疫情之下幼儿感恩教育思考

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摘要：感恩作为衡量人们道德品质的重要标准之一，不仅被视作重要的教育内容，而且有着强大的理论支撑与历史延续。幼儿时期是性格、品德的养成阶段，这个时期开展感恩教育非常有意义。面对爆发的肺炎疫情，幼儿教师应携手家长，抓住此次教育契机，做好疫情期间的幼儿感恩教育。从意识、情感、行为三方面探究感恩教育的重要性、问题与对策，帮助幼儿幼儿发现“爱”、懂得“爱”、表达“爱”，进而推动感恩教育有效开展。

关键词：疫情；幼儿；感恩教育

感恩教育是随着时展的需要，逐渐形成体系的一种以意识、情感和行为为中心的教育，是幼儿德育的重要内容之一。面对突如其来的肺炎疫情，我们不仅感受到了祖国的强大，体会到了民族意识的强大凝聚力，也被最美逆行者们的勇敢与无畏深深打动。此次肺炎疫情中，我们万众一心，共抗疫情。各行各业都有冲在疫情最前线的平民英雄，也正是在他们的守护下，才换来抗疫的初步胜利。我们应该满怀敬畏之心，感恩之情，珍惜这份来之不易的成果。对于广大的幼教工作者来说，疫情期间也应该发挥自身能量，携手幼儿家庭，做好疫情期间的幼儿教育，特别是针对疫情开展的感恩教育。在充分意识到感恩教育重要性的前提下，如何克服当前幼儿感恩教育存在的问题，以爱之名开展感恩教育，也是值得思考的问题。

1.意识的觉醒：幼儿感恩教育的重要意义

感恩是人类社会普遍存在的情感，主要指在得到他人帮助之后对他人产生的感激和爱戴之情。[1]幼儿身边的爱有很多种，只有发现爱的存在，才能唤醒沉睡的感恩意识，这也是引导幼儿感知爱的过程，对幼儿的成长与发展具有重要意义。1.1引导幼儿健康成长。有效地开展感恩教育，是指引幼儿健康成长的内在需要；更是健全幼儿人格、提升幼儿素质品德的需要。在潜在的重知识、重能力的传统教育观念中，人们往往忽视对幼儿品德教育，而感恩教育作为德育的重要内容，对幼儿的影响是十分深远的。一个懂得感恩的幼儿，往往善良且温柔，能更好的感受成长中的爱与付出，才能养成正确的三观与品性，健康快乐的成长。1.2培养幼儿公民意识。感恩教育的有效开展，可以从道德及信仰层面深刻地影响着幼儿公民意识。公民意识作为现代文明意识的一种，是顺应时展的意识文明，但在幼儿阶段却常常被忽视。感恩教育的价值便在于能够从情感教育的角度，营造一种知恩感恩的和谐社会氛围，提升幼儿的公德感与责任感，能够有效的培养幼儿的公民人格，培养幼儿的小小公民意识。

2.情感的呼唤：以爱之名开展幼儿感恩教育存在的问题

感恩是弘扬中华民族传统美德、稳定和谐社会的有力保障，也是引导幼儿懂得爱的过程。幼儿作为处在启蒙阶段的受教育者，幼儿的感恩意识与感恩观念并非与生俱来的，需要后天不断地引导与培养。疫情期间，很多幼儿不理解为什么不能像以前一样出门玩耍，不理解为什么电视上那么多叔叔阿姨要穿着“太空服”„„这一系列疑问，说明幼儿并不明白他们为了能够战胜疫情付出了什么，就自然不能理解为什么要感恩以及感恩什么，也充分暴露了幼儿感恩教育存在的问题。2.1感恩教育意识淡薄。幼儿时期是一个人性格品质养成的重要时期，在这一阶段对幼儿感恩品质的培养格外重要。但目前的幼儿教育，普遍存在感恩教育意识淡薄的问题。2020年爆发的肺炎疫情，无数医生护士冒着生命危险守护在抗击疫情最前线；无数社区工作者也不辞辛劳守护在我们身边；无数一线工人冒着危险复工复业保证着我们的物资充足„„正是这些英雄的无私付出，才保障了我们的安全，在感动之余，我们更应该懂得感恩，但大多数教师与家长却忘记把这种感情传递给幼儿。造成这一现象的主要原因，一方面是幼儿家长受到应试教育思想影响深远，在缺乏幼儿教师指导的情况下，易忽视品德教育；一方面幼儿家长将幼儿全权交给祖辈照料，往往祖辈过分宠爱幼儿，忽视感恩教育；另一方面是幼儿家长认为幼儿理解能力不足，无需将疫情之下的动人故事作为教育素材进行感恩教育，便错失感恩教育的良好契机。2.2感恩教育目标空洞。开展感恩教育活动前，制定清晰明确且有引导意义的教育目标十分有必要。由于幼儿处在一个特殊的身心发展阶段，无法理解抽象、空洞的理论内容，所以幼儿园应该根据这些特征来制定感恩教育目标，而非具有强制要求性质的简单行为目标。针对此次疫情开展相关感恩教育活动，若只是单纯要求幼儿要感激一线工作人员，大部分幼儿在不充分理解现实的情况下，照搬照做、空洞模仿，会造成笼统的教育灌输现象，影响感恩教育的初衷与效果，也会曲解感恩教育的意义与价值。或许我们应当立足疫情，以行为目标积极引导幼儿，让幼儿了解到很多一线工作者无私无畏地保护着我们的安全，而居家的我们要怎样来表达我们的感动呢？以此引导幼儿把感动与爱化成感恩的动力，幼儿的感恩行为才真实有意义。2.3感恩教育形式脱节。幼儿作为感恩教育的主要对象，如果只经历一些外在说教，或者形式化的教育教学活动，幼儿很难将其内化为自己的真实情感，也就很难外化为真实的感恩行为。不仅如此，幼儿感恩教育“热”大多出现在特殊节日前后，如感恩节、教师节、母亲节、父亲节等。其中也暴露了感恩教育中的教育元素单一、陈旧、脱离生活等问题。因此，更应该从生活的点滴中挖掘感恩元素，特别是幼儿亲身经历过的事情，更能生动形象地引导与启发幼儿。此次疫情发生后，很多幼儿不能出门玩耍，他们心中肯定充满疑问与不解，教师和家长应该抓住这样的教育契机，解答幼儿的疑问，解释事情的经过，为感恩教育注入新鲜元素，让感恩教育真正的融入生活。2.4感恩教育缺乏合作。幼儿感恩意识的培养不仅需要幼儿教师与家长的参与，更需要二者沟通交流、相互配合。在传统的教育观念中，幼儿教师往往被认为是幼儿教育的核心，但是离开家庭教育的幼儿教育是缺乏支撑的。若家长缺乏相关知识经验，就无法充分理解幼儿感恩教育的重要意义；当幼儿教师无法及时对幼儿家庭教育中存在的问题进行指导,融洽的感恩教育环境便很难营造出来，对幼儿潜移默化的影响也将减弱。[2]疫情期间，家庭成为了幼儿唯一的教育场所，线上交流成为了幼儿教师与家长沟通的唯一渠道，当家园合作频次上升，双方有了更多的了解与默契，才能共同致力于疫情期间的幼儿教育活动的开展，也为感恩教育的开展提供了相互配合的机会。只有真正的做到家园合作，才能不断提升幼儿的感恩意识与爱的意识。

