思想道德修养与法律基础课教学研究

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【摘要】思想道德修养与法律基础课对培养担当民族复兴大任的时代新人具有基础性作用。作者认为，新时代，要运用系统思维、创新思维在教学上更新对策，全面系统地加强和改进思想道德与法律基础课教学。

【关键词】艺术院校;思想道德修养与法律基础;教学对策

思想道德与法律基础课（以下简称“基础课”）在教育艺术类大学生认清自身使命、明确应该做一个什么样的人、怎样做人问题上起着基础性作用。探索新时代如何更好地为国家培养担当民族复兴大任的文艺人才是艺术院校基础课面临的新课题，基础课坚持在改进中加强，需要从涉及教学过程的方方面面全面系统地推进。

一、教师要苦练内功、德艺兼修

首先，基础课教师要学懂弄通马列主义、思想、中国特色社会主义理论，以及新时代中国特色社会主义思想，做到真学、真懂、真用、真信。教师要关爱学生、研究学生，摸准教学对象的需求和特点。面对中国特色社会主义进入新时代的新局面和迎来“00后”教学对象的新情况，基础课教师要高度重视研究学生的思想实际、知识结构和认知规律。艺术类大学生一般高考文化课成绩较低，人文社科理论素养较薄弱，他们擅长形象思维而短于抽象思维，对抽象的理论接受能力较差。但是他们渴望补齐文化理论课短板，更渴望在理论课堂上学习新鲜的知识，聆听思想的声音、感悟理论的力量。其次，学艺先学做人，这是艺术类大学生普遍知道的道理，但是他们仅停留在感性认知层面，缺乏深入的理性认知，思想认识不到位，行动不够自觉。基础课教师要帮助艺术类大学生确立主体的“修身”意识，使他们明确自身的责任担当。着力帮助学生认识人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人这样一些根本性的问题。只有用心于学生，涵养高尚师德，才能更加自觉地用心于课堂，从而更好地满足学生成长发展的学习期待和理论需要。再次，基础课教师要有真情实感，讲课投入真情并言之有物且所言真实。艺术类大学生讨厌刻板说教、抽象枯燥的灌输，教师在课堂教学中应避免从结论到结论的简单灌输、空洞说教，应以学生感兴趣的问题牵引他们的思维和注意力，注重对史料和事实的运用，做到言之有物、言之有理。最后，要注重更新知识结构。通过学习进修提升自身学历与科研水平，在精进业务素质苦练内功的同时，不断进行跨学科学习与交流，尤其要涉猎一些艺术方面的知识和素养。只有德艺兼修，艺术院校思政课教师才能成为学生更好的引路人。

二、深耕教材、设置问题，促进教材体系转化为教学体系

首先，要从整体上把握教材，明确2018版教材的新变化，找准教学着力点。新版教材是在中国特色社会主义进入新时代的背景下修订的，承载着新时代党和国家对高校基础课的总要求。仔细研究会发现教材的章标题是以时代新人的视角拟定的，体现的是基础课教学的总任务和总目标，即培养能够担当民族复兴大任的时代新人，明确了时代新人应该具备的思想道德素质和法律素质。新版本的教材贯彻了新时代中国特色社会主义思想，关照了新时代对培养时代新人的新要求，体现了思想和道德、思想和法律、道德和法律的相互交叉和深度交融。其次，要把握逻辑主线，设置问题链，促进教材内容向教学内容的转化。以问题为牵引设计教学，重新梳理和整合教材内容，将教材内容符合逻辑地层层串联和嵌套，分清主次、把握重点，讲清理论的逻辑脉络。以2018版教材第三章为例，先整体把握章节结构，理顺章节之间的关联，牵出核心问题。由三节九目的标题再对应具体内容，可以看出第三章是按照总——分的结构来叙述的，第一节总领第二、三节。这一章要回答三个问题，即什么是中国精神、为什么要弘扬中国精神，以及时代新人如何弘扬中国精神。第一节讲解中国精神的内涵，回答为什么要弘扬中国精神的问题；第二、三节进一步回答新时代如何弘扬中国精神，即时代新人要做忠诚的爱国者、改革创新的生力军。民族精神和时代精神这两个概念嵌套在中国精神这个总概念之中，如果按照教材内容的章节次序教学，会给学生以内容重叠、层次混乱、缺乏逻辑、没有重点的感觉。为了增强基础课教学的有效性和获得感，笔者针对教材内容和学生实际重新编排整合了三节内容，突出重难点。转化后的教学内容变为三个问题：第一，中国精神是什么？第二，为什么要弘扬中国精神？对这个问题的处理是重构教材内容，将问题分化为以下三个问题：一是中国精神的传统力量（中华民族传统中的中国精神）；二是中国精神的近代力量（近代历史中的中国精神）；三是中国精神的现代力量（现代社会中的中国精神），通过以时间为纵坐标（纵坐标为骨架）、以社会历史的发展变化为横坐标（横坐标为肌肉）的讲解系统展现中国精神的内涵和力量，回答为什么要弘扬中国精神这个重点问题。这个问题可频繁与学生互动，引导学生自己概括出中国精神的内涵，感悟中国精神的力量，自觉内化于心。第三，新时代如何继承和弘扬中国精神？一要做忠诚的爱国者；二要做改革创新的生力军。其中，第二部分是主体，是重点和关键，第三部分是落脚点，是难点。

