中职数学与专业课关系研究

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摘要：中职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，提高学生的就业能力、创业能力，让学生更快的应用所学，融入社会。因此中职教育中的数学学科不应单纯的教会学生基本的数学知识，还应与专业知识相结合进行授课，使学生在掌握数学知识的同时提高专业知识。

关键词：中职数学；数学教学；专业课；专业知识

数学作为一门重要的文化基础课，在中职教育中处于至关重要的基础地位。随着我国高等教育的规模不断扩招，现在上职业学校的学生大多数文化基础知识底子薄，数学基础差，学习数学让学生很头疼，如何教会学生数学也让数学教师头疼，但鉴于中职教育的特殊性，它的教育目标在于培养专业技术性应用人才，其教育活动是以学生就业为培养导向，根据不同行业培养不同的专业人才，因此数学教学过程不仅限于开展基础知识的传授，更应加强专业技能与专业知识的培养，让学生将够用的数学知识学到手。因此，中职教育中的数学学科不应单纯的教会学生基本的数学知识，还应与专业知识相结合进行授课，使学生在掌握数学知识的同时提高专业知识，使学生不再抵触数学学习，使他们感受到数学知识不仅能掌握还能够应用。数学不再是独立的纯数学了，数学的价值在中职中的体现，一定要从实际出发，密切联系联系专业知识，从专业知识中找联系，挖掘数学知识，为专业课做好铺垫，打好基础，这样才能更好的为专业课服务。中职教师要改变自身知识结构的单一性，结合专业实施教学，真正体现数学在中职教育中的价值。

一、学生学习数学的现状

（一）学生学习数学兴趣低。从学生选择中职学校的出发点来看，大部分学生是由于学习成绩较差，希望降低学习难度，尽早开始就业，所以才放弃高中学习选择中职学校，因此学生们的基础较差，入学成绩较低。数学这门基础学科区别于语文和英语学科，它不能通过死记硬背来做题，而是需要理解知识并学会运用知识。现在中职教育的数学课存在的普遍现象就是：学生觉得教师授课的内容听不懂，题目不会做，于是他们就选择不听课，越听不懂越不听，越不听也就越听不懂，如此恶性循环，使大部分学生失去了对数学学科的兴趣。如此情况，时间越长，他们也就越没有学习数学的兴趣了，许多学生选择上课睡觉更甚者还会用手机打游戏，课堂影响极坏。数学教师的授课形式也很单一，一般就是“一根粉笔＋一块黑板”，由于学科的特殊性教师应用多媒体的机会也极少，所以学生会觉得枯燥乏味，上课时提不起兴趣。（二）数学学习与专业课严重脱节。从课程的设置来看，数学学科的安排与专业课之间没有交集，都是独立的个体，互相没有知识渗透。对于数学知识的编排，也有许多内容并不适合中职学生，就他们的基础水平而言对于这些知识点的掌握存在很大的差距。数学的学习没有考虑到专业课教学内容中的数学知识，两者各学各的，当专业课程内需要数学知识辅助时，学生可能早将这部分数学知识忘得一干二净了，数学教学与专业课教学严重脱节，数学课教学根本没有发挥应有的功能。数学教师与专业课教师没交流，各教各的，没有就同一个共同应用的知识点进行研究，都是闭门造车，不能将两门学科互相转化，造成数学学习与专业课学习严重脱节。（三）数学课评价形式单一。从数学教学评价方式来看，一般都是“一卷定生死”，一学期的学习情况只看最后的期末试卷，平时成绩也占很少的一部分分数学生为了最后的试卷成绩想尽各种方法，有甚者考试时互相抄袭，影响极其恶劣，造成的影响也极坏。其实数学知识是源于生活的，它将生活中的现象进行演算验证，进行归纳总结，因此，培养学生对数学的应用能了才是数学的教学目标。以往的评价形式，我们只看重试卷成绩而忽视了学生的应用能力，评价过于单一。

