小学渗透数学思想方法研究

导语：小学渗透数学思想方法研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：真正高效的小学数学课堂是师生思维共同活动的过程，它有效地培养了学生的数学能力。现如今，小学数学的学习已经不再局限于卷面成绩的提高，教师越来越重视小学数学思想方法渗透。本文详细分析了小学数学教学中数学思想方法渗透的重要必要性，并且提出了小学数学渗透数学思想方法的具体方法。

关键词：小学数学;数学思想方法;渗透;实践;思考

1小学数学中渗透数学思想的必要性

小学生是祖国的花朵，我们必须高度重视小学生综合能力的培养，尤其是在小学数学课堂教学中渗透数学思想，培养学生的综合数学能力。一直以来，很多小学数学教师都将数学思想在数学课堂教学中的渗透作为重要的内容，并且在长期的实践中取得了明显的效果。小学学生面临着升初中的压力，而初中数学的学习与小学数学有着紧密的联系，如果小学数学教师能够在小学这个黄金阶段渗透数学思想，这无疑为学生未来阶段的数学学习打下了坚实的基础。

2在小学数学教学中如何渗透数学思想

2.1充分利用现代化信息技术，做好课前准备。现代信息技术在小学数学课前导入中有着十分重要的作用，它既能够提高小学数学课堂教学的效率，又可以巧妙地将数学思想渗透到数学教学当中，因此，小学数学教师应当充分利用现代信息技术来做好课前准备，从而达到渗透数学思想的目的。例如，当小学生在学习《认识时间》的时候，数学教师：“同学们，今天我们要学习的是《认识时间》，大家看一下这几张图片（数学教师展示幻灯片），你们都认识这些东西吗？”数学教师将带有太阳公公升落、公鸡鸣叫、钟表转动的图片展示给学生看，很多同学都认识它们。数学教师：“我们可以通过太阳公公的升起和下落知道当前的时间是早晨还是晚上，我们还可以通过钟表的转动来了解具体的时间，为了让大家更加熟练掌握时间有关的内容，大家请翻开书本......”数学教师通过几张与教学内容有关的图片巧妙地导入了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。2.2数形结合，渗透小学数学思想。如今，随着新课程改革的广泛实施，如何在小学数学教学中渗透数学思想、提高小学生的数学成绩成为了众多数学教师研究的问题，在小学数学课堂教学中，每个学生的认知能力、数学基础、逻辑思维、计算能力都是不同的，这就对小学数学教师提出了一定的要求。小学数学教师必须具学会将数形结合巧妙地应用到小学数学课堂教学当中，笔者以长方形周长公式为例子，在传统的小学数学课堂教学当中，多数教师会直接让学生花时间去记忆长方形周长公式，学生则按照老师的要求去死记硬背这些公式，有的学生在记忆公式的时候根本没有充分理解公式的意义和使用方法，这种传统落后的教学方式不利于小学数学课堂教学效率的提高。如果小学数学教师能够将数形结合巧妙地应用到长方形周长公式教学中，学生就会很快学会这部分知识。数学教师：“同学们，今天我们要学习长方形周长的计算，在我们的日常生活中有很多类似长方形的东西，如果我们掌握了基本的计算公式，这将大大提高我们的计算效率。现在请大家拿出一张纸和笔，然后在白纸上画出一个长方形，计算出长方形的周长。”随后，所有的学生都非常认真地开始了绘图，他们一边绘图一边思考着长方形周长的计算方式，整节课堂进行得十分顺利。从这个案例可以看出，小学数学教师有效地渗透了数学思想，提高了小学数学课堂教学的效率。2.3情境创设，渗透数学思想方法。小学数学教师可以为学生创设有趣的教学情境，耐心地引导实践，从而内化数学思想方法。例如，当小学生在学习几何图形有关的知识的时候，数学教师说到：“大家早上好！今天我们要学习的是几何图形有关的知识，你们在日常生活中有见过哪些几何图形呢？”此时，全班学生展开了热烈的讨论，李芳同学积极地举手回答到：“老师，我见过好多几何图形呢，例如房子、桌子、电视、柜子。”数学教师微微一笑，说到：“非常棒！同学们，那么你们玩儿过积木吗？会不会搭建呢？这节课我们先一切来搭建出你们认识的几何体。”数学教师拿出了提前准备好的积木，所有的学生都非常积极地参与到了数学课堂教学当中，他们的综合能力都得到了很好的提升。2.4问题驱动，坚持创新。21世纪，是知识经济快速发展的时代，同时也是人才竞争的时代。创新成为21世纪的重要内容，因此，我们应当深入贯彻国家的相关政策，培养人们的创新精神，采取积极措施来激发学生的学习兴趣，渗透小学数学思想方法。小学生数学成绩的提高以及数学思想方法的渗透离不开具备较高创新精神和专业素养的数学教师，只有教师具备较强的创新思维能力，他们才能够更好的指导小学生数学锻炼。在数学课堂教学中，教师可以采用问题驱动的方式来鼓励学生一题多解、换位思考、举一反三等，久而久之，小学数学思想方法就能够得到有效地渗透。例如，当数学教师在教授小学数学教材六年级下册的有关变量的知识的时候，数学教师可以让学生体会到什么是变量：“同学们，我们的日常生活中，会涉及到很多变量的问题，例如我们的年龄、身高、体重等都会随着情况发生变化。那么，你们来说说，生活中还有哪些类似的变量呢？”此时，学生就会非常积极地举手回答问题，学生就会在有趣的教学情境中积极回答问题和学习，大大提高了小学数学的课堂效率。

3结语

综上所述，小学数学思想方法的渗透是一个具有长期性、复杂性的系统性工程，它有利于调动小学生数学学习的兴趣，因此，小学数学教师应当正确认识到数学思想方法渗透的必要性，然后采取灵活的措施来渗透数学思想方法，提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]刘贵玲.试论小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].中国校外教育，2009，12（08）:145-149.

[2]徐中春.浅谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].教育教学论坛，2009，08（03）:166-167.

[3]杨艳红.小学数学教学中要注重渗透数学思想方法[J].中国校外教育，2015，29（09）:145-148.

[4]傅瑜.刍议在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径[J].亚太教育，2015，29（03）:148-149.

作者:齐峰峰 单位:咸阳长庆子校礼泉分校