民办高校师德建设论文

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摘要：邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义现代化建设培养合格人才，培养德智体全面发展的，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师。”党的十六大提出了“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”的新要求。高校教师师德问题是教育理论界关注的热点问题。一个教师的师德水平低，看不见，摸不着，更说不清楚，如何使师德水平进一步得到提高，值得研究和思考。

关键词：民办高校；教师；师德：思考

今年是国家教育部规定的师德建设年，各高校就如何抓好师德建设都采取了一定措施，也收到了一定效果。但是民办院校的师德建设由于种种原因还存在一定问题，需要探讨、研究并加以解决，不然就会严重影响到教学质量的提高。

一、当前民办高校教师职业道德现状

据统计，目前全国共有民办高校249所，其中民办本科院校共有25所，在校学生几百万，教师几十万，教师的职业道德如何，直接影响其一系列的教学活动和科研态度，教师的思想意识、立场、观点、道德品质等直接影响青年学生。经过对某民办高校师德状况调查，感到存在以下几个方面的问题：

(一)敬业精神削弱责任意识淡化

由于市场经济负面效应的影响，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当做一种稳定的谋生手段，常常是“身在曹营心在汉”，敬业精神不足。部分教师在从教过程中敷衍了事，上课胡吹乱侃发牢骚，在向学生传授知识的同时不能引导学牛树立正确的道德观、价值观、人生观。有的教师把职业仅看成谋生手段，淡化了教书育人职责神圣的观念；有的不安心做教师，舍不得投入全部精力，心浮气燥、急功近利，本职工作得过且过，课外兼职乐此不疲。在教育实践中，有个别教师满足于课堂教学，只顾完成教学任务，而对学生的思想道德和心理健康教育不闻不问；只注重传授知识，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任，对于课堂出现种种不良现象如旷课、迟到、打瞌睡、看其他书籍、甚至交头接耳等违反课堂纪律现象不闻不问，对课外学生中违纪现象视而不见，甚至放任自流；也有个别教师利用课堂或课后随意发泄对现实、对学校的不满，甚至因为个人一些问题得不到解决泄私愤情绪，其结果，书也没有教好，又严重影响了育人质量；有些教师平时与学生接触交流时间少，很难掌握学生的思想动态和他们关心的热点、难点问题，因而不能有的放矢地对大学生进行教育引导。

(二)有愧为人师表行为举止失范

有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用。有的教师不注重个人修养和言传身教，重得失，轻德行，缺乏团队合作精神；有的带着情绪去上岗，口不择言。行不符义；个别教师唯利是图。不择手段地诈骗学生的钱财，在辅导、考试、评卷操作上，有组织地“关照学生”，以提高考试及格率，增强对考生的吸引力，收取更多的费用。违反了纪律，损害了学校和教师的形象。有的教师纪律观念差，上课迟到早退，打手机，私自调停课，随意更改教学大纲和内容，少留或不留作业，不认真批改作业，考试命题不认真，卷面错误多，泄露考题，不按要求上交试卷，不按时给出成绩；有的教师言行和穿戴方面未能规范自己，不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生，甚至将不健康的思想带进课堂，不注意自己言论的导向性；有的教师唯我独尊，与同事、同行之间缺乏相互尊重和团结协作精神等等。青年教师在师生关系处理上，存在两种倾向：或忽视师生关系的平等和谐，遇事急躁，缺乏耐心，训斥学生的现象时有发生；或不拘小节，与学生过于随便，言行中不注意教师的身份，在同学中渐渐失去威信。个别教师在道德上出现了理想和信念动摇、道德滑坡、人生错位、羡慕以致追求腐朽生活方式等客观事实，少数教师出现违法、违纪、道德败坏、学术腐败等现象，正是理想信念不坚定、放松思想改造所导致的后果。

