班主任对留守儿童心理健康教育的实践

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【摘要】很多农村家长为了让家人生活得更好，不得不去外地打工，而将孩子交给爷爷奶奶抚养。落后的抚养方式和教育方式使得许多留守儿童变得自卑，不愿意与他人交往。学生群体中有近三成的人存在心理疾病，其中留守儿童所占比例较多。教师应当多多关注留守儿童，对留守儿童开展心理健康教育，确保其身心健康。

【关键词】班主任工作；留守儿童；心理健康教育

一、前言

教育部门无数次强调心理健康教育的重要性，提倡广大教育工作者积极落实该项工作。对于农村地区教育工作者来讲，无疑会面对着各种挑战。我国农村地区有将近八成的孩子为留守儿童，这惊人的数字惊动了教育部门，社会媒体争相报道，在镜头中留守儿童闪躲的表情让人感到非常难过。虽然现在提倡家长回到学生身边，但是家长回到学生身边伴随学生成长则意味着经济将会非常拮据。因此，为了家庭，许多家长不得不选择外出打工。留守儿童因为没有父母的陪伴而出现了心理问题，爷爷奶奶很难发觉。对留守儿童开展心理健康教育具有必要性和重要性。身为班主任，一定要高度负责，采用切实可行的方法走进孩子的内心，做大量的心理教育研究。

二、影响留守儿童心理健康状况因素的分析

农村地区留守儿童居多，这些学生心理情况并不乐观。了解问题有助于解决问题，在实际调查研究中发现影响留守儿童心理健康状况的因素较为多样。留守儿童之所以会出现问题，并不完全在于家长长期外出，除了家庭因素以外，社会因素和学校因素也会对孩子造成影响。父母在外打工，非常想念自己的孩子，会给孩子配置手机用于日常联系，孩子则会用手机来浏览网站。而现在的网络管理还不够规范，一些不法人员传播庸俗和低级趣味的作品。孩子处于学龄期，会无意识模仿网络上的行为，接触到这类作品很容易出现问题，导致出现不良倾向。学生在校接受教育，学校虽然进行过学生家庭情况调查，但是在调查之后就没有了动作，也没有强制要求教师日常多多与留守儿童进行沟通交流。另外，学校虽然专门设置了心理教育科室，但是没有专业的教师，教师的专业水平不过关，不能够很好地引导孩子，使得孩子的心理问题没有得到根本解决。家庭方面，家长缺乏与孩子的情感交流和亲子互动，没有及时捕捉孩子的需求和发现孩子的问题，不能及时发现并纠正留守儿童的不良行为习惯。另外，父母缺少与孩子班主任的沟通，不能够及时了解孩子的动向。

三、开展留守儿童心理健康教育的必要性

一直以来，社会关注的重点在于低保人群，殊不知留守儿童群体更值得人们关注。留守儿童是指与父母两地分居的没有享受过父母长期照顾的孩子，这些孩子的父母在异地工作，没有办法带上孩子，陪在孩子的身边。我们总以为只要有家人的陪伴，学生就能够很好地成长，然而事实并不是这样。现如今青少年犯罪概率有所提高，在这些犯罪的人群中有多数是留守儿童，这不能不引起社会的广泛关注和家长们的重视。近年来，关于留守儿童心理的研究文章越来越多，说明社会群体中有很多人是非常关注留守儿童的。通过对研究类文章进行搜集与分析发现，有多数学者在文章中用数字举例、用事实证明留守儿童出现心理健康问题的概率比普通儿童大，指出我国留守儿童数量非常庞大，而这些存在轻微或严重心理问题的孩子流入社会必将对社会造成不良影响，属于社会不安定因素。我们的愿望是生活在中国的每一个孩子都能够快乐健康地成长。以往我们一直认为健康指的就是身体健康，现如今我们推翻了原有的认知，明白只有身体和心理同样健康才能够称之为健康。对于留守儿童来讲，他们经历了没有父母陪伴的长期岁月，从刚开始记事到小学、初中，在自己的记忆中，父母只是每逢过年会回来的有血缘的亲人。小时候孩子最为奢侈的愿望就是见到父母，和父母在一起。然而随着成长，智能产品充斥，留守儿童受到了网络中不良信息的影响，开始出现了负面情绪，开始变得憎恨自己的父母，不理解自己的父母。在实际生活中与年纪已大的祖辈顶嘴，甚至做出更加可恶的事情。刚开始孩子只是对自己的父母有意见，后期孩子逐渐演变为对社会有意见，进而很有可能会做出违反法律法规、影响社会安定的行为。错误行为一旦产生，那么孩子一生将为自己的错误买单，人生就此灰暗。现如今我们所要做的工作是做好农村留守儿童关心保护工作，让他们感受到温暖。对留守儿童开展心理健康教育是出于孩子自身健康成长、良性发展的需要，也是出于社会和谐稳定的需要。因此，开展留守儿童心理健康教育具有必要性和重要性。

