高校数学教学改革宏观思考

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摘要：数学学科一直是一门难度较大的学科，对部分学生而言，趣味性强，在学习过程中会获得极大的乐趣，但是，对另外一部分学生而言，数学又抽象难懂，很难理解、学习，因而，数学学习往往成两极化趋势，喜欢的学生特别喜欢，不喜欢的学生特别不喜欢。基于这一现状，提高数学教学质量，进行数学教学改革是非常必要的，从而使更多学生喜欢数学，掌握数学学习方法，找到适合自己的学习方式，才能达到理想的数学教学效果。本文以高校数学为例，阐述关于高校数学教学改革的一些宏观思考，希望可以提高高校数学教学质量。

关键词：高校数学；教学改革；思考

一、前言

高校教育的一大特点就是对学生的自主性具有较高的要求，与小学、初中、高中不同，教师不会为学生设置太多的作业，也不会要求学生必须做多少练习题、背公式，学习完全凭借学生的自觉性，因此，把握课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生产生自觉学习的欲望，激发学生学习兴趣更为重要。但是，目前，高校数学教学中还是存在一些问题，影响了学生学习积极性，影响了教学效果，因而，需要对高校数学教学进行改革，以达到培养高素质综合人才的目的。

二、目前高校数学教学中存在的问题

（一）教学内容陈旧、抽象、难以理解。在高校数学教学中，存在不少问题，影响了教学效果，其中最主要的问题之一就是教学内容的抽象、陈旧，学生理解难度较大，很难产生浓厚的学习兴趣，也不容易理解其中的含义。尤其是高等数学，涉及到微积分等复杂知识，其理解困难，学生也容易产生逆反心理，很难达到理想的学习效果。教学内容抽象、陈旧主要体现在两个方面，一方面，教材更新慢，教材中多是一些陈旧的知识点，缺乏一些学术上新提出的知识内容，知识内容老套。另一方面，术语过多。教学内容系统化、抽象化，实用性较差，难以应用到生活之中，在生活中也难以接触到相关知识。目前，数学知识的应用主要通过数学建模的方式解决各种实际问题，而高等数学知识，主要应用于其他学科，内容又晦涩难懂，很难达到理想的教学效果[1]。（二）教学方法单一，课堂教学效率。低下教学方法陈旧单一，一言堂式教学模式贯穿始终，填鸭式教学盛行是高等院校数学课堂中的常见问题，教师主要运用讲授法与多媒体教学法开展教学，将课件展示给学生，按照课件按部就班的陈述，教学方法陈旧、单一，趣味性低，课堂教学效率低下，学生缺乏学习的欲望，不愿意思考。再加上教学内容难度大，学生无法理解，甚至会产生逆反心理，影响学生学习，无法达到理想的学习效果，导致出现高等院校数学教学质量不佳的问题。（三）模式化教学，师生缺乏互动。在高校数学教学过程中，模式化教学较为常见，是高等院校教学存在的主要问题，教师结合多媒体一直在讲，学生在座位上一直在听，教师很少提出问题要求学生思考，学生也不会主动举手回答问题，教师与学生之间很少互动，割裂了教师与学生的联系。教师在设置问题后，学生回答的积极性较低，主动思考交流的学生较少，无法达到预期效果，又会耽误课程进程，久而久之，教师也缺乏与学生互动的想法，仿佛形成了一种惯式，用填鸭式教学反而能够完成教学任务，给予乐于学习的学生充足的时间。在此模式下，教学方法单一，课堂教学效率低下，课堂教学效果不佳。