二、中职数学与专业课结合的重要性

（一）有利于提高学生学习数学的兴趣。对于学生来说，兴趣是每个学生学习的动力，有了动力才能更好的投入学习之中。对于中职学生来说，数学教师应充分考虑他们的基础与学习特点，改变之前“满堂灌”的现象，设置不同梯度的问题，让他们获得必需的数学知识，得到不同的发展。学生选择职业学校在选择专业时也会以兴趣为出发点，我们就可以根据这一特点，在传授专业知识的过程中将数学知识贯穿其中，从而提高学生的学习兴趣。每个专业学科所涉及的数学知识各有不同，数学教师应充分考虑从这一点进行设置，例如：会计专业：会涉及二次函数、等比数列、概率统计、计数原理等。机械制造专业：会涉及几何内容，包括平面解析几何和立体几何，还会涉及向量内容，其中向量又包括平面向量和空间向量等。计算机专业：会涉及算法初步、常用逻辑用语、函数、平面向量等。不同的专业对于数学知识的掌握，只要求学生够用即可，不要求过难，力求可以学以致用。（二）利用数学为专业课学习奠定基础。众所周知，数学学科的学习是从小学一年级就开始的，有的更甚者是从幼儿园时期就开始学习数学，数学知识是基础，许多学科的内容与数学知识都密不可分，专业课的学习在许多地方也依赖于数学知识的学习。然而现在在校的许多中职生认为到了中职校就是学习就业知识与专业技能，而忽略了数学知识学习的重要性，殊不知两者应是密不可分的关系。数学知识的学习可以为专业知识的学习打下良好的基础，所以身为数学教师的我们，应更正学生错误的学习观念，让学生认清学习数学知识的重要性，杜绝学生重专业轻数学的现象，从而为数学学习与专业课学习相结合打下基础。（三）有利于教学评价的多元化。传统的教学评价方法单一，就是以一张试卷做定论，这种方式优点就是简单易操作，但缺点就是很难综合评价一个学生的能力水平。学生为了应付考试，往往通过不停做题死记硬背，机械性的进行记忆，只会就题做题，题目换个数都不会，跟别说将知识应用到实际问题中了。因此，我们也应将数学学科的学生评价进行改革，我们可以借助专业课一样的评价模式将应用能力列入评价范围里，最后的成绩不止包括试卷成绩、平时成绩，还包括学生应用能力的分数。所谓的应用能力就是将数学知识与专业知识相结合，应用数学知识解决实际问题的能力。不同专业设置不能得题目，专业教师和数学教师可一同探讨出题。这样的评价方式包括学生的学习态度，基础知识的掌握，还有学生的应用能力，可以更加全面的评价一个学生。