3.行为的激发：以爱之名开展幼儿感恩教育的策略

感恩是一种相对内隐的情感体验，只有当个体能够理性的认识感恩时，才会自觉地将其内化为信念和行为标准，才能激发其感恩行为。此次疫情正是生活教育的良好契机，唯有以爱之名，才能真正激发幼儿的感恩行为，让幼儿能够勇敢地表达爱、付出爱。3.1唤醒意识，知行合一。践行感恩教育，是时展的必然选择。因此我们必须加强对幼儿感恩教育的重视程度，抓住此次教育契机，唤醒幼儿内心的感恩意识。通过新闻、视频等的方式，把疫情期间的感人故事讲给幼儿听，让幼儿了解外界发生的事情，并以故事中的英雄为榜样，除了要让幼儿学会保护自己之外，也是为了让幼儿懂得付出，懂得感恩。只有当幼儿的认知、情感与行为相结合，才能让幼儿不仅明白道理，又能体验和践行感恩行为。因此，要想做到知行合一，就应当从认知层面让幼儿知恩、识恩；在情感层面加深幼儿对感恩的理解，最后在行为层面让幼儿将感恩外化为爱的行动。3.2明确目标，用爱引导。幼儿感恩教育目标的制定，不仅要遵循幼儿的身心发展特点，更要以各领域教育目标为基础，以爱的价值为引导，贯穿幼儿的认知、情感方面，并对行为有积极引导意义。有针对性地开展幼儿感恩教育活动，才能并赋予感恩教育贴切实际的内容。疫情期间开展感恩教育，应当以幼儿年龄及理解能力为基础，有清晰的目标引导，注重爱的价值，并选取适宜的方式开展。幼儿的感恩教育不是一蹴而就的，感恩教育必然是一个连续的、充满爱的引导过程，因此幼儿园制定的感恩教育目标也应当是一个具有动态性、阶段性、持续性的目标。3.3创设环境，融入生活。现阶段我国幼儿感恩教育实效性较差，经常脱离实际生活。想要提高感恩教育实效性就必须紧密结合生活，从幼儿一日生活入手，结合游戏与传统节日，营造良好的感恩教育氛围，创设符合感恩教育的环境，将感恩教育充分融入生活。[3]只有注重真情实感、注重爱的价值、并且深入到一日生活之中的感恩教育，才能摆脱形式化、碎片化的感恩教育模式。只有将疫情期间的教育元素与感恩元素充分结合，让幼儿能够在生活中学会感恩，才能达到良好的感恩教育效果，最终促进幼儿的身心健康发展。3.4改变观念，家园共育。在开展感恩教育的过程中，教师应改变传统教育观念，与家长有效沟通，相互支持与配合，为顺利开展感恩教育一同努力。一方面，幼儿教师对家长的宣传与号召，能够让家长意识到感恩教育的重要性，并积极参与到感恩教育的过程中来。另一方面，幼儿家长对感恩教育的回馈，可以帮助幼儿教师评估幼儿感恩教育的效果。疫情期间，双方可以通过线上交流的形式，结合实际情况，共同制定感恩教育方案，以此加强沟通与交流，让双方的爱形成合力，一同促进幼儿感恩教育达到最好的效果。

参考文献

[1]项福库，祝国超编著.感恩教育理论研究[M].成都：西南交通大学出版社.2011：1-3；

[2]王顺芳.基于家园合力培养幼儿感恩意识的路径探析[J].新课程研究,2019(10):134-136；

[3]郑芳.让幼儿在感恩中成长——幼儿感恩教育的策略研究[J].课程教育研究,2019(27):71-72.

作者:党淼 秦旭芳 单位:沈阳师范大学学前与初等教育学院