五老优势深化师德师风建设思考

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摘要：五老人员是党和国家宝贵的精神财富和重要的人力资源，他们亲历中国革命、建设、改革、发展的全过程，既接受过腥风血雨的革命考验，也经历过困苦生活的磨砺洗礼，一生无私奉献，创造了不朽的历史伟绩，是实现中华民族伟大复兴不可或缺的重要力量。进一步明确五老人员在师德师风建设中的角色、定位，进而依托五老优势，加强改进师德师风建设，是促进高等教育事业持续发展的重要举措。

关键词：五老优势；师德师风；立德树人

一、五老人员参与师德师风建设的可行性及优势分析

（一）政治优势。五老人员一生忠诚于党组织，为党的事业默默奉献，无私耕耘。五老人员的政治优势是在特定的历史条件和长期的政治实践中积淀形成的，他们与党同心同德，见证了新中国70年的沧桑巨变，在浴血奋战的革命岁月中，艰苦卓绝的社会建设中，如火如荼的改革开放中无不融入了五老人员的心血与政治信念。也正是源于自身丰富的政治经历和工作实践，五老人员大多拥有深厚的政治理论素养和党性修养，对共产主义事业有着坚贞不渝的真挚信念，富有大局意识，政治敏锐性极强，时刻检视自身言行，珍视党员身份，在大是大非面前始终保持正确的政治立场，敢于旗帜鲜明的澄清问题，申诉观点，在党的路线、政策、方针、部署上往往领悟的十分透彻，率先践行，具有超前性和预见性，表现出思想与行动的高度统合。（二）威望优势。五老群体一生创下无数丰功伟绩，承袭着无数荣誉和光辉历史。高深的思想境界，甘于奉献的献身精神，敢于担当的高贵品质，赋予五老人员厚重的人生底蕴和强大的人格魅力。在广大人民群众眼中，五老人员有着极强的个人威望，这种威望优势是五老人员特有的优势，建立在他们长期与人民群众铸就的深厚情感之上，因此威望既是一种优势资源，同时也昭示了一种难以剥离的血肉之情。在人民群众眼中，五老人员的一言一行、一举一动都会产生热烈的反响，展现出极强的凝聚力、引导力、渗透力。同样的问题，由五老人员协同参与往往可以得到有效的解决，同样的话由五老人员来传达往往可以起到意想不到的效果。声望优势是五老人员特有的优势，彰显了人民群众对五老人员的高度信任和充分肯定，也是五老人员发挥余热的重要支撑切入点。（三）经验优势。经验是在实践过程中对事物发展规律的感性把握，经验一旦被验证，便具有了指引性。五老人员长期处于工作一线，一生中历经磨砺与苦难，阅尽世间百态，有着丰富实践经验和不可替代的领导优势，这造就了他们对事物的发展有着较强的敏锐性和洞察力，在组织、教学、管理、科研等各项工作中形成了比较系统成熟的工作思路和方法理念。这些珍贵的阅历和经验来之不易，源于五老人员不懈的追求与探索，映射了五老人员对于教育事业的热爱与深情。然而令人惋惜的是，五老人员所积淀的丰富经验没有得到有效的继承，很多经验的传承与发扬随着五老人员的退休而终止，与此同时众多中青年教师因经验的欠缺时常陷入工作困境之中，巨大的反差无疑是当前高等教育事业健康发展的重大损失。如何发掘、抢救五老人员所蕴含的经验资源，也是发挥五老优势的一项紧迫命题。珍视经验、传承经验既是对知识和智慧的汲取，更是对五老精神的承载与弘扬。

