高校思政理论课艺术化教学思考

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曾在全国高校思想政治工作会议中明确提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。在的积极引导下，高校思想政治教育工作应该深入反思传统的教育教学模式，将艺术化的教学内容贯穿到教育教学工作中。

充分体现学生主体地位，科学开展艺术化思政教育

学生的成长是思政课必须关注的焦点，学生应该成为思政课的主体。“马克思主义基本原理概论”课程会帮助学生树立正确的“三观”，引导学生用唯物辩证法的思维去分析问题、解决问题，但如何将理论融入学生的专业与生活，并在学生的成长中起到核心作用，就需要思政课与专业课相融合，实现全方位育人。在两者融合的过程中，教师可用艺术化的表现形式呈现知识，以便于学生接受和记忆。因为现在的大学生已进入了读图时代，他们易忽略碎片化的文字，而视觉冲击力大、内涵丰富的图片会让他们印象深刻。所以，教师应将抽象的理论用生动的画面、丰富的色彩呈现，使其集趣味性和学理性于一体，以便更好地传达作品背后的内涵。在高校教学中，思想政治教育工作应切实结合当代大学生思想价值观念的特点，让学生在自身原有的基础上树立正确的观念。教师应秉承素质教育、以人为本的教学工作理念，将学生作为教学的主体，深入践行“以德树人”的教学核心，使学生真正成为德才兼备的新型人才。传统的思想政治理论课教学模式相对固化，一般都是以讲授式的手段开展教学。在这种教学模式下，教师在课堂中唱主角，学生处于一个相对被动的学习状态，依靠死记硬背的方式学习思想政治理论知识，难以深入理解其内涵。而在艺术化思想政治教育工作引导下，教师应该认识到“学生主体性”的重要意义，结合时展的需求和思想政治工作的需求，引导学生对理论性知识进行全面认知[1]。艺术的生命在于创新，教学的生命也在于创新。艺术化的思政教育旨在以艺术化活动为手段，通过项目驱动引导学生查阅资料、团队协作分工、构思创作、展示作品、参与大赛，最后再写出思政课艺术创作体会。在艺术化教学情境中，学生的思维力、想象力和创造力及非智力因素能够最大限度地被挖掘和释放，使低阶思维向高阶思维转化，完成了理论知识的记忆、理解，并将其转向应用、分析、评价和创造性学习。师生的高效互动能完成培养大学生创新能力的教学任务，可增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，实现思政课教育知、情、意、行的统一。在教学过程中，教师要清晰地认识到自己作为服务者、引导者的地位，在开展基本思想政治理论知识教学时，要不断引入时事政治、社会新闻等学生喜闻乐见的内容，带动学生的学习热情。教师要以幽默风趣的教学方式激发学生的自主学习积极性，要将理论知识与学生的生活实际相结合，将其引申于课堂内外，让学生能够主动参与课堂互动、课堂探究，使学生真正成为学习的主人。

丰富思政教学活动，保障教学“行知合一”

思想政治理论教学最重要的基础目标是将正确的思想政治理论观念融入学生的日常行为、认知与实践当中[2]。思想政治理论课教学是高校教育教学体系中的必修课，要想让学生真正地将理论与实践进行结合，还需思想政治教育者对学生开展正确的思想和行为引导，使学生成为有思想、有信念的新一代人才。高校思想政治理论课教师应该在教学中深入研究课程内容，引导学生将重点内容与实践活动进行紧密结合，充分展现高校思想政治教育教学的创新性与活跃性，为我国社会发展和学生正确思想观念的形成打下坚实基础。在高校思想政治理论课教学中，教师应跳出原有的理论课教学模式，不再拘泥于传统的教学方法，不断创新教学方式。随着素质教育工作的深入践行，高校的教育教学工作更加注重学生的“行知合一”。“实践是检验真理的唯一标准”，教师只有引导学生开展实践，才能展现思想政治教育的真正价值与意义[3]。在实践活动中，教师应该将思想政治理论层面的知识与社会发展趋势进行紧密结合，在实践当中融入时代内涵和思想政治理论知识内涵，不断增强学生的理论认知。例如，在带领学生深入了解中国共产党、我国发展历史以及红色革命文化时，教师便可以运用诗朗诵、红歌合唱、舞台剧、话剧等多种学生喜欢的实践教学手段，使其用歌声及表演将中国共产党的红色精神、发展历程进行诠释，让学生在深入感知思想政治理论知识的基础上高效开展各类实践活动。