三、中职数学与专业课结合的策略

（一）丰富教学内容，提高学生兴趣。以往的数学教学枯燥乏味，教师授课形式单一，如果想让学生更好的学习数学就得激发学生的兴趣，教师需要丰富教学内容，增加教学的吸引点，运用多种教学手段。授课中可以运用幻灯片或者播放视频，通过现代化的教学手段，引起学生的兴趣，视频内容可以与专业课程相挂钩。教师可以引入专业知识来让学生理解数学知识点，例如：在讲解等比数列的相关内容时，就可以引入会计专业的内容，让学生进行角色扮演，场景设定在银行，有的学生扮演银行工作人员，有的学生扮演顾客，通过办理业务，这样学生既了解了银行的几种存款方式又体会等比数列的相关知识。将数学知识与专业课内容相结合，并运用的是我们生活中的场景，这样做让学生切实感觉到数学知识就在我们的身边，数学知识源于生活，一堂课下来不仅提高了学生的课堂参与度，而且增加了学生的学习兴趣，让学生体会到数学的重要性。（二）将教材与教师进行有机整合。1．提高数学教师的专业能力。教师队伍的建设是教学的根本，提升教师的教学能力是一个学校的重中之重，教师需要不断提升自己的能力以适应教学。随着社会的发展，专业的不断完善，出现新的涉及数学方面的内容也应进入到日常教学环节中。中职数学教师都是文化基础课的教师，对于专业课的内容缺乏了解，很难将数学知识与专业课知识有效地结合进行授课，因此就需要数学教师在掌握数学知识的同时，对不同专业进行了解，将数学知识与专业内容相结合，进行针对性教育。学校可以让数学教师多参与专业教师的教研，有条件的可以请专业教师作讲座，培养数学教师的专业素养，改变数学教师知识结构单一的问题，也可为数学教师的后续教育奠定基础。总之，只要我们用心留意，多接触专业课教师，多了解不同专业的内容，我们就会发现与数学相关的知识，就可以应把它用到日常教学中，拉近数学学科与专业课的距离。2．重新整合教材。将专业特色作为教学依据，根据不同的专业重新整合数学知识点进行授课。在进行整合的过程中，要充分考虑数学知识点对于各个专业的通用性和特殊性的要求，内容进行增补，决不能一概而论。对于整合的原则就是要结合学生的实际，为专业课服务。在具体教学时要保证主体内容不变，不影响数学知识体系的同时，进行教材的重新整合，制定不同专业的数学学科的教学大纲，调整授课内容，更好的与专业课相结合。例如：会计学科有一种计算固定资产折旧的方法叫作年数总和法，利用的是数学知识中的等差数列，学生学习这部分的会计学科内容时，数学教师就可将相关的数学知识进行讲解，学生就很快能够应用相关的数学知识解决会计学科的问题。整合后的教材，更加具有实用性与针对性，学生积极性也会被调动起来，全面提高了学生的教学素养。（三）将应用能力纳入数学考核。在如今的教育背景下，教师运用传统的教学手段和考核方式已经不符合现在中职生的特点了，需要进行创新和整合。在数学知识掌握的考核上，不仅可以体现在成绩的高低，做题的对错上，还可以体现在学生应用知识的能力上，对于这种能力的提高，是值得我们广大教师进行研究的。学生应用能力的考核使得数学的评价方式不仅仅局限于成绩，更加体现在能力上，更加体现了学生的综合素养。数学教师将学生应用能力的题目围绕专业课进行设置，例如：针对函数知识，让学习“烹饪专业”的学生结合单个菜肴的配置和批量生产食品的销售毛利率、成本毛利率，进行计算。又如：检验学生收集数据、处理数据的能力时，对“旅游专业”的学生也可结合专业特点设定题目，“租车”活动中，通过解决人员的车辆安排，渗透列表解决问题的策略，在“用餐”活动中，通过计算用餐费用，检验学生计算的能力。这种结合专业知识考核应用能力的形式，很像职业资格考试，这样做有利于让学生在校学习期间就培养其职业意识。

总之，广大教师在中职数学教学中应顺应时展的要求，具有明确为专业课服务的观念，在实践中大胆创新，克服实际操作中的诸多困难。教师要打破传统的教学模式，将数学思维渗透到各个领域，这样做使得数学知识将越来越被重视，因为学生意识到学好数学将有利于更好的就业。中职教学中数学知识与专业课知识的关系密不可分，两者相辅相成，数学知识为专业课的学习奠定基础，而专业课的学习又可以提高学生的数学应用能力，所以必须将二者更有效的结合到一起，这样可以提高学生的综合能力。让我们各个学科的老师共同努力，为学生的未来打下良好的基础，培养出综合素质过硬的中职生。

参考文献：

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［2］蒋代棋．中职数学教学与专业课的结合探究［J］．南北桥，2017，（08）．

［3］秦忠香．中职数学教学如何与专业课结合探讨［J］．考试周刊，2018，（73）．

［4］胡威振．中职数学教学如何与专业课结合探析［J］．亚太教育，2015，（32）．

作者:张雅萌 单位:天津市物资贸易学校