新课改下中学数学作业批改策略

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摘要：作业批改作为初中数学教学中的一个重要环节，也是检验学生课堂教学效果的一个重要途径，同时也是师生间进行交流的一种形式。数学作业作为数学课的延伸和补充，学生的独立圆满完成和老师的细心批改都是提高中学生数学成绩的有效方法，同时也关系着学生从知识教育到素质教育的转变。随着新课程改革的推进，中学数学的教育教学迎来了巨大的改变，作业批改也迎来了改革，传统作业批改方式已经显现出越来越多的弊端，作业批改改革成为了中学教育发展的必然趋势。本文从新课改下中学数学作业批改策略角度展开论述。

关键词：新课改；初中数学；作业批改

传统的数学作业批改方式一直都采用“全批全改”的方式，老师针对课后留的数学作业第二天进行全部批改，批改后返还给学生进行订正。这种落后的批改方式，对学生的思维能力以及知识的学以致用能力都有着一些不利的影响，也无法提高学生的学习效率，以及老师的批改耗时过长，严重影响了教学效率。

一、当前中学数学作业批改中存在的问题

（一）教师大部分时间花费在作业批改上，效率过低。初中数学作为中学阶段的主要科目，排课基本上每天都有，也就意味着每天都有不少的数学练习作业，学生天天做，老师天天进行全部批改。就拿一天做4道数学练习题为例，一个班50人，就需要数学老师每天批改数学作业题200多道，基本上每个学生的作业题批改至少需要2分钟。一天的数学课后，作业题就需要至少占用数学老师2个小时，如果涉及到几何数学作业，耗时更长，动不动就批改作业超过3～4个小时。数学老师通常会针对2～4个班进行授课，庞大的数学作业批改量每天占据了数学老师4～5个小时的时间。而老师还要备课，准备单元测验，培优辅差等等工作内容。因此，数学老师每天忙得团团转，业务学习、撰写论文进行专业化成长也成为了空谈，而新课改要求的教育改革，也因为时间的原因无法更好地实施。（二）学生学习效果反馈时间过长。数学作业是学生对当天课上学习内容和学习效果的反馈。传统的作业批改模式时效性太低，作业批改后第二天学生才能够得到准确的老师反馈，对于知识漏洞无法及时查漏补缺，也会影响第二天课堂上的听课效果。作业批改的时间过长，反馈过慢，对于环环相扣的数学学科而言，很容易出现只是漏洞，后面的知识内容，学生就无法理解和掌握。恶性循环下，学生的数学学习势必会陷入困境，不利于学生整体教学目标的完成。（三）师生双方获得的信息失真较大。数学作业是老师和学生之间进行信息交流的主要途径。但是很多时候，学生为了省事，采取抄作业的方式来完成数学作业，导致师生间的教学反馈信息严重失真，出现了学生课后作业做得非常好，全部正确。但是考试时，同样的题型学生毫无思路或者频频出错。这种现象的出现，都是因为学生为了让老师批改作业而抄袭别人作业的缘故。而且数学老师批改作业，通常会采用“√”“×”的方式来进行批改，学生对解题过程中的错误并没有很清晰的认识，只知道错了却并不知道错在了哪里，导致学生只知其然而不知所以然。[1]

二、新课改背景下初中数学作业批改的具体改进策略

传统数学作业“全批全改”方式，不但老师批改的辛苦，而且也束缚了中学生生动活泼的学习状态，不利于新课程改革的顺利进行。因此，在新课改背景下，教师对数学作业的批改方法进行改革和创新已经成为迫在眉睫的事情。（一）数学作业分小组批改。在数学作业批改改革过程中，老师可以采取学生互相批改作业的方式来进行。老师将学生分为几个小组，组内成员互相批改作业。小组批改比老师批改更加严格，学生之间形成一种组内的竞争关系，同时也能促使学生互相学习，取长补短。做错的题学生也可以及时地在组内进行交流讨论，既提高了学生的合作意识，又提高了学生的学习效率。[2]（二）数学作业随堂批改。在初中数学教学中，数学老师可以针对数学作业采取随堂批改的方式进行。例如，自习课学生做完了的作业及时交给老师，老师第一时间进行批改。这样老师能够及时了解到学生当天知识的理解消化情况，同时学生也能够在当天及时针对知识漏洞进行二次学习。数学老师可以在进行第二天课堂教学时，对前一天的共性问题进行及时的深入讲解，帮助学生及时化解知识漏洞，为当天的教学内容和教学方式提供指引。（三）进行针对性的精批细改。精批细改并非面对所有学生，而是针对某些学生薄弱的知识点，老师有侧重地进行精批细改，通过对学生的薄弱知识环节的作业进行精批细改，来对学生进行辅导。例如，“相似三角形”有几个学生掌握得不好，老师就针对这几位学生的相似三角形的作业题进行重点关注，进行精批细改，方便学生及时对知识漏洞进行反馈和订正。（四）客观性的评语批改。数学老师在批改作业过程中，通过精心设计的评语可以拉近老师和学生的距离，让学生感知到老师的关怀。同时，老师的鼓励和表扬也能够激发起学生的学习积极性，从而更加努力地投入到数学学习中来。例如，字写得不好的学生，老师一句“如果字能更漂亮就更完美了”；对于有不同解题思路的学生，老师可以评价“解题思路敏捷，值得表扬”“解题思路广，你是最棒的”。老师的一句肯定使学生更加积极认真地与老师进行信息交流，促进了学生学习效率的提升。[3]

三、总结

综上所述，在新课改背景下对中学作业的批改方式进行改革和创新，是数学教育教学发展的必然趋势，也是提高教学质量，拉近师生关系，激发起学生学习兴趣和积极性的重要途径。使用科学合理的数学作业批改方式，不仅使老师留出更多的时间对学生进行能力的培养，而且培优辅差的空间和时间更加充裕，学生的课堂反馈更加及时，为提高中学数学的教学质量和教育效率奠定了基础。

参考文献：

[1]汪建军.新课改下对初中数学作业批改的思考[J].考试周刊,2012(20):70-70.

[2]洪国涛.新课标下初中数学作业批改的几点尝试[J].新课程•中旬,2017(9).

[3]袁健.新课标下数学作业批改的几点尝试[J].语数外学习(高中版中旬),2013(8).

作者:李忠辉 单位:甘肃省甘南州临潭县第二中学