初中思想道德教学沟通探究

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一、以学生为导向的沟通

思想道德课堂主要是使学生树立正确的人生观、价值观、道德观。因此，教师都应鼓励学生提问，多给学生表达的机会，这样就不仅能够培养其质疑的态度以及发现问题的能力，还能使得教师了解学生存在的问题，有利于教师能够更好地与学生沟通。

1.学生提问的次数

在笔者15节思想道德课堂中观察发现，学生提问的次数在每节课上平均3.5次，有6节课学生没有提问。学生在进行提问前几乎都是教师点名后学生才进行提问，很少有学生主动提问。在课堂中，学生没有习惯对这一思想道德课程进行提问，学生向来都是倾听者；教师也没有机会给学生提问，教师对于学生提问的意识还不高。

2.教师对学生提问的评价

学生在提出问题后，教师的评价是尤为重要的，按照下表来看，大多数的教师对学生提出的问题采取肯定的表达，但是还是有很大的比例对学生提出的问题采取忽略、对象转移、自寻答案。教师对学生提问不会采取否定的表达，教师还是很尊重学生的提出问题，即使这些问题肤浅和稍显幼稚。但从下表也可以看出，教师对学生提问还不够足够的重视，帮其解决问题的能力也是欠缺的。教师对学生提问的评价直接影响到学生提问的积极性，假如教师让学生进行提问后没有采取正确的提问评价，学生就会采取沉默的方式对待，这不仅挫伤了学生提问的积极性，也难以使教师能够真正了解学生的思想意图，这间接地拉开了教师与学生之间的心理距离。

二、学生之间的沟通

思想道德课堂教学过程中胡锦只有教师与学生之间的沟通，也存在着学生之间的沟通。学生之间的沟通比教师与学生之间的更易拉近距离。其中包括个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的沟通。在10节初中思想道德中学生之间的沟通来分析。学生以小组的形式把学生合理分配，其中学生个体与个体之间的沟通共有14次；个体与群体之间的沟通有2次，基本上是学生在讲台上回答教师提出的问题；群体与群体之间的沟通次数为1次，以小组间的辩论出现。按照上面的几种学生之间不同类型的次数来分析，学生之间的沟通次数明显少于教师与学生之间的沟通。学生个体与个体主要以小组的形式进行沟通，个体与群体、群体与群体之间的沟通相较于个体与个体之间少。当学生之间进行交流后基本上都是把交流的结果与教师交流汇报，其他的汇报形式少之又少。笔者归其原因认为，思想道德课堂中这以现象的产生主要是当前的大班教学，学生人数太多，造成教师与学生之间、学生与学生之间的交流少。其外，学生一直是以倾听者的身份在思想道德课堂中存在，让他们主动与别人交流的参与意识不强。四、结语综上所述，初中思想道德课堂教学沟通现状调查分析认为，当前在此课堂上的沟通现状主要有以下几点：一是初中思想道德课的教师均有一定的专业基础，但是在沟通上还是欠缺一定的经验；二是教师还是能够较为平等地对待每一个学生，但是由于主观和客观因素的影响，沟通的数量与质量就会出现不均；三是教师与学生之间的沟通主要以教师导向为主，具有一定的主观性。

本文作者：刘娟工作单位：张家港市崇实初级中学