(三)教书育人失衡爱生之心淡漠

个别教师教育观念落后，不坚持求真务实，严谨治学，而是弄虚作假，哗众取宠；有的教师对待学生厚此薄彼，不一视同仁，以罚代教。在教育实践中，不注意思想道德教育，片面认为，教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的职责。育人意识淡薄。由于部分教师平时与学生接触、交流少，又不愿意花力气去研究和掌握学生的思想动态，因而对学生普遍关心的热点、疑点和难点问题讲不清楚，往往采取回避的态度，不能有的放矢地对大学生进行教育引导。

二、民办高校教师师德建设存在问题的原因透析

要解决民办高校在师德建设方面存在的问题，首先要查清存在问题的原因，找准症结，对症下药，才能从根本上解决问题。民办高校师德建设方面存在问题原因是多方面的，但主要有以下几个方面。

(一)教师队伍建设不合理

根据调查了解，民办高校的师资人员结构从年龄上看是两头大中间小，多为离、退休的老年教师和刚毕业的年青人，起教学骨干和主力作用的年富力强的中年教师很少。据某民办高校教师调查统计显示：教师总数471人，60岁以上的121人，占25.69％；35-60岁的46人，占9，76％，35岁以下的314人，占66.67％；5年以上教龄的199人，占42.25％；5年以下教龄的272人，占57.75％。教师年龄分布是“老少碰”，非老即青，中年教师甚少，结构畸形。且青年教师的比例过大，多数超过65％，而且多数为刚毕业的本科生或硕士研究生。另外，与公办学校的教师相比，民办高校教师的地位和收入均不高，相关政策模糊，教师队伍的稳定性差，尤其是青年教师的流动性较大。

(二)聘用制导致临时观念

民办高校的教师来源实行全员聘用制，导致民办高校只注重使用，不注重教育和培养，只重眼前利益，不顾长远发展，师资培训投入严重不足。有的学校社会福利待遇又不落实，教职工患病住院、出现意外等情况，民办高校没有相应的医药费报销的政策等。民办高校的教师普遍缺乏认同感，没有稳定感、安全感，和公办高校的教职工差别太大。致使少数年轻应聘者中，有的是以此作为遭逢人生难题后的暂避或过渡，因此。谈不上恒定的事业心，因而忽冷忽热。多抱有临时雇佣观念，没有敬业精神和长期服务打算。

(三)民办高校人力资源管理存在误区

首先，人才引进方面存在的问题。近年来。由于全国普通高校扩招，整个高等教育行业都面临着师资短缺的问题，高校人才竞争日趋激烈。公办高校历史悠久，拥有人才、资金和政策等方面的优势，同时经过数十年的发展已经形成自己的品牌，在生源争夺战中处于优势。生源的质量直接影响毕业生的质量，没有优秀毕业生，民办高校就不可能形成自己的品牌，进而影响到学校的发展。其次，人才使用方面存在的问题。民办高校目前尚处于发展的初期阶段，也是一个资本的原始积累阶段，这也决定了它目前的办学特征：强调规模效应和低成本运作。最后，人才稳定方面存在的问题。保持一定比例的教师流动率可以淘汰不合格的教师，为学校带来新鲜血液。但是教师的流动率过高，对学校的发展不利。目前民办高校普遍存在人才流动率的问题，有的老师是“狡兔三窟”，一旦找到更好的单位就马上跳槽。影响人才稳定的主要因素薪酬缺乏竞争力、工作环境、接受培训的机会以及职业发展前景等方面。

三、加强民办高校师德建设的对策

师德问题既是一个“个人问题”，又是一个“社会问题”，它是当今各种社会价值观、价值取向的折射和反映：师德建设问题，既是一个当前的热点问题，又是一个长远问题。任何企图通过简单的几个文件和规定来使师德状况迅速改善的想法和做法都是不切合实际的。必须采取得力措施加以解决师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节，从而改善师德建设的环境氛围，进一步提高教师队伍的师德水平和全面素质。

