小析高职数学课程创新

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一、改革过程中的探索

1思想改革首先，自学院提出两轮教学改革后，教师改变了自身传统思想，通过不断学习，正确认识数学课程在整个人才培养体系中的作用，通过学习教育部文件，明确数学的目的，加深对课程的理解。其次，培养及提高学生学习数学的兴趣。通过每学期第一次课，数学教师介绍数学史相关知识，定期举办数学讲座，组织数学建模竞赛，举办全院数学知识竞赛，提高学生学习数学的积极性。通过启发式教学、案例法教学、发现式教学、研究性学习及多媒体教学法，极大地激发学生的学习兴趣，促使其主动地学习。

2教材改革针对国内高职数学课改革的研究还只是提到改革教学方法，没有抓住问题关键。就内容和知识体系而言，与普通本科高等教育没有实质性的变化，也没有明显的体现出职业教育的特色和专业特色。为了配合学院的教学改革，使高等数学更好的为专业课服务，有必要对高等数学在各专业中的应用进行研究，密切与专业的联系。我们教研室申请了“高等数学在经管类专业领域中的应用研究”学院课题，本课题主要探讨高等数学在经管类专业的应用研究，高职院校高等数学课程内容改革在其他专业中的应用研究作为后续课题。通过一年多的努力，我们成功的加入了相关的专业课应用知识，受到了学院师生的好评。

3分级教学我院自2010年在会计、机械专业实行分级教学，目前取得较好效果。我院的经济应用数学分级教学，通过学院领导带头调研，顶层设计，学院重点课题申请研究，解决了课堂上“好生吃不饱，差生吃不了”的局面。如2012级会计新生分级方法主要是根据新生入学时的高考数学成绩、高考成绩、专升本意愿和个人志愿形成分级教学班，主要目的为了实现因材施教，为专升本和自考本科的目标服务。一，第一学期，由于新生参加军训，国庆节放假，学生学习周数较少，我们分成A、B两级，教师讲解内容一致，深度、广度不一。二，第二学期，在本学期的基础上，形成A、B、C三级。根据成绩，个人自愿原则，形成基础较弱的班级---C级。A级讲解内容最多，B级次之，C级最少。三，我们根据学生考试成绩及学生的申请，班级成员可变，根据实际情况调节。

4课程开发随着社会的发展，数学科学化的时代已经到来，数学更应该教会学生运用已掌握的数学工具，计算并估算数学问题，并能把结果与实际情况进行比较，做出合理的判断。数学的学习需要培养学生抽象能力和概括能力，会根据实际问题进行实际分析，把握实际问题中的主要的数量关系，建立合理的数学模型。而目前，我们的学生对数学的学习和计算感到困难。例如：工程建筑，机械设计等都涉及大量的工程计算，我们的学生难以胜任。要开设大学物理课程，材料力学，理论力学等都需要高等数学微积分等的计算。因此，高等数学能力的提升，是助推专业核心能力的重要保证。学院专业课核心能力的提升强烈要求学生具备优良的高等数学能力，而传统的高等数学授课方式和学生的学习实践告诉我们这是难以做到的。在分级教学工程中我们遇到了许多问题，在众多的问题中有两个主要问题一直困惑着我们：（1）虽然我们实施了分级教学，但是，我们却没有分级教学的教材，各个老师对分级教学的内容和深浅度没有统一的尺度。因此，分级教学的教材确定就成了一个主要问题，怎么编写，内容结构是什么？（2）实施了分级教学以后，B班或C班学生的学习就成了问题。虽然，他们的内容相对简单，但是学起来也有很大困难，特别是对高等数学计算感动很困难。A班的学生虽然都是成绩相对高些，但对于高等数学的数学计算也颇感为难。2012年PTC公司推出了mathcadprime0这是一款功能强大而方便的工程数学计算软件。我们发现基于mathcadprime0平台上的高等数学课程开发，可以轻松解决我们上面提到的问题。通过课程开发主要应该解决的问题是：基本知识概念要讲透，基本知识概念的应用以及例题都要有很大程度的变化。重点突出模型的建立以及数学对于实际问题的应用。怎样才能做到这些？由分级教学的实践带给我们的思考，由专业课核心能力提升所面临的瓶颈，以及数学科学现代化时代的到来，我们确定以下发展方向。1)明确课程开发目的。2)确定课程内容及开发结构。3)建设数学实验室。

二、结语

随着全国高职教育改革的不断深化，网络经验的推广以及我院课程改革的发展，高职数学作为一门公共基础课，一定能为各系专业课提供应有的基础，为学生学习后续课程打下扎实的基础。

作者：姜晓单位：山东商务职业学院