高职师德建设问题及对策研究

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摘要：教师是教育的灵魂，教师品德的高低将直接决定一个国家的教育水平。对高职院校教师师德建设现状进行了的简单的分析，找出问题的原因，并有针对性地提出了解决的对策：加强组织的领导，强化师德培训力度；树立典型榜样，建造良好的舆论环境；强化师德的监督考核评价，完善师德建设机制。

关键词：高职院校；师德建设；原因；对策

一、高职院校师德建设存在的问题

（一）师德建设基础差，缺乏高职特色。一方面，我国的高职院校大都由多个大中专院校重组合并，或成人高校转制而来，其办学理念、管理模式、教育教学方法等沿用以前的方法，把旧有的方法、观念习惯性地带入到高职教育中来，其师德建设完全没有体现出高职院校的特点、特色。另一方面，随着高职教育规模的不断扩大，教师的引进量也是逐年增加。在教师引进过程中，学校往往只注重教师的学历和专业能力，对教师的职业道德的考核往往只流于形式，目前高职院校中有不少教师都缺乏对“学高为师，身正为范”职业素养的理解和认同，从而导致高职教育师德建设总体水平相对欠缺。[1-2]（二）个别人理想信念动摇，没有坚定的政治立场。“教师承担着教书育人培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这是中国人民教师法对教师的明确要求。在当前的情况下，绝大多数教师都有着正确的人生观、价值观、世界观，能够忠诚于党和国家的教育事业。但也有极少数的教师受到西方腐朽享乐主义的影响，动摇了自己的理想和信念，放松了作为学生人生方向导师的职责；更有一些人以学术讨论为借口，向学生灌输一些非主流的价值观，在课堂上散布一些所谓西方自由民主的观点，对我党的一些方针政策提出异议。这都对学生的人生观、价值观产生极其恶劣的影响。[3]（三）缺乏爱岗敬业的精神，对本职工作三心二意。受到市场经济的影响，部分教师的价值观和道德取向发生了巨大变化。他们把教师职业仅仅当成一种谋生手段，在社会上做工程项目或私人教学等兼职工作；他们视教学为副业，从不认真备课，在教学课堂上草草应付、敷衍了事，同事之间关系冷漠，团队精神暗淡。对他们而言，“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德境界已成为遥远的过去。[1,4]（四）对师德建设缺乏有效的管理机制近些年来，各高职院校也相继出台了一些关于师德建设的相关文件，这些政策也起到了一定的作用，但是在组织管理、考核监督、激励奖惩等环节上的衔接还是不够,形成不了有效的合力，使师德建设不能达到预期的效果，师德建设管理机制还需要进一步完善。[5]

二、高职院校师德建设存在的问题原因分析

（一）高职教育规模不断扩大。“强调社会影响力，重视招生，扩大发展规模”这种理念是我国高职院校一直坚持的。这种迎合市场经济和考生需求的理念，在短期内会给高职院校带来巨大的利益。但随之而来的就是许多问题，规模扩大了，学生增多了，培养目标、方法和方式发生了变化。教师如何适应这种变化成为重要课题。现阶段各高职院校中教师的数量逐年增加，学校对教师的要求也主要集中在其业务水平和专业能力上，以及如何使教师快速地站在讲台上，至于教师的师德则暂时不为考虑，即便考虑了，也如蜻蜓点水。[2]（二）受到拜金、享乐和功利主义等不良思潮的影响。随着国门的打开，改革开放的不断深入，高职院校办学发展也与社会紧密相连，教师不再是关起门来做学问的文人雅士，太多的世俗纷扰涌进课堂，社会上各种好的不好的思想如同潮水般涌来。不少教师放松学习，其人生观、价值观、世界观自身受到了西方拜金、享乐和功利主义的影响，对教师的职业认识出现了偏差。不能真正理解教师是人类灵魂工程师的内涵，不辨是非，忘记了作为教师的职责，没有认识到作为教师的他们时时刻刻在影响着学生，很容易被“票子”“帽子”“房子”等实际利益所影响，无法潜心地进行教学科研工作，对教师工作产生应付思想，缺乏上进心，敷衍了事。[3-4]（三）师德建设机制不健全。师德教育是高校发展必然面对的问题，这一问题处理得是否得当，将直接影响教师队伍的稳定和教育质量的高低。师德的形成和发展需要一个有效的管理、监督、考核和激励机制。然而现实中许多高校都不重视师德的建设工作，在师德建设工作方面缺乏具体的操作和管理约束。现阶段高职院校教师的培训，往往忽略对师德素质的培训，只重视业务能力和学历层次的提高；而学校的奖励激励机制方面，也主要侧重于工作业务、科研和课赛，对师德方面往往也采取模糊处理的方式，这非常不利于教师整体素质的提高。[6]

