学校党建工作应重视师德建设

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师德教育是教师队伍建设的核心，是立师之本。做合格的“教师”，仅是最基本的一种职业境界；做“能师”则是一种较高的专业境界；而做“人师”才是最高的事业境界。学校实行的是党支部领导下的校长责任制，党的领导是政治领导、组织领导、思想领导。学校党支部不仅要做好党员教师的思想教育工作，而且也担负着对全体教职工的思想教育工作，尤其是师德教育工作。学校党支部如何做好广大教育师德教育工作，是新的形势下学校党组织党建工作的一个新的课题。

一、21世纪教师应具备的素质

21世纪基础教育的紧迫任务是实施素质教育，这就决定了中小学教师队伍的基本素质应包括以下几个方面：

1、良好的政治素质。在人才培养过程中，教师起着决定性的作用。教师的政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成往往是巨大的、深远的，甚至具有终身导向作用，直接影响学生的健康成长和不断发展。这就要求教师以邓小平理论和总书记“三个代表”重要思想为指导，忠诚党的教育事业。

2、良好的职业道德。教师是永远具有教育性的职业。教师总是既教书又育人的。教书不育人在客观上是不存在的。教师要有较高的职业境界，教师应朝着师能的方向努力完善自己，实现“以德育德”、“素质教育从我做起”，牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的良好师德品质。

3、崇高的职业理想。具体表现为事业心、责任感、积极性三个方面。

事业心：教育已成为教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的手段。

责任感：事业心要落实到每一节课、每一天的具体工作上。

积极性：课下“精心设计”、课堂“精心施工”，挖掘学科中美学因素，发挥知识本身的魅力，以满腔的热情体现“精、气、神”三个字----精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。

4、坚定的教育信念。由于教师的劳动特点(精神生产的对象、产品、手段等特殊性以及示范性、长期性、复杂性、创造性、教师角色的多样性等)，教师的教育教学思想观念就愈发显得重要。这专指教师的教学功效感。

5、职业知识。教师的职业知识包括本体知识(基础文化知识、专业文化知识)和条件知识(即教育科学理论)。

6、教育教学监控能力和课堂教学操作能力。

7、心理健康素质。第一要拥有心理容量。克服心理偏见，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的“挑衅”；第二要保持稳定的情绪，经得起挫折磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怒转发给学生，将莫名火迁怒于学生，而始终将思考的快乐和收获的喜悦传送给学生。第三永远保持乐观的心境。

8、较高的教育科研素质。现代教育的复杂性要求教师以“经验型”向“科研型”方向发展。

9、熟练运用现代教育技术的素质。要求教师能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息，获取知识达到资源共享解决问题。

10、强健的身体素质。21世纪人才素质的竞争对教师工作压力更大，更加辛苦，加上教师的职业性质、特点，要求中小学教师必须具有强健的体魄才能胜任。

二、目前教师队伍中存在的主要问题

1、思想政治素质不高、受西方思想的影响及市场经济的冲击，教师的政治学习存在弱化现象，特别是传统的道德观念正不断退化。缺乏正常的系统的政治理论学习，缺泛信仰，学以致用更为薄弱。现行的媒体，特别是影视及网络的普及，人们接受各种思想的渠道多，尽管有一定的鉴别力，但在实践中往往难以全面克服，保证正确的导向。

2、职业道德意识不强。与《中小学教师职业道德规范》八个方面对照，离要求都有较大距离。课前精心准备、课堂精心操作难以做到，课堂质量不高，课后家教补偿现象较多。据了解，有所完中校某些教师上课时总是出几道难道，课堂评讲时不上，而是叫学生课后到家中请教，变相强迫家教，增加学生及家长负担，家长极不满意。

3、师道尊严严重。体罚及变相体罚时有发生(亦存在教育不当，学生殴打教师现象)。师道尊严是造成教师难与学生沟通的重大障碍，教师经不起学生的反对、质疑，以为自尊心受到伤害。心理素质较差，教育方法和手段粗糙，教育艺术差。无法深入了解学生，造成教育与接受脱节，效果差，便产生使用简单、“速效”的体罚(惩罚)办法。

4、得过且过，不争先锋，甘居中流。报酬与劳动效度无法挂钩，教好教坏一个样是整个教育的大环境(财政发放工资，结构工资难以实施)。一部分教师在相应的职称评上后便不再努力。对未流教师没有有效的淘汰机制，甚至出现不在第一线教学，转到后勤岗位的成为个别教师追求的目标。

