数字教学资源建设与应用

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摘要：数字化学习系统（e-learning）的开发旨在准确了解每个学生的学习情况，为每个学生实施不同的教学策略。为了实现这一目标，有必要对课程行为、教师行为和管理行为三种行为模式进行数字化建设，本文通过分析移动学习的特点和移动学习资源建设中存在的问题，设计了以资源开发为手段建设移动学习资源的模式，以期达到最佳的资源定位。

关键词：移动学习；数字教学；资源建设；应用

1学校数字化建设工作概况

通过现有的信息技术以及设备，学校从学习环境(教学设备、学习场地、学生实验室以及图书馆等)和资源(教材资料、课程、授课老师、教学音视频等)出发开始积极建设授课、学习、管制等方面的数字化[1]。就目前教育现状而言学校在教育教学方面积累了丰富的经验，学生的核心素养有了明显的提升，为全面实行信息化教学打下了良好的基础。在数字学习的道路上，形成多元化的数字学习过程，是一个极为重要的环节。在网络化的学习环境中，提供了大量的数据、新闻信息、软件程序、网络课程等资源，对上述资源进行有效整合了，利用这些资源突破传统教学模式;，加强学校基础设计和总体规划[2]。规范数字示范项目的实施，开启了校际合作机制，加强了数字学习环境建设，重视数字学习专项示范培训。为了确保数字建筑的顺利发展，学校加强了组织管理，队伍建设和课程管理，积极的开展组织策划研究[3]。

2移动学习的特点

移动学习是学习的发展和完善，它几乎具备了远程教育和数字学习的所有特点，并将移动通信技术的优势与自身的特点相结合[4]。

2.1移动性

这是移动学习中最基本、最核心也是最主要的特点。近年来，随着各种便携式终端服务器的发展和大规模的推广，从便携式设备可以轻松的获得各种学习资料。

2.2微型性

许多移动学习都是在短时间和相对复杂的环境中进行的。学习活动持续时间的微型化，决定着学习资源的微型化。

2.3非正式性

非正式场景的学习已经得到了广泛的认可，75%的学习是在非正式的组织活动中进行的，正规教育一般以流动学习的形式给予帮助。

3移动学习资源存在的问题

如果资源不能满足学习者的需求，非正规学习者就可以将移动学习融入生活，随时随地获得信息。学生有问题，当然想通过移动学习来解决。但由于学习资源与问题之间没有连接，学习者获取、使用相关知识资源十分困难。针对性不强。现有的移动学习资源，其基本组织形式相对简单，基本是线性的、主题性的，不能根据学习者的不同学习的需要而去改变学习的内容。这是一个满足学习者学习需求的重大课题，也就是为什么现有的学习资源开发很难为不同的学习者提供个性化的学习工具。

4移动学习资源的建设

移动学习的特点导致用户对开发移动学习资源提出了特殊要求，但现有的资源开发模式不能满足这些需求[5]。因此，本文提出了以问题为基础的移动学习资源开发模式，以学习者的学习需求为出发点，以解决问题为重点，以期解决了习资源关联性差的问题。面向问题的移动学习工具的开发主要包括以下几个方面：（1）推送模式提供资源基础设施，推送模式是指服务器根据学习需要自发地学习资源。该模式实现了资源的实时访问和资源向终端用户的自动传输，基于问题的模型使用户的问题具有“顺序”的效果。服务器端提供解决问题的资源，包括文本、语音、视频等，通过不断的追求和推送，直到问题解决，并不断完善资源。（2）基于WAP的资源建设的操作类型。WAP移动学习网站的开发一般是主题性比较强的，或者说WAP网站开发中应该考虑的问题，这些问题与学习者的生活和工作息息相关。（3）e学习互动平台建设下的三个行为的数字化：互动式网络学习平台的建立旨在了解每个学生的学习情况，为每个学生实施不同的教学策略。

5基于移动学习的相关工作

有许多研究项目使用云计算来支持教学，同时，移动学习是云计算环境下最受欢迎的学习方式之一[6]。目前国外移动学习的研究应该集中在欧美一些发达国家，其应用领域也比较广泛，包括移动学习发展的三个典型阶段和研究课题，如中小学、大学、专业人士等。