三、解决问题的对策

（一）加强组织领导，强化师德培训力度。加强党组织对师德培训工作的领导和重视，把师德培训工作作为学校党委行政的日常工作。学校要经常开展以加强师德师风为主题的教育学习活动，把现阶段学校的工作重心与师德建设中的相关问题结合起来，对不同岗位、职称、级别和年龄的教师群体进行分类指导，大力加强对高等教育法规、高等教育学的基本原理和规律、高等学校教师职业道德修养、高等教育心理学等方面的学习培训。学校要把自身的办学理念和校园文化与师德建设结合起来，坚定教师的职业理想和信念，激发其爱岗敬业的精神，提高其教书育人的主观能动性。学校的师资、人事和教务等管理部门要把教师的师德培训规范化、制度化，并纳入到师资队伍建设中来，作为其不可分割的一部分。[2]（二）树立典型榜样，创造良好的舆论环境。舆论是指在一定社会范围内，消除个人意见差异，反映社会知觉和集合意识的、多数人的共同意见。所以要用正确的舆论引导人们，为教师师德的形成和发展创造良好环境。社会上要形成一定的舆论，可以对教师的道德行为进行监督和约束，增强教师的职业道德和责任感。此外榜样的力量也是无穷的，我们要充分利用校园网络、广播和校报等宣传工具，大力宣扬在教育教学工作中涌现出的优秀教师、教育工作者，弘扬他们不求回报和甘于奉献的职业道德精神；给予其精神和物质上的奖励，进而激发广大教师的工作积极性，增强教师教学的责任感和使命感们，形成学习先进、竞争先进的良好氛围。[2,4]（三）强化师德的监督考核评价，完善师德建设机制。1．完善师德监督机制。师德问题产生的主要原因就是缺乏有效的监督机制，学校应根据国家有关师德管理办法要求，设立主管师德的部门，通过网络、电话、意见箱等形式听取广大师生对教师师德的见解和意见，及时发现处理问题，依靠师生的力量对教师的行为进行有效的监督。2．完善师德考核评价机制。学校对教师师德的考核评价是提高教师素质的一个重要因素。学校应把师德考核评价纳入到教师的岗位晋级和职称评审工作中，把教师师德和自身的利益挂钩，让教师重视自己的职业行为，切实端正高校教书育人的风气。3．完善师德激励机制。加强师德教育不仅要靠监督和管理，还要对教师保持应有的尊重和激励。学校始终是以人为本，在师德的建设过程中，一定要信任和尊重教师，而教师得到了权利和尊严，对学生才能进行阳光教育。激励可以通过授予荣誉称号和奖状等精神奖励体现出来；也可以通过奖金、职称评审和岗位晋级等物质方面体现出来。这些激励都会对师德建设起到实实在在的作用。[6]总之，高职院校教师的师德建设作为学校发展的重要工作，不仅要考虑到它的复杂性，还要从实际出发，制定客观合理的规章制度，并加以落实，从而提高高职教育教学的质量。

参考文献：

[1]向美丽.“80后”高职教师师德建设现状与对策[J].广州职业技术教育与研究,2013(6):24-26.

[2]阎海震.高职院校师德建设现状分析及对策[J].天津职业院校联合学报,2009(5):99-101.

[3]杨玲.高校青年教师师德建设现状与对策研究[J].科技世界,2014(4):147-148.

[4]曾裕林.新时期高校师德建设的现状及对策[J].惠州学院学报,2005(4):77-80.

[5]乐永孝.高职院校青年教师师德建设研究[J].高教学刊,2016(9):245-246.

[6]汤晓,罗溢杰.新时期高校师德建设的现状及对策[J].当代教育论坛,2011(10):54-56.

作者:朱明福 单位:抚顺职业技术学院