思维导图提升小学数学复习功效

导语：思维导图提升小学数学复习功效一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】复习课作为课堂教学的重要一环，不仅能检验学习效果，对学生思维能力的提升、记忆的增强也有很大功效。一个好的复习形式，会起到事半功倍的效果。思维导图在教学中发挥着越来越重要的作用，结合教学经验，重点研究了思维导图在数学复习教学中的作用，探讨了传统复习形式的弊端及新的复习形式的探索过程，同时也重点论述了思维导图绘制过程、思维导图在复习中的出色表现。

【关键词】小学数学复习;思维导图;复习功效

一、传统的复习形式亟需改变

在传统的数学复习教学中，基本是教师先梳理出知识点、题型，然后发放大量的试卷，而学生只是被动而且机械地去完成，以达到强制记忆的目的。但是，死板的记忆并不能解决所有问题，学生一旦遇到题型变换，还会手忙脚乱、不知所措。针对这样的短板，一种高效的复习工具“思维导图”横空而出，“思维导图”克服了以往复习呆板的弊病，学生在复习中由被动变主动。无论一节课还是一个单元、一本教材，“思维导图”的形成就可以对所学知识进行梳理，这个过程不仅促使学生对所学知识的深度理解，了解各部分知识的密切联系，还会激发学生求知的欲望，提升学生的自信心。

二、思维导图的形成与发展

“思维导图”最早出现在20世纪60年代，“思维导图”是相关的概念和命题连接，并在连线上标明两个概念之间的意义关系。一般是运用线条、词语、图形、颜色等把知识点由主干到分支、由中心到四周等形式进行辐射，一级传递给一级，第二级又成了这一链条往下辐射的中心，从而形成层次分明，脉络清晰的庞大知识网络结构，形成一个完整的体系。一个清晰的知识结构，很容易让学生辨析知识点，掌握整体知识。思维导图的运用已是大势所趋。对于我国来说，思维导图目前还处于介绍引进阶段，但我市已经走到了这一研究领域的前列。我市对思维导图的专题研究和运用进行了大胆探索，目前我市中小学参加“思维导图”课题教师达上千人，通过现场汇报，微信群、QQ群探究，成果已初步显现，并应用到了实际教育教学中。

三、思维导图有待成为复习课的主流

要想全面提升教学质量，提升学生成绩和素质，复习课在教学中发挥的作用是巨大的、无法替代的。一节优秀的复习课，不是对已学知识的重复讲解、大量试题的机械操作，而是把相对分散的知识点，重要的、规律性的知识串起来，使知识条理化、系统化，以更有利学生对知识的理解和沟通，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新。三十多年的数学教学，自己在复习教学中遇到的问题很多，我深感疲惫而低效。因此，一种能帮助学生主动复习、并能调动学生学习的主动性的方法或工具就显得非常重要。自从参加“思维导图”课题组并担当课题主持人以来，我终于找到了梦寐以求的工具——“思维导图”。通过“思维导图”的运用，教学效果得到了显著提升。我想，这么实用的工具，它一定会成为复习课的主流。

四、思维导图在教学中的出色表现

在以往教学中，教师往往以传授知识为主，在评价方面也仅局限于教师对学生的评价，学生自评、互评的环节很少，这既不利于学生的个性发挥，也不利于教师了解学生对知识的掌握程度，但思维导图就很好地解决了这一问题。学生课前通过预习、绘制思维导图，不仅清楚地掌握了学习内容的知识结构，也能大幅提升课堂学习效率。教师也能通过学生绘制的思维导图，了解学生对知识掌握情况，从而确定可行的教学和指导方法，从而灵活驾驭课堂、传授知识。思维导图在给学生提供了主动思维的同时，知识梳理、自主建构的过程也会在学生头脑中打下深深的烙印，并有效提升了课堂学习效率。在传统复习课中，教师为了提升学生的学习成绩，总是夜以继日地梳理知识，并给学生订阅大量试卷按题型进行操作。这样不仅会增加教师和学生的负担，还会让教师失去教书的乐趣，学生失去学习的主体性和积极性。传统的复习都是老师讲、学生听，学生的主动性、求知欲无法被激发出来。但是利用思维导图的复习课，学生把精心研究、绘制成的思维导图反馈给教师，教师融合众家之长，在洞悉学生心理的情况下，有针对性地悉心讲授。运用思维导图复习的过程，可以说既把老师从繁杂的整理知识的事务中解脱出来，更好的教书、育人、解惑，也能促进学生的个性发展。课后的教学反思，以往多是流于形式，而思维导图是教学反思中最实用的一种方法。绘制思维导图不仅可以把学到的知识串联在一起，还能查漏补缺。教师通过绘制思维导图授课，能更好的思路清晰；学生通过绘制思维导图，头脑中就会显现复习的知识点，知识点的脉络就会促使学生更好的和老师、学生进行互动，也能快速、高效地掌握知识。通过绘制思维导图，师生还能从中提升自豪感、荣誉感，也能从不足中发现自己的潜力，从而激发自己前行的动力。要利用思维导图上好复习课，教师课前要鼓励学生自由提出与主题相关的概念或知识，并引导学生绘制思维导图。而复习课的教学效果是否突出，与构建一个相对清晰、实用的思维导图有很大的关系。在新课改的背景下，教与学需要与时俱进，“思维导图”也应不断跟进、不断丰富、不断完善。完善的思维导图、精彩的教学互动，学生才会在愉快的过程中学会知识、提升能力，也会更好的反思与总结。

五、思维导图的绘制过程

要想形成一个好的思维导图，仅仅靠课上预习时间是不够的，学生还要充分利用课外时间去完成。教师通过课前反馈的思维导图，了解学生的知识掌握情况，从而使自己的教学更有针对性。同时，课上展示部分学生绘制的思维导图，还能引导学生进一步修正和完善思维导图，从而让教师的导向作用得到更好的发挥。教师启发、补充、点评，能激励学生更加努力地去丰富现有的导图内容，使导图更简洁、实用。

六、驾驭思维导图，有效提高复习效率

教学中，思维导图虽然能够帮助学生梳理知识，促进学生独立思考、自由发挥，挖掘学生的创新潜力，但同时我们也应看到，思维导图发散出的知识点涉及面较广，内容多。而要想出色完成教学任务，作为教师就应时刻强化自身素质，多储备知识能量，多了解学生心理。只有这样，教师在教学中才能收放自如，提高课堂教学效率。通过近一年的实践，我认为把思维导图引入到数学教学中尤其是复习课教学，发挥其优势，避免其劣势，让思维导图更好地服务于教学，就一定能很好地提高教学效率，提升学生自我认知、自我发展的能力。

作者:郭泽滨 单位:黑龙江省大庆市八百垧第六小学