体育教师师德建设困境与反思

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教育现代化视野下，教师的专业化发展备受关注，而教师师德作为专业化发展中的重要内容，需要得到重视。师德，即为教师的职业道德，是所有教育工作者在从事教育活动过程中需要坚持的道德规范与基本准则。而教师师德，直接关系到体育教学效果和学生的健康成长。作为学生的“引路人”，从教师专业化发展视角着手，提出体育教师师德建设策略至关重要。

1教师专业化视角体育教师师德规范的主要内容

1.1高尚的思想道德品质。作为体育教师师德规范中的重要一项内容，高尚的思想道德品质形成十分关键。体育学科相比于其他学科受重视程度不高，也在一定程度上影响着体育教师的思想道德品质建设的积极性。在体育教学中，体育教师本身要做到举止大方，言行一致，发挥出自身的榜样作用，并通过自我正确思想道德品质的养成，在教学实践中融入思想道德品质教育，让学生能够在体育学习中感受到体育本身蕴含的魅力。例如，中长跑教学，要锻炼学生坚韧的意志品质，培养学生团队协作与吃苦耐劳的精神，将体育教育与思想道德教育有效融合，既是对自我思想道德品质的培养，也是对学生思想道德品质的促进。1.2专业素养与教学能力。作为构成体育教师专业化发展的核心要素，专业素养和核心能力是关键。在专业素养层面，体育教师要对体育学科有一个较为全面的认知，并具备较强的科研与创新能力，以这样的方式来优化传统的体育课堂，提升专业素养。同时，教学能力方面直接决定着体育教学的效果，也是其师德规范得以展现的核心构成要素。在教学能力方面，具体涵盖了运动能力、科研能力、组织管理能力及训练能力等等，关系到学生体育教育的方方面面。可以说，专业素养与教学能力，对促进教师专业化发展作用明显。1.3健康体魄与健全人格。体育教师在开展体育教学的过程中，本身需要具备强健的体魄和优美的身姿，在这种良好的仪表形态下，学生的专注度会有所提升，将关注的焦点放在体育学科的学习方面，激发学生的主观能动性。当然，健康的体魄是一种体育美的外在表现，教师还需要依托健全、独具特色的人格魅力来吸引学生参与体育学习。这样在人格的感染力下，学生才能够去模仿和学习，所谓“亲其师，信其道”也正在于此。可以说，这2个基本条件得到满足，体育教学目标及教学内容自然能够得以很好的落实，发挥出较强的体育教学效果。1.4良好的体育职业道德。从体育教师的职业道德本身出发，所谓“学高为师，身正为范”，教师自身的个人魅力和言谈举止，都是构成其职业道德的主要内容。如果将职业道德进行详细的拆分，还包括职业技能、职业观念、职业态度、职业情感、职业理想、职业法纪、职业责任等，只有严格按照这些要求及规范来约束自己，才能够不断提升自我的职业道德，达成职业道德的建设目标与要求。

2教师专业化视角下体育教师师德缺失问题及原因分析

2.1体育教师师德缺失问题近年来，随着教育改革进程的快速推进，教师的专业化建设逐渐受到高度重视。也正是在这种环境下，体育教师的师德缺失问题逐渐暴露出来。本文经过归纳和总结，将现阶段体育教师师德问题主要归纳为以下几个方面。其一，缺乏对职业的认同感。相比于其他学科，体育学科受制于传统教育理念的影响，一直处于一种相对“边缘化”的位置，从而导致学科本身的受重视程度不高，体育教师对本职业的认同度也随之下降。在这种情况下，产生的直接影响则是教学活动的开展和创新积极性不高，固守传统，按部就班，体育的魅力逐渐被消磨，长此以往对学生的全面发展将产生消极影响。其二，师生关系相对淡漠。和谐的师生氛围和师生关系是保证教学有效性的前提，而体育教师与学生之间的关系淡漠，无法开展有效沟通。无论是课内还是课外，教师都身处“高位”，以传授知识为核心。这种表现在师生关系上的问题，对教学质量将产生严重影响，学生的学习积极性下降，体育教学出现恶性循环。其三，对自我形象关注度不足。体育运动本身蕴含着体育精神，带给人的是一种拼搏、顽强的精神内涵。从事体育教育工作的体育教师，本身要将体育精神的内涵展现出来，塑造体育内核。教师自我形象的塑造，学生能够更直观地感受到长期参与体育锻炼带来的不同人格魅力，并深深地被这种魅力所吸引。而目前很多体育教师对自我形象的关注度并不高，普遍存在言行粗鲁、行为有失、举止失仪等问题，既损害了整个体育教师队伍的形象，也使得学生对体育的认知出现偏差。其四，创新能力不足。教育现代化视野下，体育教育同样面临创新。基于教师的专业化视角，创新能力显然已经成为考量教师专业化的一个重要指标。但从当前一些体育教师的创新能力调查结果来看，存在明显的薄弱之处。作为体育教师师德升华的根本，要善于创新、敢于创新，才能够为学生带来不一样的体育教学体验，让学生感受到全新的体育教育面貌，积极参与其中。可以说，创新能力不足问题的持续存在，成为教师师德建设的一大“痛点”。2.2体育教师师德缺失原因对现阶段体育教师师德缺失的原因剖析，大致可以从以下3个层面着手。其一，社会环境带来的负面影响。伴随着市场环境的改善，个人生活水平得到全面提升，个人主义、享乐主义及拜金主义等多种思想一定程度上冲击着教师的思想阵地。并且由于社会对体育教育的认知度偏差，很容易造成体育教师出现师德失范的问题，影响其正确的职业方向判断力，阻碍其向着专业化的方向发展。其二，体育教师自身素质问题。体育教师队伍的扩大，使得体育教师的综合素质出现良莠不齐的现象。但一些教师却很难去认识到自我专业化发展对师德建设的重要性，一定程度上造成师德缺失问题的存在，影响体育教育的实施效果，对学生的综合发展也将产生阻碍。其三，缺乏行之有效的师德评价机制。从教育领域来看，对体育教师的师德问题重视程度并不高，从而无论是培养体系还是评价机制方面，都处于一种不健全的状态，严重影响体育教师对于自身师德情况的重视和有效认知。长此以往，教师对自身的师德重视程度下降，最终出现师德缺失的问题。

