小学“以人为本”教育管理模式探析

导语：小学“以人为本”教育管理模式探析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

在当前大力推行素质教育的背景下，以人为本的教育管理模式已成为重要的教育理念和原则。为了更好地践行以人为本的教育原则，做好小学教育管理工作，教师要紧紧追随新课程改革的步伐，不断创新教学管理方式，一切教学工作都要做到从小学生的实际情况出发。教育行业的管理者应共同为实现以人为本的教育管理模式而努力。下面笔者就小学“以人为本”视角下的教育管理模式进行探讨。在小学教育管理工作中践行以人为本的教育理念，能够有效地确保学校的教育管理活动围绕学生的需求进行，通过营造良好的教育氛围来让学生切实感受在教育过程中被他人尊重的感觉，并培养学生尊重他人的意识，调动学生的主观能动性，促进学生的可持续发展。下面笔者首先分析小学教育管理模式中存在的问题及在“以人为本”视角下小学教育管理模式的实施策略。

一、以人为本概念的解析

以人为本的思想理念已经被应用于多个领域，以人为本的关键和核心在于人，这一理念是在现代心理学的研究成果基础上提出的，其重点在于一切活动的开展都要基于人的需求，强调给予他人充分的信任和尊重，尊重他人的发展意愿。在教育视角下，以人为本的理念指在教育过程中充分尊重学生的主观意愿，给予学生充分的尊重和信任，相信学生能够积极主动地管理好自身，相信学生的能力，并能够充分尊重和满足学生的需求，确保学生全面发展。在学校教育中践行这一管理理念时，管理者应从尊重师生的需求着手，尊重其发展意愿，通过合理的策略来营造良好的教学氛围，用情感关怀来代替强制、命令式的管理模式，充分尊重学生的情感需求，让学生主动遵守学校的规章制度，积极引导学生实现自我管理。

二、以人为本理念下小学教育管理模式存在的问题

（一）忽略对教师的人本管理。学校在实施以人为本的教学管理理念时，应重视对教师的管理。在当前小学教育管理工作中，学校虽然形成了以人为本的教育意识，但仍然存在许多问题。首先，缺乏对教师管理的人本性，并对教师的教学管理予以限制。一些学校的规章制度较陈旧，忽略了学校的实际情况。教师想要施行自己的教学管理模式和教学理念往往会受到学校规定的限制，如学校经费不足等。这导致教师在学生管理工作中处于被动，不利于人本管理模式的推行，也不利于教学效率的提高。（二）学校的教学管理模式比较单一。在小学教学管理工作中，管理模式相对单一，学校常年以一种近乎一成不变的方式来管理教师的教学工作，往往意识不到积极完善教学管理方式的重要性。作为学校教学工作的首要负责人和掌舵者，校长肩负着重要责任。校长是学校的主要管理者，也是学校各项规章制度的制定者，而教师则是各项制度的具体执行者。从一定程度上来说，校长之于教师犹如教师之于学生。在校长面前，教师就像学生一样，完成并记录校长布置的任务，根据校长布置的教学任务和指示来工作，其中包括管理学生。教师没有直接参与学校管理制度的制订，只是单纯地作为执行者来践行校长的指示。这种传统的单一枯燥的管理方式不利于人本管理理念的推行，更不利于学校管理工作质量的提高。（三）学校对人本管理工作的不重视。在小学管理工作中，很多教师没有重视学生的真实感受，他们不会切身理解或体会学生的真实需求，这导致他们无法在教学管理工作中体现以人为本的教育理念。在小学中，很多教师对学生的基本要求是遵守学校纪律，并用强制性、命令性的方式来限制学生的活动。小学生处于天真活泼、好动的阶段，学校的很多硬性规定并不能对小学生的成长起到良好的促进作用，反而会压制他们的天性，甚至引起小学生的逆反心理。此外，在应试教育背景下，很多教师过于重视学生的学习成绩，一切活动都从提高成绩出发，忽略了对学生心理素质、道德素质和创新能力的培养，不利于学生综合素质的提升。