5、知识水平低，能力低的教师所占一定的比例。某校某教师的教学成绩是学校中最优秀的，另一名教师教学质量在校居于一般，但评选名师时因这位优秀教师缺少CN论文而不能参评，而另一位却善于撰写论文而入选。现行的“文凭热”，许多教师自考、函授提高学历(这是好事)，但教学质量不断下降的却不少(因为期初期末的时间都在函授学习，学生管理、教学出现空档。以为有高文凭就不怕下岗，故而本末倒置)。

6、知识面窄，口头表达能力差。不善于与学生交流，教学过程满堂灌，教育的艺术性、针对性差，教育效度低。

7、法律意识淡薄。依法治国，依法治教，而教师在教育学生的过程中往往淡化法律，造成不必要的法律纠纷。无法依法办事，如《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》所规定的权利义务、法律责任，许多教师不清楚，更不用说在实践中如何遵法、守法。

8、论资排辈，关系网左右。取得过成绩的教师存在可以歇一歇的思想，造成部分教师越教越差，而北京、上海等教育发达地区的老教师往往倍受尊重、成名成家。个别有“关系”的教师教学质量低，且教学不努力，但凭着关系，往往评先评优却少不了有份。现在的机制又无可奈何，从而造成对学校教学环境和氛围的负面影响。拉关系、走后门的教师禁不止，对教育队伍的纯洁性冲击不小。

9、教师培训流于形式。培训往往以经济效益为目的，训而不提。首先培训单位对培训重视不足，任课教师水平不高，以培训时限为标准。教师职务培训，个别教师甚至在上课时东拉西扯与学员聊天，不能真正提高教师业务能力和水平，培训后教师大多认为收获甚微，学校经济负担却很大。

目前教师队伍中存在的这些问题，具有普遍性和广泛性。产生的原因是多方面的。但是跟一个学校的师德教育重视程度如何有很大的关系，许多学校这项工作虽然是由工会负责，但工会多数工作是放在开展文体活动、教职工福利方面，对师德教育工作缺少应有的权威性。因此，学校党组织从加强党的执政角度来讲，从思想领导的工作来讲，就应该把师德工作作为党建工作的一项重要工作来抓。思想教育工作不能仅限于对党员的思想教育。

三、提高教师队伍素质的策略

1、坚持把提高教师职业道德素养置于中小学教师队伍建设的首位，纳入党支部思想教育工作的重要内容。加强师德、师风建设是中小学教师队伍建设的灵魂。也是学校党支部党建工作的重要内容。现代管理理论和实践证明，随着人们物质生活水平的提高、物质刺激的作用相对削弱，精神动力的作用明显越来越重要。21世纪在教师从事教育工作的动力结构中，精神动力占据支配地位。教师精神动力的最高境界，就是把自我实现的需要与本职工作联系起来，献身于党的教育事业。缺乏这种献身精神，就难以充分调动教师的积极性和主动性。因此，教师职业道德教育的重点是：把坚持正确政治方向放在首位；把弘扬无私奉献精神作为重点；把热爱学生作为核心；把教师优美的举止行为作为基本内容之一。其途径是强化理论修养、强化政治修养、强化品德修养。学校党支部要把师德工作列入支部议程，无论是学校达标活动、素质教育的检查验收，还是职称评定、评优晋级、选拔拔尖人才、评选取名师等都要与教师的师德挂钩，实行师德“一票否决制”。特别是发展新党员时更要严格要求师德表现。

2、树立典型，形成良好的师德师风。党员教师中有不少的榜样、楷模，这些教师用自己健全的、良好的人格品质和规范的行为来教育影响学生，同时也影响着许多教师。以提高教师责任意识入手，开展评选“我最喜欢的老师”、“帮助学生成功的老师”等活动，树立无私奉献的好教师典型；对师德优秀，教学负责，班主任工作突出的党员教师要大张旗鼓地表彰奖励；通过树榜样、专题教育、学生和家长座谈会、老教师的言传身教，时刻让青年教师意识到教师的责任就是指导和帮助学生获得成功，让教师真切地体验到一个学生的失败，就是一个家庭的失望，从而树立对学生负责、对家长负责、对学校负责、对社会负责、对自己负责的责任感。只有当我们党员教师勤恳工作，对学生充满爱心，对事业无私奉献，用优良的作风来带动校风、学风，用优良的教育、教学质量，赢得教师和学生的尊重，赢得家长的信任和社会的肯定时，才会吸引优秀的生源，吸引优秀的师资，才会真正实现师资队伍的改善和加强。

