培育师德打造和谐校园

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孟子曰：“居仁由义。”其“义”为“仁义”，是最高的精神追求，即使在生死面前也要“舍生而取义”。当今人民教师应该具备强烈的社会责任感和历史使命感。社会转型期，一方面改革开放促进了生产力的发展，另一方面社会意识形态产生了一系列的变革。近年来，“师德”一词越来越多地见诸报端和媒体，褒贬不一，贬多于褒。师德教育被提到了重要的议事日程，培育师德情感成为学校工作的重中之重。我校在培育师德情感，打造和谐校园方面作了以下尝试，取得了丰硕成果。

一、在和谐交往中培育师德情感

交往是群体中个体之间最基本的行为，是师德情感最显性的突现。以相对完善的制度和规范促进我们的师德情感建设，在交往中培育师德情感。我们从三个层面着手。1.以相对完善的制度建设促成班子成员间的师德情感建设（1）学校倡导并要求班子成员做到“五要五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。相互之间要以坦诚和善相处，营造既有直率的批评与自我批评，又有信任与支持的和谐氛围，充分发挥各人所长，弥补个人之短，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。（2）在原则下面讲感情。每学期伊始，在民主生活会上对各处室确立责任、明确分工，完善了一系列学校规章制度。各处室发扬团结协作精神，做事有章可循，简化办事程序，在公平与公正、情感和谐的氛围中，增强竞争实力，整体提高学校效益。2.突出民主管理，加强教职工的“主人翁”师德情感建设为了增进教职工与学校领导之间理解、沟通，不定期地召开教代会，只要有需要，学校有决策、制度要修订，我们就会召开教代会，请教职工列席、听证，参与学校决策的制订，见证领导班子的日常工作。这样，既能消除校领导和老师之间的隔阂，又能增强学校的凝聚力和向心力，和谐的干群关系也得以建立。3.找准定位，建立和谐的师生关系我校要求老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。同时，学校也要求学生像热爱自己的父母一样热爱老师，尊师重道，虚心求教，合力建立和谐、民主、平等的新型师生关系。

二、把竞争作为师德情感建设可持续发展的增长点

当今在优质教育的激烈竞争下，学校的声誉与形象直接关系到学校的兴衰存亡，学校的声誉与形象就是公众的口碑和社会的评价。声誉与形象对弘扬师德情感、打造和谐校园是至关重要的。本学期我校重视通过引入竞争机制，把“竞争”作为师德建设的一个新的“增长点”。以“竞争”促使系统内部教职工形成趋同的行为方式、价值观和师德规范。每年我们要对初一新生进行分班，对初三新生重新分班，分班的原则为“公平、公正、公开”，新的班级尽量做到各方面平均，实力均衡。

各班任课老师是最先确定好的，班主任在任课教师中产生，班级由班主任抽签确定，公示后有效。这种做法得到了全体老师的认可，教师在这个过程中能将个人的意愿融合到学校的共同目标之中，把学校的事业看成是自己的事业。这样就能充分发扬敬业精神、奉献精神、钻研精神、团队精神和创新精神，具有强烈的服务意识、质量意识和领先意识。大家只有一个愿望：就是争做优秀教师，实现自己的价值。而且，学校建立了较为科学的质量评价体系。

这些评价体系从不同方面对教师的教学工作、教学质量进行检测、评价。学校开辟教师风采展示宣传栏，让荣誉体现教师人生的价值，让箴言伴随教师走向教育理想的彼岸。学校还组织教师制订“教师成长规划”，使每个教师在公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，提升师德水平。本学期学校秉承“公开、公平、公正”的原则，以团委换届选举为契机，开学校团委书记职位竞聘之先河，不拘一格选人才。团委邀请了校领导、工会代表、教研组长、青年教师代表共16人组成评审团，对选手的学历、阅历、口才、对学校团工作的认识、组织协调能力、工作设想等方面进行综合评定。13名选手精彩的演说不时博得了阵阵掌声，现场气氛紧张、激烈、和谐，经过一个多小时的角逐，5位符合条件的青年才俊脱颖而出，成为新一届团委委员候选人（这一消息市报作了报道）。竞职演讲赛把竞争机制引入学校管理，为青年教师构建了一个新的成才和发展的平台，顺应了时代的要求，是学校人事制度改革的新尝试。学校还将在市委市政府的有关文件精神和教育局贯彻意见的指导下，进一步深化人事制度改革，竞聘产生新一届行政班子、班主任、班级任课教师队伍。提升总体师德水平，实现学校师德建设的可持续发展，为打造和谐校园打下扎实的基础。