四、班主任如何做好留守儿童心理健康教育工作

我们不能够眼睁睁地看着孩子走上错误的道路。班主任应当想尽一切办法让孩子变得健康、快乐，班主任要成为引导孩子走向光明的灯烛。然而留守儿童问题本身较为棘手，实际情况是非常复杂的，并不是说班主任简单地找孩子谈话就算是开展了心理健康教育，并不是说孩子脸上呈现出笑容，愿意与班主任沟通就意味着留守儿童心理健康教育工作做得比较圆满。身为班主任，必须要对留守儿童有一定的了解，对留守儿童的问题有全面的认识。班主任所做的工作是非常系统的，要想追求心理健康教育的成功，必须要掌握相应的理论，找到合适的方法。下面就班主任如何巧妙开展留守儿童心理健康教育进行阐述。

（一）班主任要做好留守儿童的建档立卡工作

班主任在日常工作中发挥着非常重要的作用。班主任日常工作非常繁忙，除了要与各科教师进行沟通以外，还要进行各种活动的组织安排。班主任仅仅通过与孩子谈话或者与班级内其他同学谈话来了解学生是不够现实的。因为班主任的精力分散，可能一忙起来就忘记了哪位同学有哪些问题，也不利于开展工作。另外，班级内学生非常多，每个学生都有不同的问题，所以需要建档立卡。现如今学校已经完成了数字化建设，班主任应当积极运用当前有利条件建立信息档案库。除了针对全班学生进行问卷调查以外，还需要将各个学生叫到办公室进行实际沟通，还要与学生家长联系，判断学生的说法是否正确，确保建档立卡包括学生本人情况及家庭情况内容属实。进行数据记录并不是说简单地记录学生的出生年月与性别、名字，这是没有任何意义的，所要记录的重点是孩子有没有什么道德品行情况以及行为习惯。除此以外，还要确定孩子家庭是单亲外出还是双亲外出，并且还要记录孩子是否存在明显的心理问题特征，例如性格孤僻、行为举止怪异等等。学生的具体情况可能会出现变化，因此班主任应当根据现实情况进行数据的调整，切实保障建档立卡内容具有准确性。当然，并不是说班主任光进行建档立卡就可以了，必须要了解所带全部学生的实际情况，必须要对建档立卡的内容有一个深刻的记忆。

（二）班主任要在班上开展留守儿童结对子活动

通过对留守儿童进行研究调查发现，很多留守儿童认为自己身边最亲近的人都不爱自己，好似自己被全世界抛弃了，因此他们在日常学习中与他人接触时总是闪躲，即使别人好意帮助他们，他们也会误解，这些学生大多没有同伴，无论是学习还是吃饭只有自己。这更加深了留守儿童认为全世界抛弃自己的想法。开展心理健康教育并不是突兀地将学生叫到办公室。留守儿童本来就比较敏感，教师的这种行为无疑会使问题更加严重。教师可以从其他方面入手，先消除留守儿童的芥蒂之心。教师可以在班级内开展结对子互助活动，让留守儿童感受到温暖的氛围，感受到他人的在意和关注。学生之间都是同龄人，很容易走在一起，玩在一起。留守儿童与其他学生在课堂上互助学习，互相监督，在课余时间进行沟通，双方之间的关系升温，留守儿童的心理也会出现变化。当留守儿童出现需要帮助的事情时，其他学生积极热心地提供帮助，会让留守儿童冷冻已久的心重新复活，具有积极的意义。组织结对子活动能够让全班学生参与其中，形成良好的同学关系，友谊升温，实现共同成长，共同进步。留守儿童能够感受到同学情，自己在日常中和其他同学看齐，消除不良习惯。

（三）班主任要认真上好心理健康课

以往我们提倡“一小时运动”，希望孩子能够身体健康，最后发现孩子的心理健康才是最重要的。在当前社会环境下，孩子很容易出现心理健康问题，对此项工作忽略会导致孩子的问题越发严重。心理健康课是进行心理健康教育的渠道，忽略不得。班主任应当重视心理健康教育，每周开展心理健康教育。在上心理健康课之前，班主任要做好充足的准备，注意搜集资料，在上课期间运用良好的心理健康教育方法和手段进一步影响学生。在上心理健康课时，教师要时刻关注学生的动态，了解学生的问题，之后再有针对性地进行解决。五、结语留守儿童心理健康教育不是一个无关紧要的要求，教师应当明白心理健康教育的重要性，在日常工作中认真对待，积极开展工作，解决留守儿童存在的问题，让留守儿童变得更加阳光、自信，充满希望。

【参考文献】

［1］安秀红.对留守儿童实施心理健康教育的策略［J］.文学教育，2015（03）.

［2］李宝权.论班主任如何做好留守儿童心理健康教育［J］.新课程（教研版），2019（02）：49.

作者：谭慧 韦德禄 覃常春 单位：河池市宜州区西屏实验学校