组织人事下高校师德师风建设研究

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摘要：学高为师，德高为范；育人之本，在于立德铸魂。新时代背景下，师德师风建设意义深远，高素质教师队伍是搞好教育的前提和基础，是学生和学校发展的坚实根基。高校组织人事处通过学习与实践相结合，引导教师以“四有”“四个引路人”“四个相统一”为标准，成为一名党和人民满意的教师，打造一支政治素质过硬、业务精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。

关键词：组织人事；高校；师德师风师

德师风建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是教师队伍建设的首要重点，是做好教育教学、培养高素质人才的必备条件。组织人事处是学校师德师风建设的机构保障，是高素质教师队伍建设的组织保障，根据新时代师德师风建设新要求，调整组织人事的工作需求，制定师德师风建设新要求，建立师德师风建设长效机制。

1师德师风建设现状及必要性

1.1信息爆炸时代，做好青少年成长引路人。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，我国网民规模为8.02亿，以青少年、青年和中年群体为主,如图1所示，10~19岁、20~29岁群体达18.2%、27.9%，网民中学生群体最多，如图2所示，占比达24.8%。近年，“网红”“热搜”“直播”等关键词高频出现在青少年的社交圈，青少年的价值观、世界观、人生观正处于形成阶段，复杂、虚幻的网络环境潜移默化地影响着青少年三观的形成。教师作为学生的人生引路人，拥有高尚师德尤为重要，应带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量，不发表、转发错误观点，不编造散布虚假信息、不良信息。1.2新时代，教育行业对师德师风的高要求。中国特色社会主义已进入新时代，新时代、新形势下，教育行业对师德师风提出了更高的要求。在新时代新形势下，我国的教育资源已经得到了很大程度的丰富，各高校都在不断加大投入各类人才引进的物力、财力、配套科研等，使得大量具有高学历、高职称、高科研成果的人才进入高校教师队伍。但正因为这样，对高校教师的职业道德也提出了更高层次的要求，注重引进，更要注重培养，提升教师综合素养，严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，为培养同时具备较高知识水平和道德品质的高素质人才做出贡献。

2师德高尚的教师应具备的素质

教师是学校的主体，教师的素质决定着学校教育教学、科研水平和人才培养的质量。新时代对教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，要引导教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（1）拥有正确思想政治方向。在北京师范大学重要讲话中，号召全国广大教师做“四有”好教师，即有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。首先要有理想信念，师者，传道授业解惑，传道是第一位的。教师除了传授学生知识和学习知识的能力外，更会传授学生为人处世、于公于私、于国于民的价值观、人生观、世界观。师德高尚的教师心中要有人民和国家，要肩负起国家使命和社会责任。新时代的师德高尚的教师应坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，不在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。（2）拥有扎实专业技术能力。教学是教师的主要工作任务，现在我们面对的是一个“信息大爆炸”的时代，科学技术不断发展，新知识前扑后拥的出现，教育改革不断深入，这都要求教师必要要有扎实的专业技术能力才。教师要较好的完成教学任务，精通教学业务是关键。一方面，要对自己所教学科专业的知识深入吃透、准确把握，还能深入浅出地传授给学生；另一方面，还要宽泛了解学科周边知识，给学生一瓢水，教师要有一桶水，做到教一知十甚至教一知百；同时，除了课堂内的知识，还有课堂外实践能力和知识，提升学生的实际操作能力，为学生更好地快速适应社会做铺垫。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是师德高尚的教师一个也不可或缺的。（3）无私奉献，仁爱学生。北师大林崇德教授说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”，一名好教师，是对所有学生都有仁爱之心的，关爱、热爱学生是搞好教学工作的前提。每一名学生都是家人的掌中宝，不远千里选择来异乡读书，是家长与孩子出于对学校的信任，对学校教师的信任，学校与教师都不应该辜负这份信任，从学习到生活，全面关爱学生。世界上没有两个指纹是一模一样的，大学是学生人格形成的关键期，教师作为引路人，既要严格要求学生，更要充分了解每一位学生，尊重学生的个性与情感，保护学生的自尊心和自信心，发掘学生身上的闪光点，并让闪光点放大发亮，让每一位学生都健康发展，成为有用之才。（4）积极进取，不断提升自己。古人云：“活到老，学到老。”在当今知识经济时代，新知识高速涌现，推陈出新周期越来越短，传统的教育教学方法和内容受到了巨大冲击，而教师作为学生学习的活源头，就要不断学习，不断提升自己的综合能力。一方面，正视时代的发展，面对教育现实，扎实掌握学科课本知识外，熟知学科发展前沿的最新成果，学习信息时代教学方法与手段，充分应用到教学过程中。同时，积极参加学校教研、教改活动，研究和总结教育教学经验，积极参加学科教学相关科研活动，将探索研究的理论成果应用于教学实践中，提高自己的教学质量。另一方面，积极参加各类教学相关的培训，提升自己的学历，不断充实自己，不落伍于时代的前进步伐，以学问不厌的风范影响学生。终身学习是教师发展的不竭动力，是学校高素质师资队伍建设的必要条件，是学校发展的重要基础。

3组织人事视角下师德师风建设长效机制

组织人事处作为党员发展、干部培养、师资队伍建设的主要职能部门，必须坚持师德师风建设长效机制，打造一支政治素质过硬、业务精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。（1）加强组织领导。师德师风是一项长期性、持续性工作，学校应高度重视，成立师德师风建设委员会，明确相关责任人，由组织人事牵头，宣传统战部、教务处、学生处、团委等部门配合，形成党委统一领导、支部工团齐抓的工作机制，为师德师风建设工作提供有力保障，使师德师风建设全面覆盖学校。（2）制定规章制度，完善奖惩机制。“不以规矩，不能成方圆”，高校要以“依法治教”的方式进行师德师风建设。根据新时代下师德师风建设的特点及学校师德师风建设现状，制定《关于进一步加强师德师风建设的意见及实施办法》，整理归档学校现有教师管理规章制度，形成一套完整的师德师风建设规章制度，为学校的师德师风建设保驾护航。同时，完善奖惩机制，将教师师德师风表现纳入个人绩效考核、年度考核、教学测评等考核中来，并将考核结果作为教师职称评审、等级晋升、评优提干的重要依据，以此来内化教师师德师风建设，激励教师不断提升自我职业道德规范，成为一名师德高尚的教师。（3）健全监督体系，大力宣传典范。建立监督、考评、奖惩为一体的师德师风工作制度，从教师入职到教育教学，坚持严格执行师德师风一票否决制。聘用师德高尚、教育教学技能突出的教师作为教学督导，随机对教师课堂教学的课堂准备、精神风貌、言行举止、教学质量等进行督导检查，并将结果反馈给教务处作为考核教师的标准之一。对教师师德师风定期进行自我评价、同事评价、学生评价、家长评价、学校总评的“360度评价法”，以更好地对教师师德师风进行监督检查、有效反馈。对具备高尚师德的教师树立为师德师风典范，对典范及其事例通过网站、微博、校刊、讲座等形式进行大力宣传，并开展表彰活动，树立榜样，发挥榜样“传、帮、带”力量。形成广大教师自觉学习师德师风规范、践行师德师风承诺、争当师德师风典范的良好氛围。

参考文献

[1]张安安.人力资源管理视角下的高校师德建设研究[J].经济师,2016(6):214-216.

[2]戴凌燕,余丽芸,陈志宝,等.高校师德师风建设长效机制新模式探索[J].人力资源管理,2016(5):151-152.

作者:赵丽 单位:四川幼儿师范高等专科学校