三、促进高校数学教学改革的措施

（一）改革教学内容，增添新元素。由于教学内容陈旧严重影响了数学教学质量与效率，因此，改革教学内容迫在眉睫，改革教学内容是高校数学教学改革首先需要迈出的一步。改革教学内容，增添新元素需要注意以下三个方面的内容，第一，将数学课程内容模块化，由于在实际应用过程中，建立模块才能够达到理想的教学效果，因而，为了实现学以致用，需要将数学课程内容模块化，将数学教学内容分为几个系统的模块，按照时间顺序安排课时，保证课时与课程的匹配性，方便模块化教学的开展，将概念模块与计算模块分开，理论与实际相结合，促进学生灵活运用知识，达到学以致用的目的[2]。第二，增添新元素，将数学实验引入到数学教学之中。一提到实验，主要想到的是物理实验、化学实验等，其实数学实验同样具有重要的意义，通过将数学实验引入到数学课程中，可以改变单一传统的教学模式，增添有意义、有价值的新元素，还可以培养学生学习能力，使学生可以动手学习数学知识，进而合理运用数学实验实现学以致用。再者，将计算机技术与数学知识相融合，可以在计算机上模拟实验，将数学内容广泛化，推广了数学思维与数学思想，在数学学习过程中，更加注重数学思维的培养，而不再纠结于繁琐的计算，计算能力知识数学必备能力中的一种，掌握计算方法更为重要，过分纠结计算反而会降低学习效率，将学生的思维固化。第三，定期更新教材，丰富教学内容。目前，知识更新较快，拘泥于传统知识已经无法满足新时代的需求，因而，改革数学教学内容，需要更新教材，充实教学内容，将一些前沿的知识、新兴的技术融入到教材之中，将数学知识丰富化，为高校学生提供更加实用的知识内容。例如，在学习“导数与微分”时，教师可以将导数的概念、导数的计算方法、导数的基本公式这三大部分知识模块化，将概念与计算方法分开教学，系统讲解，分别结合微分的相关知识引申学习。（二）革新教学方法，提高课堂教学效率。在高校数学教学过程中，课堂是教学的主要战场，因此，开展高校数学教学改革，需要革新教学方法，将关注点集中到课堂改革之中，选择多样化教学方法开展教学，提高课堂教学效率，保证教学质量。革新教学方法，提高课堂教学效率需要从以下几个方面着手，第一，需要进行通俗化教学。数学知识抽象难懂、理解困难，尤其是高等数学中的概念，是抽象思维的产物，学生很难把握，因而，需要进行通俗化教学，将抽象难懂的知识点通俗化、简单化，结合多媒体技术，将抽象的知识内容尽可能形象化、具体化、简化复杂枯燥的数学问题，将数学知识生活化，方便学生学习理解。第二，启发式教学。在高校数学教学中，启发式教学是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的自主性，还能够启发学生思考，提升学生思维能力，培养学生自主解决问题的意识与能力，提高学生学习积极性，提升课堂教学效率。第三，设置悬念，创设问题情境，利用创设情境法开展教学。在高校数学教学过程中，设置悬念，利用问题情境引发学生思考，调动学生学习积极性，鼓励学生自主学习，提高教学效果。例如，在学习“不定积分”时，可以利用启发式教学法开展教学，将不定积分的公式推导过程呈现给学生，启发学生自主推导，使学生在推导过程中思考，对知识产生深刻的印象，同时提升学生的学习效率与质量。（三）因材施教，加强师生互动。在高校数学教学过程中，根据学生学情，制定恰当合理地教学方案十分重要，通过因材施教，可以加强师生互动，保证教学的有效性，因此，进行高校数学教学改革，需要遵从人本思想，坚持以学生为本，做到因材施教。因材施教，加强师生互动需要从以下两方面着手，一方面，对学生学情进行分析，根据学生的实际情况，制定有效的教学方案，需要按照大部分学生的学习水平，学习基础，学习动机来制定教学方案，将学生分层，做到具体问题具体分析，顾及到大部分学生的需求，因材施教，提高教学质量[3]。另一方面，需要调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加强师生之间的交流互动，通过交流互动，提高学生的课堂参与度与配合度，鼓励学生思考，使学生获得满足感与成就感，提高课堂教学效率。例如，在学习“定积分”时，教师可以将学生分成几个小组，使学生互相交流，共同解决问题，为师生搭建沟通的桥梁，发挥学生学习的主观能动性[4]。

四、总结

综上所述，对高校数学教学改革进行宏观思考十分重要，有助于发现高校数学教学中存在的问题，并积极的解决其中的问题，提高教学质量，培养学生逻辑思维能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，为社会培养高素质综合人才，为学生今后的学习、生活、工作助力，使学生成为更优秀的人。

【参考文献】

[1]呙立丹,谭建中.基于应用型人才培养的地方高校公共数学教学改革的思考[J].大学教育,2016(10):129-130.

[2]曹定中,李丹衡,刘楚中,马柏林.我国高校数学教学方法、手段及考评内容和方法改革的思考[J].数学理论与应用,2018(4):28-29.

[3]赵花妮,刘坤.新形势下基于创新能力培养的高校数学教学改革与实践研究[J].智库时代,2019(20):192+194.

[4]余航.基于素质教育导向的高等数学教学方法探析——评《数学教育的智慧与境界》[J].中国高校科技,2019(4):97.

作者:汪印春 单位:兴义民族师范学院