二、当前师德师风建设中存在的问题与不足

（一）政治观念层面。部分教师政治观念不强，缺乏大局意识和政治敏锐性，对师德师风建设漠不关心，割裂了师德师风与教书育人的内在联系，继而对师德师风建设具体要求整体上把握不足，政治视野的过于狭窄，必然导致师德师风建设中政治导向脱节甚至断裂，教师只能从内容层面予以理解，还不够精炼，缺乏理论和实践广度和深度。对于提升自身政治理论水平和素养上主动性也相对不足，比较被动，未能将政治导向的突出作用和价值融入到育人全过程。政治思想的不成熟，也导致了部分教师价值观念体系混乱，如过分注重个人名利得失、安于现状、急功近利、教学敷衍等，只注重知识的传授，忽视了学生思想、心理、情感认知的疏导，上述症结产生的不利影响一定程度向学生群体传导。（二）价值认知层面。“教师面向的对象是学生，由于教师工作具有独特的示范性，而学生学习具有极强的模仿性，因此教师的人格魅力以及一言一行都会给学生带来极大的影响。”[1]然而部分教师因待遇、晋升、职称评聘、评价机制等原因，部分教师自我预期与现实实际差距较大，上述制约因素导致部分教师产生抵触、沮丧情绪，身心俱疲，职业态度、职业信念、职业认同态度统合性不强，呈现离散化分布特征。综合来看，部分教师整体呈现出认同感强但归属感弱的不对称现状，存在育人情怀和责任意识相对弱化等问题。教师群体普遍表示十分珍视教师这一神圣职业，自身较高的社会地位和社会威望也让受访教师倍感荣幸，但普遍担忧较低的收入和有限的晋升渠道，尤其是初中级教师群体。发展前景的受限，也促使职业理念确立存有偏差，部分教师对职业的认知停留在谋生手段的浅表层，过于注重个人利益得失，社会基层服务和创新意识欠缺，逃避行业锻炼，没有契合社会现实需要而开展课题攻关研究，研究成果应用性不强，成果转化能力偏弱。（三）育人理念层面。目前高校教师进入门槛颇高，学历层次普遍高于其他行业，高校教师多数取得硕士研究生及以上学历，专业基础扎实，然而部分教师在立德树人理念上认知偏差，只侧重知识传授，课后又疲于处理日常事务，与学生少有交流，双方距离感较强。这也折射出部分教师育人意识钝化，对全员育人、全方位育人、全过程育人的大思政格局认识存在偏差，思想政治教育、专业教育、人生教育、社会教育等内容进行耦合不良，存在短视行为，“如若未能获取到满意的“好处”，就会对教学持应付态度，甚至寻求理由脱离教学岗位，影响了学校师德师风的建设。”[2]认为只需要做好专业教学即是本职工作，忽略了学生成长发展中的情感、心理、价值导向等现实需要，当学生困惑、低落时，无法及时给予疏导和指导，进一步阻碍了师生关系的和谐建构。另外针对与学生关系最为密切的辅导员群体，同样存在师生关系紧张的问题，我们发现辅导员中很多并不具备思想政治教育、马克思主义理论、心理学等专业背景，在综合育人的服务过程中，往往有心无力，切入点拿捏不准，不能第一时间为学生答疑解惑。（四）法律素养层面。部分教师法律综合素养不高，对相关基本法律常识掌握不足，缺乏法制思维和法治信仰，和教师职业紧密相关的法律法规内容知之甚少，更令人深思的是受访者虽然知晓上述制度和文件的存在，但就其详细内容浅尝辄止，法律应用能力欠佳，感性思维仍然一定程度影响相关老师，这是师德师风建设中的薄弱环节，导致在育人环节中无法正确地行使权利、履行义务，也未能进行广泛的法律意识培育，近年来屡有发生的教师的侵权行为和学生的过激反应等争议现象根源之一在于师生双方的法制理念明显弱化，运用法律途径解决矛盾的能力亟待加强。法律意识淡薄、法律知识匮乏、相关制度文件理解不透彻，同样会潜移默化的对学生的法制思维提升产生负面影响，现阶段师德师风建设中如何增强师生的法律涵养仍然是迫切又薄弱的一环。

