西藏幼师师德培养探讨

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【摘要】良好的师德师风是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证，本文由虐童事件分析教师师德欠缺对儿童身心发展的危害，进一步探讨西藏幼师师德培养的策略。为实现幼师立德树人，促进西藏幼教事业发展、社会发展，做出贡献。

【关键词】学前教育;学生;师德;培养

近年来，震惊社会的幼儿园虐童事件时有发生。如某幼儿园为提高幼儿的出勤率，给没病的幼儿喂抗生素；某幼儿园对幼儿拳打脚踢等，这些虐童行为已经成为一个不容忽视的社会问题。习说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。号召全国广大教师做“四有”好教师。分析幼儿园虐童事件发生的背后原因，不难看出现今部分幼师的师德有待加强。西藏幼儿园教师作为幼儿德智体美全面发展的支持者、合作者、引导者，作为西藏基础教育发展的促进者，作为西藏社会经济建设的参与者，不断促进其师德的发展提升，不仅有利于其自身专业素养的提升，同时也有利于幼儿身心和谐健康发展，更有利于促进西藏教育的发展、经济的发展和边疆的稳定。

一幼儿园教师师德欠缺对幼儿身心发展的危害

小儿脏腑娇嫩，形气未充，是稚阴稚阳之体，但生机蓬勃，发展迅速。3～6岁的幼儿由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，幼儿独立性增强，幼儿对周围的世界充满好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望。但是，由于幼儿的能力有限，他们常常需要成人的帮助。由于生理发展的限制，他们还不能很好地控制和调节自己的行为。幼儿教师作为3～6岁幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，若其师德欠缺，会直接损害幼儿身体的健康发育。首先，幼儿骨骼中有机物含量较高，无机物含量较少，因此，儿童骨骼具有较大的弹性，较小的硬度，容易出现脱臼、青枝骨折等骨骼变形；其次，由于儿童皮肤细嫩，表皮和真皮发育不完善，保护功能较差，特别容易受到外界刺激和细菌的损伤和感染。一些幼儿园教师的虐童行为，会对身体处于发展阶段的幼儿造成严重的损害。同样，若幼儿教师师德欠缺，也会严重影响幼儿心理的健康发展。处于这个阶段的幼儿，心理发展具有尊重权威，对是非道德的判断具有从他性和情境性，喜欢模仿的特点。幼儿园教师作为3～6岁儿童学习生活的支持者、合作者、引导者，幼儿常常会模仿教师的行为和语言。谩骂幼儿等不良语言，用木棍打幼儿等不良行为，会让幼儿认为不良语言和不良行为是处理问题的一种正确的方式，而这种方式会导致幼儿暴力性行为的增加，对人敌意行为的倾向性增强，这些都不利于幼儿良好心理的发展。最后，幼儿教师的师德欠缺，不利于培养幼儿养成分享、合作、友爱、尊重等良好个性，会让幼儿出现自闭心理和人际交往困难。有些孩子打人、咬人攻击性太强，不能很好地和同伴沟通分享，长期下去，幼儿就很难与同伴玩耍、游戏，慢慢就会导致自闭的心理，无法与人交际。长期下去，幼儿的个性发展将出现严重的问题，对其一生的发展将造成不可忽视的伤害。

二加强西藏幼师师德培养的策略

1.政府部门加强师德制度的落实。当前，我国已经相继出台《幼儿园教师专业标准（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《教师资格条例》等多项政策，规范幼儿园日常教育和管理工作；规范幼儿园教师的聘用、任用制度；规范幼儿园教师专业师德等素养的标准。政府部门要大力开展幼儿园教师师德建设工作，在幼儿园高等院校等公共场所宣传；在电视栏目、微信、微博等社交网站上播放幼儿园师德解读活动；组织幼师参加师德培训、报告等学习活动。制定幼儿园教师师德考核评价标准，针对西藏自治区幼师以双语教师为主的特点，每年对幼儿教师的师德情况进行检测摸底，对不合格的教师给予再教育，在此期间，教师不能上岗，直至完成教育，考试合格。政府部门建立专门的师德监督机构，监督幼师的行为是否规范科学等，确保幼师可以在一个良好的环境中成长。2.高等院校增加学前教育专业师德的教育。截至2016年，西藏在园幼儿人数达96777人，西藏幼儿园教职工共1643人，专任教师人数967人。但是，西藏幼儿园教师师资力量仍然缺乏。首先，受自然条件、社会经济发展水平特别是交通条件的制约，西藏大部分的幼师来自于西藏本地，而且大多毕业于西藏本地院校，如西藏民族大学、拉萨师范高等专科学校等，但是每一年高等院校培养的学前教育专业人才仍然有限，无法满足西藏自治区幼师的需求。其次，高等院校在幼师的培养方案上，大多不重视学生师德的培养，相关的专业课程表较少。因此，担负培养幼师的高等院校，在人才培养模式上要注重培养教师师德的培养。第一，在高校学前教育专业课程的设置上，应该开设幼儿教师师德、教师法、教育法以及幼师政策法规导读等理论学习，让学生对幼师有一个正确的认识，增加学生的职业认同感，形成正确的价值观、人生观。第二，为深入学习贯彻系列重要讲话精神，全面落实教育部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》要求，高校须积极推动实践育人工作的深入开展，促进“四有”好教师的培养。提出“治国必治边，治边先稳藏”的重要战略思想和“努力实现西藏持续稳定、长期稳定、全面稳定”的重要指示，可以让学生多参加关于师德方面的讲座、培训，建立师德培训平台、公众号。同时，在学生入园实习或见习的时候，可以偏向性选择一些具有完善幼儿园师德评价体系建设的幼儿园见习，这种潜移默化的影响，对学前教育专业学生以后的职业行为具有深远的积极影响，同时，也将增强其对幼师职业的认同感。3.幼儿园丰富幼师师德学习的方式。幼儿教师每天7：30入园，下午4：30出园，有较长的时间和幼儿生活学习在一起，幼儿作为祖国的未来，他们的健康发展极为重要。因此，幼儿园必须注重幼师的师德建设。幼儿园教师普遍反映其工作压力大，职业幸福感较低，职业认同感较低。因此，幼儿园可以减少一些不必要的工作任务，让幼儿教师有更多的时间去专研幼儿教育，提升其职业成就感；其次，我们可以开展各种各样的活动，提高教师的职业幸福感。4.幼师自身提高师德学习的自觉性。自觉加强师德学习，是一个优秀教师的内在要求；是科学开展幼儿园日常活动的重要保证；是促进教师不断成长的助力。因此，作为一名幼师，要与时俱进，学习社会主义核心价值观，学习师德相关文件，不断促进自身师德的提升。

作者:汤蕾 单位:西藏民族大学

参考文献

［1］顾荣芳．学前儿童卫生学［M］．南京：江苏教育出版社，2015

［2］林崇德．发展心理学［M］．北京：人民教育出版社，2009

［3］汤蕾．民族院校学前教育专业实践教学问题分析与对策探讨［J］．鸭绿江（下半月版），2016（12）