武术段位制在孔子课堂的运用

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摘要：运用文献资料、访谈、实地考察等方法研究武术在菲律宾孔子课堂推广中遇到的问题。结论：当前武术已经进入菲律宾孔子课堂，但是段位制推广工作还未展开，究其原因主要存在有对武术顶层设计认识不足，武术段位制师资缺乏，考评检验机构不完善，课程体系不完整，培养目标不明确等问题。建议：武术组织与推广部门应积极展开与国家汉办合作，宣传武术段位制顶层设计政策蓝图，加强武术段位制知识的普及，广泛建立段位制考评机构，引入MOOC课程模式缓解当前武术师资难题，通过“造血计划”培养一批具有武术段位制专业知识的本土教师，同时与菲律宾国情相结合，促进武术段位制在菲律宾孔子课堂的推广与传播。

关键词：“一带一路”;武术段位制;孔子课堂;文化课

武术是中华民族的“国粹”，自1988年起实施武术段位制以来，引起了海内外武术爱好者的共鸣。2004年国家汉办成立，致力于为世界人民提供中国语言文化的教学资源和服务，携手发展多元化，武术文化深受世界学生的喜爱。2013年9月和10月，国家主席在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，明确以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要内容，得到世界各国高度关注。2017年5月14日，“一带一路”国际高峰论坛宣布启动《中国社会组织推动“一带一路”民心相通行动计划（2017-2020）》。[1]民心相通，即国与国之间，应广泛开展文化交流、学术往来等，通过互办文化年、艺术节、电影节等，促进人民之间的友好往来。武术是中华民族传统体育项目的代表，在国际上已具备一定影响，以“一带一路”为契机，大力发展武术段位制，不仅可以保护和推广武术文化，同时也可以带动孔子学院及孔子课堂的发展和当地国民族传统体育项目的发展。通过文献资料、访谈及实地考察法分析“一带一路”背景下发展武术段位制的现状与问题，有针对性地提出对策，以期为武术段位制在海外发展提供有益的参考。

1优势：“一带一路”、武术段位制及学生群体优势解读

1.1“一带一路”背景下武术武术段位制的发展契机。“一带一路”倡议由中国发起，沿线国家及非沿线国家共同参与，秉持共商、共建、共享、开放包容原则，通过政府间的高效沟通，深入了解国与国之间的长处，发挥优势互补，合理对接中国和“一带一路”参与国已有的发展战略和计划项目，推动中国与参与国之间实现互利共赢，带动中国经济、文化、旅游等发展，拓宽国际视野。另外，2015年的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》[2]中也明确指出“积极展开体育交流活动，支持沿线国家申办重大国际体育赛事”，这充分说明了对中国传统体育项目保护和对外推广的支持。菲律宾作为海上丝绸之路沿线国家之一，菲律宾孔子课堂应以“一带一路”战略为发展契机，抓住机遇，大力发展武术段位制，将武术段位制课程打造成孔子课堂的精品课程。1.2科学、系统的武术段位制体系。2013年12月，由国家体育总局武术运动管理中心、中国武术协会、国家体育总局武术研究院共同印发了《中国武术段位制手册（增订版）》。[3]段即阶段、位即位置、制即制度，“武术段位制”意指用统一的评价制度对武术习练者在某一习练阶段达到的位置（等级）进行评定。中国武术段位制教程由4册理论教程和12个拳种的17册技术教程、不受拳种限制的《趣味武术（段前级教程）》《武术功法》《自卫防身术》及3种器械技术教程组成。[4]教程对各段位武术技术动作、理论考试、晋级和晋段、管理和考评、申报与考评、认定与授予及证书、徽饰和服装都作了科学的规划，如在武术技术动作上，段位制以打、踢、拿、靠、摔武术技术动作为主，从一段到五段分别进行教学，六段时对五种技术动作进行综合教学，遵循了循序渐进、系统学习的教学理论原则。武术段位制不仅适用于境内外武术习练者，同时给武术管理者和传播者提供了统一标准的科学管理体系。2014年5月6日，国家体育总局、中华全国体育总会颁布《武术段位制推广十年规划》。[5]规划旨在通过纳入政府规划、年度计划及财政预算，构建武术顶层设计，以政府为主导、各武术团体及境内外武术推广部门协调配合，共同促进武术文化向前发展。同时，规划解决了为什么人的问题、武术推广的组织管理问题、时间与空间安排问题以及考评体系技术核心问题。在境内外武术推广方面，规划明确以海外机构为对象的渠道，如与国家汉办合作，在孔子学院及孔子课堂开设武术段位制课程。在段位制试点阶段（2014-2015），完成在10个孔子学院建立武术段位制推广考点；普及阶段（2016-2020），力争在孔子学院建立超过总数50%的武术段位制考点。1.3菲律宾孔子课堂学生解读。至2016年12月31日，国家汉办在全球140个国家（地区）建立512所孔子学院和1073所孔子课堂。[6]孔子学院总部/国家汉办目前已在菲律宾建立四所孔子学院和三所孔子课堂，其中孔子课堂全部分布在菲律宾教育部下属公立中学校，旨在通过以孔子课堂为中心，促进区域内78所公立中学校汉语文化的推广与发展。[7]菲律宾三所孔子课堂汉语班学生主要以菲律宾本国学生为主，年龄普遍在13岁至16岁之间，大都处于青少年时期。青少年学生好动、易对新事物产生浓厚的兴趣且乐于学习新知识，同时，运动有利于培养青少年的自律、团结合作、成就动机以及勇敢顽强的良好品质。[8]近年中国综合国力的持续提升及中菲关系的全面复苏，菲律宾青少年期望通过学习中国语言文化知识，从而了解中国。[9]菲律宾教育模式与美国教育模式类似，注重培养学生德智体美劳多面发展，文化课及运动课安排较多，且时间充足。武术作为文化兴趣建设课，可以充分地与当地教学模式结合，将武术列入学生日常文化课中，促进武术文化的推广与发展。

