铭记。而他们的事迹和精神也恰恰契合了燕赵人文精神中的重信尚义、舍身救国的内涵。第五，除了理论教育，针对燕赵人文精神内涵，还可对国际学生展开实践教育。文化精神的传播不能局限于课堂，还可以向课外延伸，通过参与社会实践、志愿者活动实现燕赵人文精神的传承，引导国际学生增强对燕赵大地的地域归属感和对燕赵文化的民族认同感。学校可以带领国际学生走入清东陵、清西陵，来到赵州桥，攀登山海关长城，使其一边领略燕赵大地的风景名胜，一边感受这里的历史变迁与人文风俗。将燕赵文化融入教学实践，有利于国际学生强化对燕赵人文精神的认知，从而产生认同，感悟实践的价值。（二）丰富国际学生校园文化生活，依托校园促进燕赵。人文精神传播，达到“润物细无声”的教育效果第一，依托校史文化对国际学生进行入学教育，参观校史馆，使其对本校的历史传统和文化有一个最初的认识，让其产生作为学校一分子的归属感和依靠感。设立校史馆国际学生讲解员、排演校史英文话剧让国际学生参演，给予国际学生展示平台的同时使其更加深入地参与到对本校历史传统和燕赵人文精神的理解和认知中［5］。第二，定期组织班会，从生活和学习方面向国际学生传递求真务实的精神信号。定期邀请学校先进人物、校友和归国学者举办讲座，学习他们的先进事迹和人文精神，引导国际学生树立正确的学习态度和人生目标［5］。第三，组织丰富多彩的校园社团活动，以演讲比赛、专题讲座、诗词朗诵、辩论赛、话剧表演、文艺演出为活动开展形式，在校园内创建燕赵文化活动周，吸引国际学生广泛参与。带领学生参观博物馆和纪念馆，提升国际学生对燕赵人文精神的感性认识，加强对燕赵地域文化的了解，结合当下时代精神对国际学生展开思想道德教育，从而使其产生文化认同［5］。（三）建立新媒体数字教学平台，弘扬燕赵人文精神，实现历史文化的有效传递。新媒体时代背景下，数字化和互联网已经渗透到人类生活的各个领域，各个产业和行业的运转已经无法离开互联网，网络中的内容被不断细分。学校应加强对校园网络环境的建设，结合燕赵人文精神内涵和文化特色，为国际学生创建互联网交流主题网站和互动学习平台［5］，将以往的文化传承转为数字化传播的形式，依靠微信、微博、QQ社交平台，创建微信公众号，营造主流意识空间，引导国际学生利用学习之余在网络中领悟燕赵人文精神。凭借着互联网的开发性和即时性特点，学校应扩大燕赵人文精神的覆盖面积，提高其文化内涵的影响力，使燕赵人文精神的传播更加立体化。立足于时间与空间等角度传播人文精神，帮助国际学生在互联网世界内对文化内涵产生理解和认同。（四）抓住国际活动机遇，展示燕赵人文精神的魅力。国际学生是中外文化交流的传播者，在国际活动中可以在让海外更多的人认识到中国文化，实现中外文化的交流与推广。例如，2020年北京和张家口将联合举办奥林匹克冬季奥运会，学校可以抓住冬奥会机遇，探究冬奥会的文化传播规律，联系冬奥会活动和建筑景观，将与燕赵文化相关的文化符号融合起来。透过文化符号向国际学生和世界各国人民展示燕赵文化，弘扬文化内涵，提升国际影响力。同时国际学生可以承担志愿者工作，成为中外人民交流的纽带和传播者，成为传播燕赵文化和燕赵人文精神的重要推动力，扩大燕赵文化的知名度，提高中国文化软实力和国际影响力。（五）加强对国际学生思想道德教育效果的后续跟踪，进一步完善教育方式方法。对国际学生接受燕赵人文精神教育的效果进行追踪，对其教育前后的思想对比以及步入社会后的思想变化加以收集分析，保留效果较好的方式方法，改进或取消效果一般或不好的形式。例如，某校近几年一直采取设立和培养校史馆国际学生讲解员的方式加强思想道德教育，在这批学生毕业后，对于自己在学校的这段经历有着很高的评价，认为自己学习到了如何与人相处，树立了正确的价值观，对面试工作和其他方面有着积极的指导作用。同时也提高了人格魅力，加强了人文修养。可以看出这一方式在思想道德教育方面有着积极作用。

四、结语

综上所述，通过对燕赵人文精神的研究和分析，发现其内涵有着十分强大的德育教育功能，蕴含的教育元素可通过教育实践将人文精神内涵传递给国际学生，从而引导国际学生了解燕赵文化和燕赵人文精神。综合燕赵文化与思想道德教育相关资源，分析燕赵人文精神内涵和新时期的解读，将燕赵人文精神融入课堂教学，加强实践教育，依托丰富校园文化生活促进燕赵人文精神传播，利用互联网建立新媒体数字教学平台。通过先感知、后认同、进而融合这三步对国际学生达到“润物细无声”的教育效果，从而实现立德树人的教育目标。并以此来培养未来在各自专业领域积极促进中外友好交往，与中国人民携手打造“人类命运共同体”伟大事业的参与者甚至引领者［5］。

参考文献：

［1］唐金权.高职院校中华优秀传统文化教育路径探讨［J］.辽宁高职学报，2016（9）：76-78.

［2］张龙龙.燕赵文化符码在邯郸市历史街区改造中的设计研究［D］.天津工业大学硕士论文，2019.

［3］马春香.燕赵文化的传统内涵与当下解读［J］.河北大学学报：哲学社会科学版，2013（1）：153-156.

［4］池志勇，商金芳.燕赵文化的传承与创新研究［J］.采写编，2018（6）：98-100.

［5］康婧，等.校史文化在国际学生思想道德教育中的应用——以河北医科大学为例［J］.吉林教育，2020（26）：85-86.

［6］孟祥昕，等.燕赵人文精神在大学生思想政治教育中的作用［J］.唐山师范学院学报，2018（1）：165-166.

作者:康婧 穆瑞锋 苗林 单位:1.河北医科大学国际教育学院 2.河北中医学院国际教育学院