小学数学教学具开发及策略

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摘要:在小学数学教学中，教师积极开发及研制教学具，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习自主性，优化教学效果。并且在开发和研制教学具的过程中，能够培养学生的合作意识和创新能力，促使学生掌握并运用数学知识。

关键词:小学数学；教学具；数字卡片；七巧板

1前言

教学具是指教师教学和学生学习过程中使用的工具。教学具的开发及研制是指教师按照教学需要，带领学生共同探索并自制教学具。小学生由于抽象思维能力不强，很难理解数学知识。教师使用开发及研制的教学具组织教学活动，可以通过形象的教学具帮助学生理解数学知识，进而掌握并运用知识，提升教学质量。

2小学数学教学具开发及研制的意义

教学具的开发及研制可以有效激发学生兴趣激发学生兴趣的方式方法有很多种，而小学生天玩，凡事喜欢刨根问底。教师可以借助小学生的这一特点，利用教学具为学生设计学习情境，激发学生探索知识的欲望，使其在探索中扎实掌握数学知识。开发及研制教学具有利于提高学生的综合能力教学具的开发及研制中需要调动学生的创新思维，设计与教学内容相关的教学具，并且需要学生动手操作，才能完成教学具的制作，从而提高学生创新、创造思维能力和实践操作能力[1]。小学数学教学具的开发及研制能够帮助学生理解知识很多时候学生数学成绩不好，学习能力较差，主要原因在于学生的抽象能力不强，没有理解数学知识。而教学具的开发及研制能够增强数学的直观性和形象性，有利于学生理解数学知识，从而提高数学成绩。