三、小学实施“以人为本”教育管理模式的策略分析

（一）学校应对教师采取民主管理模式。在小学教学过程中，学校是教学活动的载体，教师是教学活动的主要实施者和参与者，对小学生的管理具有非常重要的作用。在当下的小学中，学校对教师的管理工作仍存在一些问题。一些学校虽然会定期进行考评，但在实际的教学工作中，教师缺乏一定的民主权，这导致教师对管理工作的积极性不高，影响了小学教育管理工作的推进。为了促进以人为本教育管理效率的提高，学校要重视对教师的人本管理，重视教师的情感需求，与教师进行必要的情感沟通，给教师的教育管理工作提供一定民主权，适当听取教师对教学管理工作的意见。这样才能有效提高教师对管理教学工作的积极性，从而提高小学教育管理工作的质量。（二）重视教育管理理念的完善和更新。小学阶段是学生成长和学习的重要阶段，在整个教育过程中占据极其重要的地位。因此，在小学教育管理工作中，教师要形成科学的教育管理理念，采用科学的教育管理模式来有效提升小学生的综合素质，将人本理念渗透到小学教育管理工作中。在小学日常教育管理中，教师要树立全面发展观念，不能只重视学生的学习成绩，还要重视小学生对创新意识、道德观念等方面的培养，注重学生的综合发展，提升学生的综合能力。小学生处于对世界充满好奇的阶段，不管是性格方面、价值观方面还是对学习的认知方面都尚未完善。教师要做好多方面的引导和培养工作，利用这一阶段学生的可塑性，培养学生的思维能力和认知能力。在小学教育管理中，教师要帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生明辨是非的能力，引导他们形成正确的思想道德理念，培养他们积极思考、不断创新的能力，让小学生逐渐养成独立思考、独立解决问题的习惯。教师应通过这样的手段和管理模式不断提升小学生的综合能力，促进他们不断进步。（三）在教育管理工作中加入情感沟通的管理模式。现阶段，小学教育管理模式呈现出量化的评定方式，这对教师和学生非常不利，也导致了小学教育管理模式的单一化和程式化。因此，在以人为本的视角下，小学教育管理要及时摆脱这种单一的传统管理模式，减少一些硬性的考评规则，适当提高情感因素的占比。例如，在小学教育管理制度中，学校可以融入情感沟通方式，不断拉近学校领导同教师、教师同学生之间的距离，有效促进教育管理工作的双向开展。人在管理工作中应考虑从情感诉求的角度出发，如在教育考评工作中，学校针对教师要建立更加全面、更加多元化的考评制度，为教师提供更宽松的条件；在针对小学生的教育管理工作中，教师也要从情感角度出发，为学生提供更广阔的发展空间，为他们的人性化发展奠定基础。（四）采取更加柔性化的管理模式。在小学教育管理工作过程中，要想将人本理念真正融入其中，就要实施更加柔性化的管理。所谓柔性化管理，就是要以尊重学生为原则，通过说服教育和激励教育来实施教育管理。小学生对外界的认知不健全，心理承受能力较弱，容易对自身行为及外界行为产生错误认知，甚至出现一些无心之失。因此在小学教育中，教师不能一味地指责学生，而要采取柔性管理模式，帮助小学生形成正确的认知，同时保护他们的自尊心。在教育管理中，教师应合理使用批评教育，掌握批评教育的尺度，做到就事论事。若两名学生之间发生了争执，甚至出现肢体冲突，教师不能一味批评，要及时指出他们在行为上的过失，不要矫枉过正地否定学生的品行，要在指正他们的同时保护他们的自尊。（五）营造民主的管理氛围，加强学生的自我管理。在传统教育管理模式下，学生对教师一味顺从，缺乏自主管理的意识。在以人为本的管理理念下，小学教育管理要突出学生的主体地位，引导学生提高自我管理的意识和能力。因此，在小学管理工作中，教师要和学生建立平等的师生关系，这是构建民主、平等、和谐的管理环境的有效前提。教师要做到以下几个方面：第一，要正确认识学生的差异性，做到一视同仁、人人平等；第二，不要一味地批评打击学生；第三，加强师生之间的沟通交流，尊重学生的诉求。此外，在教育管理过程中，教师要认真分析学生的心理发展特点，从小学生的心理特点出发，引导他们不断加强自我管理，提高自我管理的积极性。

在大力推行素质教育的当下，以人为本的管理模式能够有效推进素质教育。虽然小学教育管理工作中仍然存在诸多问题，但只要学校管理者、教师和学生各方共同努力，不断探索更新、更完善的管理理念和方式，尊重彼此的诉求，一定会探索出更加适合的管理方式，从而提高小学教育管理工作的效率和质量，提高小学生的综合素质，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

作者:王勇 单位:甘肃省武威市凉州区青年巷小学