漫谈中学生数学解题问题相关性

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1研究目的和思路

本文提出的问题，从学生的数学自我监控意识和解决问题的能力，探索之间的关系的自我监控和数学问题。所以这个测试是通过阅读和数学问题，提出了新的问题，自我监控策略的过程或问题解决新问题来评估学生的能力的问题的实例，并根据试验结果对中学生自我监控与问题意识之间，学生的自我监控和数学问题的分析意识。

2研究方法的设计

1个实验组陕西省渭南市人，一个学校，六班的学生，一年级。根据期的学生考试成绩，三的学生将最坏的情况下，60名学生参与了调查。5在2013年初，我们获得了“自我问卷”和“数学问题意识问卷”，然后，我们提出了一个新的问题，通过阅读和理解数学问题，或问题的情况下解决问题的过程监测，提出新问题来评估学生的能力。实验结束后，我们根据这两个测试结果的自我意识的监控问题，分析了自我监控的意识之间的关系，与学生的数学问题。2实验材料问卷自我监控，自我监控能力调查问卷”玉屏“数学问题，通过李可量表的形式，有5种可供选择的答案，要求被试根据自己的实际情况选择。内部一致性信度为0.8642，是自我监控能力的有效工具，完全满足本研究的需要。问题意识问卷的数学公式，运用问卷调查的数学问题意识，中海雅园，问卷包括10道选择题，通过第四家测试，可靠性和整体问卷为0.78份，检测工具是更有效的，随着研究的需要相一致。3数据处理所有“问卷自编问卷”和“数学问题意识调查问卷”，SPSS17.0数据处理和人工检查问卷的使用。学生自我监控，采用Likert评分表反映的问题意识的测试水平的数学测试结果，得分5分，4分，3分，2分和1分。

3实验结果和结论

1解题自我监控和数学问题提出之间相关性分析相关系数和自我监控的数学问题意识是0.881，这个值是正的，那就是自我监控能力与数学相关的问题意识。2本研究结论（1）每个学生的自我监控能力和不同程度的数学探究能力。（2）自我监控和提出数学问题的正相关。

4研究展望

自我监测可以启动和促进转移。移民是依靠自身在一定程度上，实现发展，在实施过程中的内部控制的转型，监测从学生的自我导向学习，控制和调节，数学问题提出能力可以促进。本研究提供了增强学生提出数学问题意识的方法，在中学数学教学实践中可能还没有被大量的推广，这与广大教师朋友的自我监控习惯有着紧密的联系，我们将进一步对数学学科的职前教师进行这方面培养，从而在根源上提高学生的自我监控能力，最终达到增强学生问题意识和创新能力的目的。

作者：曾京玲单位：渭南师范学院教师