融入生活化教学素材，深化思政理论感知

教学素材是高校思想政治教育教学工作中非常重要的基础。当前，思政教育已成为高校育人工作的重要内容，教师在选取教学材料的过程中必须要保障教学材料的科学性与合理性，以更好地促进高校思想政治教育教学目标的实现。经过深入调查可知，目前部分高校的思想政治教育教学工作还存在表面化、片面化的现象，学生对非常概念化、理论化的思想政治理论知识很难理解。此外，虽然高校学生已经进入大学阶段，但是他们还未踏入社会，对社会的认知与理解也相对较少，很难深刻感受思想政治理论中蕴含的哲理，而陶行知“生活即教育”的教学理念就为高校思想政治教育教学工作指出了一条发展道路。陶行知先生在《生活工具主义之教育》中明确提出：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书是死书本；千万不要空谈教育，千万不要空谈生活[4]。思想政治理论课教学作为高校育人课程的重要体系，必须要结合学生的日常实践，将思想政治理论知识与学生的实际生活体验进行联系，让学生在学习中感知生活，在生活中深化知识。教师在授课中应坚持理论性与实践性相统一，引导学生循序渐进、螺旋上升地完成项目，让学生在实践中提升各项能力。学生创作的情景短剧、剧本、视频、绘画作品、诗歌作品等以多样的艺术形式鲜活地展示了他们的创新能力和实践能力，使他们的爱国情、强国志转化为报国行。同时，蓝墨云班教学平台的应用也丰富了思政课艺术化教学的实践途径和载体，实现了思政与艺术的融合、思政与技术的融合。与此同时，在对学生开展法制教育时，教师还应将当前社会中与学生生活息息相关的法律素材融入思想政治理论课教学工作。当前，互联网以及信息化飞速发展，学生可以利用互联网随时进行信息阅读及传播，网络在给学生带来便利的同时也存在一定隐患，易使学生在不自觉的情况下触犯法律条例。此时，教师便可以将微信群中的“散布H7N9致死谣言，闽侯一男子被拘10日”“抖音海外版被控侵犯儿童隐私，遭FTC开570万美元罚单”等生活化的思政素材融入教学，让学生树立正确的法律观念，规范自己使用互联网的行为。教师在切实实现思想政治理论课教学目标的同时，还应让学生学会以身边事来感知及实践思想政治理论知识，让理论化的内容不再陌生。

优化思政教学评价体系，体现学生个性

科学合理的高校思想政治教学评价体系，不仅是评估学生思想政治学习情况的重要准则，还是展现高校办学水平以及教学管理工作实效性的平台。在思想政治理论课教学工作中，想要实现思想政治教育教学目标，就应该注重教学管理阶层工作的科学性，这不仅仅是针对思想政治理论课这一门学科，高校教育工作的其他学科也应不断进行教学管理的科学创新。在具体工作的开展过程中，教师要结合不同学科的实际情况，创设区别化的教育管理和教学评价体系。在设计教学评价体系时，教师要注意融入学科特点以及学校教学特色，以便能真正实现精细化教学管理的要求，体现高校教学管理工作的先进性。高校学生来自五湖四海，不同学生之间的差异显著，由于生活环境、学习环境的差异，导致学生对于教学知识的认知程度与理解程度存在不同。此外，个性化教学已经成为当前素质教育工作的重点，思想政治教育并不是要同化学生的思想，而是要让学生树立正确的思想观念，让学生在正确的思想轨道、生活轨道上展现自己的风采与个性，促进学生的个性化发展和可持续发展。所以，在设计高校思想政治教学评价体系的过程中，教师应该有效结合学生的不同特点、不同层次，开展区别化的教学评价，要积极利用现代化信息技术，对不同学生设计不同的教学目标。教师可通过大数据信息挖掘技术，将学习成绩、家庭生活情况、生长背景相同的学生划分为一个层次，再针对每个层次学生的特点进行区别化教学，开展针对性的教学评价。例如，针对“独生子女”层次的学生开展思想政治教育时，应结合独生子女的实际特点，将集体精神、家国情结等思政内容作为重点。在教学评价的过程中，教师要加强对重点知识的考核，让学生在原有的基础上得到进步。同时，教师还要不断完善高校思想政治教学评价体系，根据学生的变化随时调整方案，以展现高校教育工作的独特性，促进学生的个性化发展。

总而言之，高校思想政治教育教学工作的意义重大，将正确的政治思想、法律观念、理想信念、道德标准等融于教学，切实促进了学生的全面发展。在实际工作的开展过程中，教师应该正确认识到自身教学工作中存在的问题，将教学工作与学生的实际情况进行衔接，积极融入艺术化、个性化、生活化的思想政治素材，以展现高校思想政治教育教学工作的高效性。

参考文献：

[1]赵婵娟：《关于高校思政课开展体验式教学的几点思考》，《吉林化工学院学报》2017年第10期，第99-103页。

[2]郑铭：《课程思政理念下思想政治教育与艺术教育融合的几点思考》，《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2018年第7期，第148-150、156页。

[3]吴云：《地方优秀传统文化融入高校思想政治理论课教学的几点思考》，《思想理论教育导刊》2017年第4期，第110-112页。

[4]邰哈斯其木格：《提升高校思想政治理论课实践教学效果的几点思考》，《内蒙古师范大学学报》（教育科学版）2018年第31卷第3期，第95-98页。

作者:陈欢 单位:西安培华学院