3小学数学教学具开发及研制的策略

结合实际教学需求，开发及研制切实可行的教学具开发及研制教学具是保证小学数学教学质量的重要措施，而结合实际教学需求，开发及研制切实可行的教学具，能够发挥教学具的价值，有效保证数学教学质量。教师从小学生的心理特点、动手能力、知识水平以及生活经验等角度，以教学内容为基础，开发及研制教学具，并且保证教学具能够有效运用在教学活动中，不偏离教学实际。如果教师在教学具的开发及研制上忽视教学需求，忽视其可行性，不仅会影响教学具在数学教学中的价值和作用，还会造成时间的严重浪费，影响学生学习积极性，进而影响其学习质量和教学效率。因此，小学数学教师，一定要注意结合实际教学需求去开发和研制教学具，保证教学具切实可行。如“认识图形（一）”的教学中，教师可以开发及研制正方体、长方体、圆柱、球等教学具。这些形状的教学具开发及研制相对比较简单，教师可以直接选择生活中的易拉罐作为圆柱体，使用粉笔盒或是墨水盒等作为长方体或正方体进行教学。此外，为加深学生对图形的认识与理解，教师还可以通过拼搭的方式带领学生共同研制教学具。在上课前，要求学生准备好固体胶、正方形卡纸、长方形卡纸以及圆形卡纸。上课时，教师指导学生将六块正方形卡纸使用固体胶粘贴，使其成为正方体；而后指导学生粘贴长方体和圆柱。完成教学具的制作后，教师可以结合不同图形的特点提出问题，要求学生思考制作这些图形时都有哪些规律，根据自己的观察和理解回答问题。通过这样的教学，学生不仅能够认识图形，还能够了解图形的性质、特点、边与边之间的关系等知识，进而准确运用图形知识，解决实际问题。由此可见，小学数学教学中，教师开发及研制的教学具从实际教学需求出发，保证其切实可行的特点，有利于保证教学质量和效率，增强教学效果。按照数字教学目标，开发及研制科学的数字教学具有学者曾经说过，手指尖能够表现出一个孩子的智慧。因此，在教学过程中，教师应尽量为学生创造动手操作学习的机会，提高其操作能力的同时，发展学生的逻辑思维能力。在数字模块知识教学中，教师可以使用数字卡片教学生学习数字，也可以引导学生自主开发及研制卡片等教学具。如在教学“大数的认识”时，教师可以指导学生共同制作数字卡片。数字卡片的制作比较简单，即：选择好卡片的类型，可以是卡纸，也可以是纸板、硬纸片等；使用这些卡片在黑板上摆出较大的数，让学生尝试读一读这些数；而后变化数字卡片的位置，再读这些数，并与之前的数字进行对比。如数字7201468，可将其变化为8641027或图3七巧板是6742081等数字。学生在读和对比这些数字时，就需要回顾大数的正确读法。在接下来的教学中，教师可以选择移动这个大数的前后两个数字，让学生对比变化前后两个大数哪一个更大？学生在对比的过程中就会思考并回顾数字的对比方法，而后教师可以接着询问学生：“你们能够组合出比这两个数都大的数字吗？”将学生带入教学活动中，培养并锻炼学生的思维能力。此外，教师还可以利用数字卡片，将数字的组合单位改写成“亿”，引导学生回忆数字的正确写法，并且随机抽出一张数字卡片，要求学生按照规则填写。如数字96（）0243152约为96亿，那么在括号中可以填写数字几？在这个教学过程中，教师使用数学卡片进行教学，增加教学活动对学生的吸引力，利用变换的数字组合激活学生思维，培养其思维能力，使学生在不断变换的数字中掌握大数的读法以及大小的对比方式等，在快乐的氛围中掌握数学知识，实现数字教学目标[2]。就地选取教学材料，保证开发及研制教学具的环保性小学数学教学具的开发及研制，教师不需要过于重视教学具材料的优劣，而是要保证其开发与研制的便捷性，最好能够就地选取教学材料，在保证教学效果的同时，保证教学具的环保性，体现出素质教育、环保教育，提升开发及研制教学具的价值。如在低年级的加减法教学中，教师可以提前要求学生准备废旧的铅笔头、头绳、小木棒以及卡纸等物品，帮助学生计算，体现出就地取材的便捷性、教学具的环保性。如果是高年级的几何知识教学，教师还可以使用衣服、鞋子等生活用品的包装盒（图1、图2），在简化学生数学知识学习难度的同时，体现出就地选取教学材料的科学性和可行性，并且提高开发及研制教学具的环保价值。此外，小学数学教师的这种做法向学生传递了环保思想，对于学生日后发展大有益处。因此，在小学数学教学具的开发及研制中，教师可以就地取材，提高教学具的便捷性和环保性。结合图形教学难度，开发及研制有效的图形教学具七巧板（图3）是我国著名的拼板玩具，深受学生的喜爱，能够有效开发他们的智力，培养其创造意识和精神。在小学数学教学中，教师开发及研制教学具时，可以参照七巧板的方式，设计学生喜爱的、玩具形式的教学具，提高学生教学活动参与度，有效提高教学效率。以七巧板的制作为例，教师要求学生准备材料，主要有美工刀、铅笔以及正方形木板等，要叮嘱学生注意安全。首先，指导学生在正方形木板上画出七巧板的形状；其次，沿着线条切割木板；最后，使用砂纸打磨。七巧板在数学教学中有很大价值，其作用不容忽视，例如：教师可以通过七巧板吸引学生，使学生集中注意力；能够提高学生识别图形的能力；学生可以在想象力的推动下组合出很多不同的图形，创新思维能力会在不同图形的激发下得以提升。优化几何教学方法，开发及研制有效的几何教学具小学几何知识教学中需要充分运用教学具，因此，教师应开发及研制有效的教学具，满足教学需要，弥补学生抽象思维能力的不足。教师可以在上课前准备好卡纸、塑料、固体胶以及剪刀等材料，以便随着教学需要随时研制教学具。完成材料准备工作后，教师需要结合几何教学内容以及目标绘制出所需图形，而后进行裁剪和粘贴工作，最后将几何图形做好标注说明，完成教学具的开发及研制[3]。教师在几何知识教学中需看到学生的思维弱势，积极开发及研制教学具，降低几何知识的教学难度。同时，制作教学具的过程能够提高学生的动手操作能力，提升其思维能力。如在“测量”教学中，教师可以制作简单的测倾器，让学生分组测量旗杆、标杆等物体的高度，使学生掌握测量技巧，提高运用测量知识的能力。重视教学的安全性，养成教学具开发及研制的习惯小学数学教师在教学中开发及研制的教学具，对于小学生而言，其中有少部分存在一定的安全隐患，需要特别注意，确保使用这些教学具时的安全性。如“钉子板”是数学教学中一种比较常见的教具，其结构是钉子和正方形木板，让学生使用橡皮筋或是线绳等绳子类物品，绕着钉子板上的一根根小钉子围成不同的图形，观察不同图形所具有的特点，这无疑会增加学生使用教具时的危险性。因此，教师在带领学生开发及研制教学具时，尽量避免使用此类存在安全隐患的教学具，如果无法避免，那么就需要学生在教师的指导和监督下研制此类教学具，从而降低安全隐患，提高小学数学教学的安全性。同时，在学生操作此类危险教学具时，教师需要明确其操作方法和要求，并且在使用结束后及时将教学具收回，确保学生使用过程中的安全性，并促使学生养成良好的开发及研制习惯、使用习惯。此外，教师应重视教学的安全性，带领学生共同养成教学具开发及研制的良好习惯，从而使学生更好地学习、成长和发展。由此可见，小学数学教师在教学具的开发及研制工作中，应重点关注教学的安全性，以保证学生的安全为前提，利用开发及研制教学具的机会促进学生成长，并使其养成良好的习惯，时刻注意安全。

4结语

小学生由于抽象思维能力的限制，在学习过程中可能会遇到很多问题，而开发及研制教学具则能够改善学生抽象能力不足的问题，增强数学知识的形象性，从而降低数学知识难度。但是，在开发及研制教学具时，教师应注意从实际教学需要出发，考虑学生的发展需求，考虑使用教学具时的安全性，结合数字、几何等方面教学开发及研制教学具，提高其教学价值，优化数学教学成效。

参考文献

[1]郭艳玲.小学数学教学中如何有效运用教学具[J].中国校外教育,2016(9):128.

[2]程立红.教学具在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2016(7):64-65.

[3]崔丽敏.小学数学教学中教学具的制作与运用[J].学周刊,2015(24):122.

作者:唐秀 单位:沂源县沂河源学校