三、培育高尚师德情感，浇灌学生和谐个性的“心灵之花”

“什么样的教师教出什么的学生，什么样的学校培养出什么样的人才。”这话有一定的道理，学生个性的全面和谐发展是教师高尚师德情感的一个重要体现。积极的师德情感，对学生有榜样和带动作用。爱因斯坦说过：只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。教师是学生最直接、最向往的榜样，高尚的师德情感是学生和谐个性发展的泉源。教师高尚师德情感来源于崇高的信仰。学校把以党建带团建、以团带队，推优入党、推优入团的“双带、双推”工作，作为培育高尚师德情感，促进学生和谐个性发展的重要抓手。“霍桑实验”表明，脑力劳动的比重越大，对精神、情感的需求就越重要。学校从师生的实际入手，引导师生树立崇高的共产主义理想，坚定共产主义信仰。每学年都要请优秀的共产党员代表作时事报告，坚持每学期开展“弘扬民族精神”主题教育活动。“双推”工作常抓不懈，成熟一个，发展一个，举办隆重的入团仪式，激励先进，鞭策后进。学校近两年发展了4名党员，有16位积极上进的教师向党组织递交了入党申请，更难能可贵的是其中年龄最大的45岁。至今，学校党员已有20名，占全校教师的36%，团员数量也得到了很大的增长。佩戴团徽的学生多了，校园内更和谐了。

四、培育师德情感从校园环境入手

环境育人，环境能使师德情感得到升华。我们重视在校园绿化、美化、净化工作中渗透人文理念。我们围绕“勤俭诚信”的办学理念，精心设计校园绿化，建起花坛，栽花种树，培植草坪，营造绿色走廊。真正使学校树成行，花作池（坛），草成片，绿为带。整个校园春有花，夏有阴，秋有果，冬有青，绿化覆盖率达30%以上。我们把优美的校园环境赋予了人性化、情感化的内涵，以境怡情，以情育境。通过环境建设，在师生群体中培养了“人人爱绿，人人护绿”的生态意识，全校上下人人有绿化场地，班班有责任区域。卫生和绿化造林工作在同类学校中率先达到上级规定的标准。校园环境和校园绿化受到了上级领导的一致好评。学校有两烟龄30多年的“烟民”前不久相约放弃了“嗜好”，年轻的教职工中抽香烟的更是寥寥无几。以往偶有发现的学生抽烟也已经绝迹。

我们深切地感受到，幽雅、舒适、安全、卫生的校园环境，能潜移默化地陶冶师生的情操，激发师生的自信心和上进心，能促进学生身心的和谐发展。

五、锤炼师德，家校相濡，和谐“双赢”

毋庸讳言，在社会转型期，学生家长总体素质提高了，但还是良莠不齐，对学校教育要求不一，不少家长期望过高。这对教师的师德素质提出了更为高的要求。我们深知家校和谐是学校发展的保障。要建立和谐的家校关系，学校就必须加强师德教育，“走出去，请进来”，加强家长和学校的沟通与联系，展示师德风貌。“走出去”，就是要求行政人员、班主任及任课老师每学期进行一定次数的家访，积极响应上级教育部门提出的“千名教师访万个家庭”的号召，展示自己的师德风貌，同时加强对家庭教育的指导，为青少年健康成长营造良好的家庭环境。“请进来”，就是成立行风监督小组，督促检查教职工校外师德情况，每个学期初和期末向他们汇报学校的一些决策、做法，不定期地请他们到学校来指导工作；成立家长委员会，邀请家长代表参加，让家长为学校的师德建设、长远发展出谋划策。

学校每学期要开好三个年级的家长会，要向社会公开教学，欢迎学生家长随堂听课。解答家长关心的热点问题，让家长更好地了解学校、了解教师、了解学生。

这样，既能融化阻隔在学生、老师和家长之间的“冰山”，又能加深家长对学校工作的理解和支持。师德建设是个系统工程，师德建设任重道远。让我们勇于探索，积极实践，培育师德情感，打造和谐校园，为我们共同的事业而奋斗。