2契合：武术段位制段级标准与孔子课堂学生的有机衔接

中国武术组织与推广部门将2011年确定为“武术标准化年”，起用以考为主、以评为辅的段位晋升方式。同时为了更好的推广武术段位制，在段位等级上，《中国武术段位制手册（增订版）》明确规定段位由趣味武术段前级一至三级、初段位一至三段、中段位四至六段、高段位七至九段和荣誉中段位四至六段、高段位七至九段组成；在考核标准上，趣味武术段前级的考核标准为接受武德教育、正确运用武术礼节，参加武术基本锻炼和掌握相应武术知识，年龄在6周岁以上可以申请晋升一级考试，一级获得半年以上可晋升二级，二级获得半年以上可晋升三级，三级获得一年以上、年龄在11周岁以上，同时完成相应的武术基本知识和技能学习后，可申请晋升一段等，每个段位都有相应的晋升标准规定；在段位认定费上，确定在小学生段前级一至三级、一段，中学生在二段及其以下，高中生在三段及其以下为免收段位认定费。另外，武术推广十年规划明确指定在海外武术推广上，海外孔子学院的教学课程以《趣味武术（段前级）》《长拳》《杨式太极拳》《陈式太极拳》和《五祖拳》为主。菲律宾孔子课堂立足于菲律宾教育部下属公立中学，公立中学由初中四个年级和高中两个年级组成。孔子课堂学员由每个年级择优选择学生组成一到两个班级进行汉语学习，学生汉语学年安排为初中一年级、二年级、三年级及四年级，学生年龄普遍在13岁至16岁之间，汉语学习时间每周至少4小时。孔子课堂不仅提供汉语语言的学习，同时还提供中国文化的学习，如武术、剪纸、书法等。将武术段位制段前级和初级段位一段引入孔子课堂汉语班文化建设课中，一方面符合段位制等级晋升的循序渐进原则，另一方面四年的汉语学生学年安排与段位制段前级和一段晋升时间标准一致。