三、五老优势融入师德师风建设的路径选择

（一）依托五老人员政治优势，筑牢师德师风建设思想根基。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中强调新时代师德师风建设工作要以新时代中国特色社会主义思想为指导，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程。由此我们可以看出师德师风建设中如何培育师生正确的政治观念和价值取向尤为关键。因此，应切实发挥五老人员自身的政治优势，力图将优势转化为驱动力，围绕坚定理论方向和价值观念培育两个切入点，不断强化师德师风建设的政治导向。在整个过程中五老人员的政治优势在于通过大量实例以及自身政治经历，通俗易懂的宣讲新时代中国特色社会主义思想的主旨和内涵，有针对性的将社会主义核心价值观的内在要求渗透到师德师风建设的各个环节，从而将师德师风的建设上升到一定政治高度，一方面避免了传统空洞抽象的说教，能够以自身鲜活的政治素材和政治情感为导引增强说教的感召力和说服力，另一方面循序渐进的传递渗透正确的价值观念认知，彰显社会主义制度的优越性，将社会主义核心价值观融入日常生活，全方位深层次筑牢师德师风建设思想根基。（二）依托五老人员威望优势，强化师德宣传导向功能。五老人员有着深厚的群众基础，长期与人民群众保持着密切联系。师德师风建设由于其特有的复杂性和敏感性，在推进的过程中必须凸显五老人员的宣传、引领、示范作用，通过五老人员的身体力行和模范践履，将对广大教师群体提供一种可参照的行为遵循和价值指引，可以说五老人员是一支极具渲染力和感召力的宣传力量。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中也明确提出要加强师德宣传，把握正确舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，集中宣传高校优秀教师的典型事迹，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。因此，发挥威望优势的关键在于努力发掘和弘扬五老群体自身所蕴含的师德资源，搭建平台，创建载体，鼓励五老人员深入高校开展行之有效的宣讲和报告，由德高望重的五老人员亲临现场，躬身示范，将进一步增强师德师风建设的导向力和说服力。切实将五老人员纳入师德师风宣传督导队伍，对于高校师德建设中出现的难点问题，要及时应对并有效引导。明晰五老人员在师德师风建设中的宣讲着、督导者、示范者等角色功能，充分肯定五老人员的地位作用，努力塑造与人民群众期待相匹配的模范形象，把威望优势转化为具体的、可借鉴性的道德优势、行为导向优势、师德师风优势。（三）依托五老人员经验优势，增强师德师风建设引领性。新时代的社会历史境遇，对教师的师德师风素养提出了更高的要求，“高校教师也要明确自身定位，在不断提升专业水平的同时树立个人魅力，积极投身德育实践，让人文关怀浸染高校校园，促成高校办学水平的整体提升。”[3]即始终以立德树人为价值导向。目前，部分教师对师德师风建设认知标准不一，比较感性，对师德师风本质内涵把握不清，未能形成科学系统的立德树人理念。五老人员在长期实践中积淀形成的经验优势，是五老人员一生工作经历和人生阅历的高度凝练，这是一笔宝贵的精神财富。针对部分教师在师德师风建设中的迷惘和认知缺失，五老人员可以充分利用自身丰富的经验优势加以指导引领，逐步帮助广大师生树立正确的师德师风内在评价标准和育人理念，将经验优势转化为师德师风建设进程中的指向标，逐步探索科学严谨的大思政工作范式。进一步发挥五老人员传帮带的经验优势作用，引领师生关系积极健康发展，拉近师生双方的距离，增进彼此的精神沟通，帮助他们树立正确的立德树人理念，培育强烈的育人情怀和服务意识。从经验的传导到职业信念的铸就，五老人员的经验优势都可以实现精准的对接，构成了师德师风建设中的引领性支撑。

【参考文献】

[1]唐志凤.立德树人:新时代高校师德师风建设的基本站位[J].高教学刊,2019(21):163-165.

[2]张晓能.新时期师德师风建设的路径[J].中学政治教学参考,2019(30):1+4.

[3]陈莹.新时代高校师德师风建设的现状及路径研究[J].法制与社会,2019(14):169-170.

作者:杨殿毅 杨燕 单位:黔东南民族职业技术学院