高职建筑材料课程教学论文

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1目前存在的问题

1.1内容多而散

《建筑材料》课程通常作为新生入学的第一门专业基础课，也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。其次，该课程涉及的材料种类较多，涉及到：水泥、石灰、钢材、混凝土、沥青与沥青混凝土等各种材料。而各种材料的性质、结构、功能又都不一样，材料与材料之间联系不大。有的材料在生活中常见，但学生以前没接触到也不会留意，因此对学生来说比较抽象。学生到大学后第一次接触到该专业性的内容通常会比较茫然。

1.2实训达不到效果

《建筑材料》课程一般有理论教学与实训两部分。在现在教学中，在实训时由于各种原因的限制，大多只是选择几个简单的实训内容让学生进行练习或者演示。这样一是无法提高学生的动手能力，二是让学生觉得这类实训课很轻松，给有些自觉性不强的学生有了偷懒的空间。体现不出高职教育的“做中学”、“学中做”的要求，也就不符合高职教育改革提出的：改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[1]。

2教学方法改革思路

2.1以任务驱动为导向

在理论教学内容的选择上，以学生的职业资格考试如施工员、材料员考试的要求来选取。重点介绍现有建设工程中的主要材料，如混凝土、水泥、石灰等。此外，还要根据专业需要来选择内容，如交通土建专业还需要重点讲解沥青及沥青混凝土的相关内容。建筑材料还是一门迅速发展的学科，新材料不断出现，为了让学生能及时了解材料方面的最新成果、国家的新规范、新标准，需要及时向学生介绍，还要舍去一些已经过时现时很少使用的材料。我院课程内容的选取为：集料的检测与运用、胶凝材料检测与运用、建筑钢材及墙体材料检测与运用、复合材料的检测与运用、新型混凝土配制、检测与运用。

2.2多种教学手段应用

2.2.1实物展示法

为了避免课堂上的空讲，更好地理解相关概念，在教学中更为形象、具体的体现所讲内容，可以将实物进行演示。如讲到地面装饰材料时，可以准备一些实木地板、复合地板、竹木地板、实木-复合地板，让学生自己观察、比较以及分辨。这样学生获得较为直观的认识，对所学内容也就更感兴趣，获得良好的教学效果。2.2.2现场教学法在讲到有关内容时，将学生带到学校附近的装饰市场，让学生进行自己调研。将全班分组后每一个小组安排调研一种材料的任务，然后以小组为单位将调研的成果汇总，制作PPT在课堂进行成果、心得汇报。这样每一个小组自己深入调研一种材料，听别的小组介绍其他材料，既提高了效率又学的了东西。在调研过程中，遇到问题可以与商家、同学以及教师分析，这也能培养学生与社会打交道以及团队协作的能力。

2.3强化实训环节

实训环节和课堂教学不同，其更加注重对学生技能的训练，使学生能够加强和提高综合实践能力以及动手能力。通过实验教学，可以调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取。实验教学采用基于工作过程的仿真教学模式，以提高实训教学效果[2]。

2.3.1实训教学的组织

在实训过程中，由于班级人数较多，首先将全班学生每4人进行分组，每组设一名组长。这样可以在有限的时间内让每位同学都有动手练习的机会。此外，由于在学生自己动手过程中会遇到各种问题，在实训时由理论教师和另外配备的一名实训教师共同指导学生实训，这样可以提高指导效率。

2.3.2实训教学方法

实训的特点是有相应的操作规范。在每个实训室的黑板上都张贴上该实训室所承担实训项目的操作规程。这样学生在操作时可以直接参考。此外，由于涉及到一些仪器等的使用，在实训前，教师应先做讲解以及演示，将实训过程中容易出现问题的地方进行讲解，以防出现安全事故，特别是机械的操作。遇到学生不会的问题，给予讲解或演示，直到学生能独立完成实训任务。在实训周时，将学生分为三大组，将实训内容由三大组轮流来做，如第一大组做砂的测定，第二组做水泥测定，第三大组做钢筋试验。然后小组轮流试验。最后的新型混凝土配合比试验由三大小组同时进行，数据共享。

2.3.3实训场地的开放

建筑材料实训室实施全方位开放，包括:时间开放、空间开放、设备开放等[3]。现在由于对设备使用方面的考虑，实训场地基本上只是在实训时才对学生开放。二是由于实训时间有限，而有的试验需要时间较长，并不能在有限时间内完成。因此，只有实训室开放，学生才能利用课余时间来完成相应的试验。同时实训室的开放也有利于师生进行课题研究[4]。

2.3.4实训成绩的考核

课堂的实训以小组成绩来打分，分为数据处理40%、操作的规范40%、考勤20%三部分来评定课堂实训成绩。实训周成绩单独作为一个学分计入学生成绩。实训周成绩按照操作规范30%、数据处理20%，考勤10%、考试40%。实训周的考试由于人数较多，不可能每一个学生把每一项内容都考核，因此采用抽签方式决定每一个学生的考核项目。

3结语

通过对《建筑材料》课程的改革，改变了学生对原本枯燥的内容不感兴趣的态度，培养学生理论联系实际的能力、对材料的识辨能力、动手能力、以及团队协作能力都有益处，取得了理想的效果。

本文作者:郁俊超工作单位:南京化工职业技术学院经济管理系