3、树立“育人教书”的意识，保持做老师的“味儿”，严格要求全体教师达到师德建的“职业境界”水平。

教师是永远具有教育性的职业。应该说教师总是既教书又育人的，教书不育人的现象在客观上不存在的。因为教师向学生传授知识时，所表现的渊博学识、求知精神、求实态度、敬业品德、爱生情感、意志性格、政治倾向等等都在长期潜移默化地影响着学生、教育着学生。“育人”是不言喻的，而教师有没有资格“育人”、怎么“育人”，则是应该着力解决的。

学校党组织要以贯彻《中小学教师职业道德规范》为核心，再次组织学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中国教育改革和发展纲要》，参观展览和学习《防止未成年人犯罪法》，进一步加强了师建设。播放继续教育的师德电视讲座，组织全体教职员工收看，严格考勤、检查笔记，课程结束时拜阅心得，编辑铭言，印发全校并作总结讲评。提高政治学习的效果和质量，改变学校单一传达上级指示与学习文件的方法，变成“人人参与、自我激励、自我教育”的形式，转达学生、家长、社会对学校教职工的评价，然后让优秀教师上台，讲自己的师德良心(无烦无假、正义同情)、讲自己的师德作风(诚挚公正、求实求真)、讲自己的师德法纪(慎独廉洁、依法从教)。以此强化教师的职业选择，使大家永远保持一种清醒的认识：教师的职业是神圣的，她是培育活生生的社会人的特殊职业。当教师要“传道、授业、解惑”，要永远保持做教师的“味儿”，这是天职，这是师德建设中达到“职业境界”的最基本要求。

4、培育“关爱学生”的品德，练就做能师的“劲儿”，热情引导全体教师达到师德建设的“专业境界”水平。

学校党支部着力建设“党政工团齐抓共管的教育网络”，突出师生情感的融通，提高关心学生的职业境界。引导全体教师朝着能师的方向努力完善自己，实现“以德育德”、“素质教育从我做起”，牢固树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的良好师德品质。

学校党组织要有计划地组织党课、党校学习，培养积极分子；有针对性地安排组织生活会、民主会，定期评选优秀党员，结合新形势进一步发挥党员的先锋模范作用。充分肯定老党员、老教师与青年教师结成“望年交”朋友，关爱帮助青年教师进步的事例。党政领导协同明确提出“党风带干风、干风带教风、教风带学风，团结奋进才能养成良好的校风”。教代会倡导教师民主参与学校管理，实行表彰优秀提案的办法。工会则尽力创造条件关心教师的生活。广大教师得到学校给予的关爱，又用自己诚恳和真挚的感情去关爱学生，这正是学校以人为本、师德建设的初衷。组织一届德育研讨会、教学研讨会、教育科研会、庆教龄会、班主任德育工作汇报、教师CAI设计交流等活动，都十分重视教师育人过程的“期望效应”。成立以老教师为主体的“德教双馨”教育指导委员会，指导与配合教研组、职能组加强对教师的评价与考核。作为主渠道的课堂教学，通过新教师入轨的起始课、青年教师评优课、中老年教师示范课、申报职称的汇报课、参加比赛的试讲课、学科教研性的公开课、创新科研性的研究课以及检查常规落实的推门课等多种课型开展交流。通过考核、评价、交流与总结，树立一批知识广博、教学独到、教育深刻的智慧型能师，使其成为全校学习的楷模，不断激励大家提高师德技能(游刃有余、规范高效)、加强师德情感(关爱学生、深切期望)、端正师德态度(社会责任、光荣自豪)。从而引导教师们练就做能师的“劲儿”，这是追求，这是达到师德建设“专业境界”的较高标志。

5、深化学校内部管理体制改革，促进师德师风的明显进步。学校对教师的选择聘用应首先应进行师德考核(包括职业道德、能力、水平等)，教学能手的评选也必须把师德作为一项重要的考核内容，使师德教育逐步深入人心，成为自身的需求，促进教师师德意识和师德水平的提高。

6、强化法纪教育，加强道德建设，把以德治教和依法治教紧密结合起来。“通过公民道德建设的不断深化和拓宽，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。”防止个别教师“道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆。”

7、建立稳定的教师培训基地，对教师进行培训。

（1）改革现行中小学教师培训体制，建立职前培养和在职培养一体化的师范教育新体制。将教师进修学校一个不仅仅是提高教师业务水平的殿堂，而且是提高教师思想政治觉悟的基地。

（2）教育系统建立统一的业余党校，除对党员和入党积极分子进行培训外，好可以作为师德教育的基地。

在新的形势下如何发挥党组织的战斗堡垒作用，不仅要做好党员的思想教育，发挥党员的先锋模范带头作用，也要通过师德教育影响广大教师。