三、运用创新思维，优化教学方法

教师要运用学生乐于接受的方式进行创新，以呈现基础课的理论内容，使基础课贴近学生生活、学习和思想实际，润物无声地给学生以理论滋养、思想升华、精神力量和人生启迪。结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极创新行之有效的教学方法，自觉强化基础课的价值引领作用，努力实现基础课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。第一，综合考虑学生专业背景组织教学班，实施中班教学、小班研讨的教学模式。第二，教学方法创新要坚持以学生为主体，以教师为主导，加强师生互动，多采用启发式、研讨式、案例教学、问题链教学、情景教学、专题教学等教学方式，调动学生积极性。第三，充分挖掘艺术专业中可用于思想政治教育的资源，创新实践教学模式，为学生展现才华提供舞台。实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。近年来，笔者一直结合舞蹈艺术大学生特点探索艺术院校实践教学的形式，其中，分角色扮演的主题讲演比赛、舞蹈艺术元素的原创DV作品展、服务舞蹈艺术大学生的法律知识微课堂等实践教学活动深受学生的喜爱，学生的参与度和满意度较高。

四、运用新媒体新技术，创新教学手段

提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”要运用科学技术手段，大力开发和有效利用“互联网+”的课堂教学新模式。针对学生上课低头玩手机、课堂参与度差、教学有效性不高等问题，“互联网+”课堂能够有效将技术手段融入教学全过程，在课前、课中和课后均有渗透，实现教学内容、教学过程、教学反思与学生时时互动，调动起学生参与的积极性与主动性，提高教学有效性和针对性。除此以外，还要加强“慕课”“微课”“精品示范课”建设，打造基础课课堂教学与网络辅助教学结合的立体化教学格局，创造生动活泼的课堂教学场面。教师还可以尝试建立个人网站，开通微信公众号、微博等方式，实时将自己的读书心得、人生感悟、研究成果和教辅资料等教学资源，通过客户端分享给学生，随时与学生保持沟通，让思想政治理论课随时、随地地发挥作用。

五、科学考核，注重过程化考核和综合考核

基础课如果严格采用闭卷考试，对艺术院校大学生而言难度较大、负担较重。艺术院校应该坚持闭卷统一考试为主与开放式个性化考核相结合的原则，进一步创新考试考核办法。通过考核内容生活化、考核形式多样化、考核过程全程化，探索建立科学、全面、准确地评价学生学习效果的评价体系。采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用。闭卷统一考试须集体命题，不断更新题库，提高命题质量；开放式个性化考核要合理区分学生考核档次，应具有严格的组织流程和明确可操作的考核评价标准，避免走形式。考核内容围绕教学目标和学生生活实际设置，注重开放性、实践性，激发学生自主性探究式学习。坚持课堂内知识考核和课堂外行为考核相结合，期末考核与过程考核相结合，创建多层次考核体系。结语基础课针对艺术大学生开展世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，培养德艺双馨的艺术人才，引导大学生成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人等方面作用重大。因此，新时代条件下艺术院校加强和改进基础课教学势在必行、意义重大。

参考文献：

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作者:张西惠 单位:北京舞蹈学院