(一)建立健全师德建设的基本机制

要全面加强高校师德建设，就必须以“以德治校”思想为指导，建立和完善高校师德建设的基本机制。一是激励机制。激励主要是物质激励和精神激励相结合，物质激励主要体现在薪酬分配制度上，薪酬分配要打破以往的平均主义的收入分配制度，充分体现效率与公平，做到“按劳取酬”，使收入真正能够体现教师的知识水平、能力、职责、敬业精神、任务复杂程度、业绩、贡献等。精神激励可以通过对认真履行师德义务表现优秀的教师评选“优秀班主任”、“十佳德育工作者”等方法，树立先进模范典型，宣传他们教书育人的先进事迹，扩大他们的社会影响力，使其拥有强烈的事业成就感和自豪感。二是竞争机制。建立竞争机制，完善用人制度。由于没有教师的竞争市场，也就不能形成优胜劣汰的机制，不能保证对学校教师的压力。因此，要有效地推动师德建设：向社会公开招聘教师，将政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人员吸收到高校教师队伍中来，以保持教师队伍的生机与活力；对师德评比不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解，限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位，优胜劣汰，优化教师队伍。三是监督制度。要建立监督机制，定期进行师德的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好教师的职业理想、职业道德、职业纪律教育。将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来。鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间互相评价，督促教师更新思想观念。完善道德修养。四是评价机制。师德评价应分为自我评价、学生评价和专家评价等三个层面，通过定期或不定期地开展评估活动，推动高校加强和改进师德建设工作，提高教师的师德水平。

(二)营造和谐的师德建设环境

一是大力弘扬尊师重教的优良传统，改善和提高教师待遇。“教师劳动创造着民族和人类的未来”，其使命崇高，但实际生活中教师职业尚未受到社会应有的尊重。这种反差影响教师提升职业道德水平和社会和谐发展。因此，切实落实《教师法》，动员全社会尊师重教，真正体现“尊重知识，尊重人才”是师德建设的重要环境因素。要通过提高教师的物质待遇和社会地位，吸引大批优秀的德才兼备者加入到教师队伍中来。二是充分发挥师德榜样的作用，加强典型宣传引导。师德榜样准确而真实地诠释着教师职业道德的本义，承载着社会的主流道德价值取向。要加强师德主题教育活动的组织力度，注重挖掘和宣传师德模范人物，在榜样的感染中，促使教师理解和认同职业道德的原则。三是进一步深化教育体制改革。教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度，缺乏对教师职业行为的有效激励和约束。因此，必须逐步建立起符合和谐社会发展要求的现代教育体制。通过制度创新。形成对教师行为的有效激励和约束，从机制上保证教师队伍的质量，警诫不守师德者改弦易辙。

(三)加强良好教师风范的塑造

教师职业道德的完善，需要实现内在美与外在美的统一，这突出表现为教师的风度风范。它潜移默化地影响着学生的终身。教师风范应包括：思想文化底蕴与教师身份相符。做到严谨笃学，锐意创新；仪表与教师的职业特点相符，做到朴素大方，协调得体；举止与教育教学过程密切配合，表现出良好的教养和振奋的神态：语言要情理结合，富于精神感染力；遇事要沉着冷静，有条不紊；与人交往要做到自尊自爱、友善宽容。

(四)提供富有竞争力的薪酬

薪酬是人力资源管理的一个重要环节，合理、公平的薪酬体系有助于吸引人才、稳定人才。薪酬是一个比较宽泛的概念，包含了员工的基本工资、奖金或奖励、福利等多种形式的报酬。基本工资是薪酬的重要组成部分，由岗位性质、任职者的工作能力等因素来决定；奖金是对超额劳动或者高绩效工作的一种货币形式的补充性劳动报酬；福利相对于基本工资、奖金而言，具有全员性、稳定性、能够培养员工的归属感等优点。民办高校可以通过提供教育培训、有薪假期、免费旅游等福利措施来提高教师对学校的依赖感、忠诚度，从而达到吸引、稳定人才的目的。