3教师专业化视角体育教师师德建设的策略

教师专业化视角下，体育教师的师德建设显得十分关键和必要。对现代体育教师，要具备较强的专业素养和创新能力，并且能够建立职业生涯发展规划，为自我的长远发展提供服务。3.1制定科学的师德建设目标素质教育进程的快速推进，体育教育的价值已经得到普遍关注，体育教师的师德建设也因此得到重视。对此，为促进体育教育的发展，各层级学校都需要制定科学的师德建设目标，从而找准工作的重心和关键点。一方面，学校要根据相关的政策与文件，如《关于加强教师队伍建设的意见》等，结合本校的实际情况，为广大教师的师德建设提供规范框架，使其更主动地投身到师德建设当中来。当然，要加强对于体育教师的高度重视，意识到体育学科对于学生综合发展的重要意义，这样才能够使得各层级学校体育教师师德缺失的问题得到改善，营造一种浓厚的师德氛围与环境。另一方面，学校要对体育教师提高重视程度，并能够准确地看到体育教师对自我的要求和目标定位，针对性地提供一些便捷性的支持，包括资源支持、费用支持等，教师加强对自身师德建设的认知度，对师德情况有一个清晰的把控，明确自我发展目标，按照职业生涯发展规划，向着专业化的方向稳步前进。3.2做好体育教师师德培训体育教师师德建设，通过培训的方式来达成体育教师师德建设的目标将产生良好的效果，具体采用的培训方法如下。其一，做好体育教师的岗前培训工作。体育教育的受重视程度提升，体育教师的数量剧增，很多非体育教育专业的毕业生进入到教师队伍，以此来补充体育教师队伍。通过岗前培训的方式，这类教师群体能够快速地找准自身定位，对自我的教学能力进行综合评估。当然，在该阶段做好师德建设，显然能够发挥出很好的作用，以专业的培训内容、科学的培训计划，来使这些青年教师树立正确的政治信仰，帮助他们树立崇高的理想，为体育教师的专业化发展奠定坚实基础。其二，做好日常学习。教师自身也要不断地去接受和学习新的体育教育内容，理解和掌握科学的体育教育理念，并将其运用到日常的教学过程中。并且对每一个阶段，学校都需要组织青年教师进行心得体会的交流活动，从而看到自己的不足，寻求提升之法。其三，做好师德标兵的宣传工作。学校发挥出组织方面的优势，定期开展师德标兵的专项评比和典型表彰等相关工作，从而引导青年体育教师树立正确的思想观念，秉持本身，规范自身言行，为学生树立榜样。其四，师德培养方式的创新。学校方面要积极开展各项有关于师德的相关活动和专家讲座。要求广大体育教师参与到与师德有关的相关活动当中来，不断地提高自己认知。总体来说，多元化的师德培训工作，对体育教师师德培养效果显著，为其走向专业化方向提供助力。3.3优化体育教师师德评价模式体育教师的师德情况将直接影响体育教学效果，对其进行科学的评价，建立评价机制十分必要。目前学校对体育教师师德评价方面的重视程度有限，并未形成严格的考核标准。基于此，学校方面应建立体育教师师德考核的相关标准，形成考核档案。结合体育教师师德建设的实际情况，确定评价标准与评价方法，如形成自评机制、互评机制、学生与督导组评价机制等。全方位、多元化的师德考核评价，既是一种对体育教师的约束，也是一种鼓励。约束方面，严格按照考核标准对体育教师进行考核，并将结果记录到档案之中，使体育教师能够规范自身言行。鼓励方面，通过师德考核结果，对表现优异的体育教师进行奖励，以此来提高教师对师德的重视程度和积极性，为自我成长与专业化发展奠定基础。

参考文献：

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作者:高扬 单位:宁夏育才中学