5.1移动学习的可行性及有效性的验证探索阶段

从2001年到2002年，Palm发起了PEP移动项目学习，系统研究移动设备在课堂教学中的应用。本课题的主要内容是评估移动终端对课堂教学是否有用，以及对移动学习的可能性进行探索，教师们对在课堂上使用手持设备持非常积极的态度。

5.2移动学习应用模式探索阶段

移动通信技术与社交媒体的结合是移动学习领域的一个新的研究热点。英国诺丁汉大学的E-mart空间平台正在开发中，学生可以通过手机和谷歌在云端推出的各种智能手机平台的个人空间交流学习体验。

5.3搭建高校数字化教学资源移动学习平台

学习平台由云服务器和客户应用组成，具有数字传输、身份识别等功能，保证了用户和数据的安全，并通过客户端应用程序访问和共享资源数据，学习者可以独立完成[7]。5.3.1移动数字资源共享平台的功能移动数字资源共享平台是一个功能完善的资料库，其中包含的诸多内容都是学生目前急需的。学生可以通过学习平台服务、有目的的资源学习建议、平台交流、学习内容以及对课程进行智能分析，更新数字资源，实现虚拟学习场景的个性化推荐，使学生能够在任何时间、地点，灵活选择学习内容，突破时间和空间的限制，培养学生学习的积极性和主动性。这个移动数字云平台架构如图1所示。5.3.2移动数字云服务端根据云计算技术的发展，可以将学校现有课程资源库有机整合，形成教育资源云，资源人员由学校行政部门管理，学科支持，分散的数字教学工具成为一种高可靠性、高扩展性的移动数字云服务器。共享资源包括以下基本要素，如图2所示。5.3.3移动数字客户应用端在独立模式下，需要安装存储所有资源和功能的客户端软件。然而，对于移动学习者来说，学习内容是不断更新和变化的，因此，单机模式不适合移动数字中心站的客户应用端。客户端模式用于在网络服务器上存储数字资源，在客户端应用程序界面上进行数据处理和分析，应用程序通过网络与后台服务器进行连接和交互，通过客户端接受模型设计，以满足移动数字云平台的功能需求。传统的数字化教材的设计开发缺乏统一的开发技术标准，基于类似“云”模式的数字平台是一个功能较为完善、效率高、交互性强的移动学习平台，它的目标是为学生提供一个移动资源的平台。上传和下载数字资源，并将学习内容存储在云服务器上。云服务器的存储空间也可以根据学习需要动态扩展，为学生和教师提供了一个良好的学习平台。该项目可以为移动交互提供一个良好的学习平台。随时随地使用连接的设备实现学习目的，包括在线学习、课程交流和问答、作业、审核等功能，它存储了所有类型的学习资源，并优化了通用学习工具的集成和集成。实现了教材的规范化和管理，解决了教材分散、资源紧缺的问题。

6结语

移动学习平台是面向实际问题并能够提出解决方案的资源共享平台，整合各种资源搭建移动数字云平台，方便搜索、分类完成，信息上传下载方便。它能充分利用日常教学和生活中的教学资源，提高教学效率。同时，优化校园网，提高平台的利用率，更好地为教师和教师的移动数字资源共享服务。

参考文献

[1]方海光,王红云,黄荣怀.移动学习的系统环境路线图:国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术,2011,21(1):14-20.

[2]孔娇娇,石翠霞,黄兴才.微信平台支持下应用化学专业学生开展移动学习策略研究[J].广东化工,2018,45(24):55-56.

[3]魏惠琳.移动学习在大学英语教学中的应用[J].现代交际,2018(24):118-119.

[4]庄志强.移动学习模式在高校英语教学中的应用探讨[J].昌吉学院学报,2018(6):79-83.

[5]张涛.智慧校园背景下移动学习APP的应用模式研究[J].中国教育信息化,2018(21):86-90

作者：陈岩岩 单位：九州职业技术学院