3困惑：武术在孔子课堂文化课建设中的反思

菲律宾孔子课堂于2015年成立至今，文化课建设一直以来受到了孔子课堂负责人及相关老师的高度重视。武术文化作为文化课建设中的内容之一，得到了很好的推广，但是当前孔子课堂中武术特别是武术段位制的推广还面临着一系列问题。3.1选修人数众多，生源素质不高。菲律宾教育部下属公立中学设立有西班牙语、德语、法语、意大利语、日语、阿拉伯语和汉语选修课，汉语在国家汉办和菲律宾红溪礼示大学孔子学院的大力支持下，目前汉语在菲律宾是发展最快、学校分布最广和学生选修数量最多的外语语种。在三所孔子课堂内，每个汉语开设年级至少两个班，每个班至少40人，四个年级共计200人及以上，汉语班学生多为学生自愿选择，人数众多时，根据学生综合成绩从高到低录取。按照综合成绩录取的汉语班学生，择优录取时更多注重学生的文化成绩，运动素质层次不齐，普遍素质不高。3.2自然环境恶劣，训练场地缺乏。菲律宾地处热带，由7000多个小岛组成，是一个群岛国家，又名千岛之国。[10]由于特殊的地理位置，菲律宾雨季时多台风暴雨，旱季时气候干旱、温度过高，自然环境恶劣，另外菲律宾教育部下属公立中学由于经费有限，校内运动场所尤其是带有空调或制冷设施的运动场所极其稀少。三所孔子课堂中的两所学校校内具有开放式棚顶运动场，但是运动场所内缺乏上课设施及场地有限等因素，影响了武术教学质量及武术的推广与传播。3.3师资力量薄弱，段位制知识缺乏。“武术段位制推广十年计划”指明力争为海外每所孔子学院配备1-2名武术段位制教师，负责武术推广教学工作。按照计划中的标准，至目前为止菲律宾四所孔子学院内武术教师均未达标，仅红溪礼示大学孔子学院每年有一位专任武术教师任职，但是一名武术教师在承担孔子学院武术教学的同时还兼顾下属三所孔子课堂的武术教学，教学任务太重，不能很好的完成武术教学与推广任务。通过与武术教师调研得知，武术教师们在国内武术学习中，很少涉及武术段位制相关知识，在孔子学院及孔子课堂武术教学时，以开设自身专长的教学内容为主，极少涉及段位制教学。另外，在孔子学院及孔子课堂图书馆内，可以查阅到武术教学相关教材及CD光盘等资料，但是武术段位制相关资料还未进入图书馆内，尤其是英文翻译版武术段位制相关资料的缺失。3.4上课模式陈旧，课程体系不完善。武术文化在孔子课堂推广中，由于缺乏对武术顶层设计的了解，及武术上级部门的指导与监督，上课内容大都以五步拳、长拳、太极拳及武术体验为主。在教学过程中，武术教师多为结合自身武术学习经验及个人武术技能知识，自行安排武术教学内容，未形成一个从低级到高级、循序渐进的系统教学模式。另外，在课程体系及档案资料管理上，武术文化课未形成学生学习课程完整体系与档案备案记录，影响下一任武术教师教学内容和进度安排。3.5培养目标不明确，再学习率偏低。中国武术组织与推广部门虽然已经从顶层构建了武术段位制推广蓝图，但是在实际推行中，速度还比较缓慢。当前在全球孔子学院及孔子课堂中，汉语奖学金项目申请大多仅要求学习者的汉语水平考试等级，对特长生的开放有限。菲律宾孔子课堂内武术作为文化课内容的一种，教师在培养目标上还不明确，武术未得到足够重视，教学时多以武术兴趣课或武术欣赏为主，学生武术技能学习仅停留在基础阶段，造成了学生再学习率偏低尤其是初中四年级之后的武术再学习率。3.6顶层设计认识不足，考评检验机构不完善。通过文献资料整理得出，武术顶层设计蓝图已初步构建完整，尤其是“武术段位制推广十年规划”的提出。但就目前而言，孔子学院及孔子课堂的负责人及海外武术教师们，由于远离国内，对武术推广的政策文件和新措施学习有限、认识不足，不能充分发挥孔子学院及孔子课堂的优势，向学生推广武术及武术段位制。另外，菲律宾境内未有一家武术推广机构或孔子学院及孔子课堂已申报武术段位制一级或二级考评检验机构，在考评检验机构缺失的情况下，无法确保武术段位制推广的顺利进行。

4路径：段位制推广对武术及孔子课堂文化传播的促进

《中国武术段位制手册•增订版》是一套系统的、科学的武术推广标准指导性章程，在海外孔子学院及孔子课堂中按照段位制的标准进行武术教学，有利于给孔子学院及孔子课堂负责人、武术教师提供专业的理论支持，同时可以通过等级晋升考试激励学生对武术的学习兴趣及对高一级段位知识学习的渴望。4.1优化生源渠道，提高生源质量。随着中国经济的崛起和腾飞，汉语学习热已属于世界新潮流，菲律宾人民亦对邻居中国的变化产生浓厚的兴趣。武术段位制仅作为文化课内容之一，可以在武术体验课中全面展开，但是武术段位制教学一种长期、系统的过程，需要学习者拥有对武术学习的兴趣和持之以恒的精神。因此在段位制教学中，适当控制选修人数，增强课堂学习效果，培养一批专业知识扎实的武术段位制学习者和爱好者。孔子课堂一方面进行中国语言和文化的传播、加强世界人民对中国的了解，另一方面也在为孔子学院或其它上一级教学组织机构培养汉语型人才。武术段位制纳入孔子课堂文化课建设中，通过四年系统、科学的学习，学生可以很好地掌握相关武术技能及理论知识，进一步优化学生生源，对上一级教学机构继续组织武术段位制学习起到了推动作用。4.2遵守自然规律，合理安排武术学习时间。武术段位制教学，应充分结合菲律宾特有的自然规律、场地设施情况及菲律宾学生的学习习惯，合理可行的安排学生武术段位制学习时间。如每两周正式安排一节汉语课作为武术段位制教学时间，另外下午四点放学后，可灵活选取时间，安排武术段位制教学，同时校园内可以创办“武术角”，定期举办武术文化宣传活动和段位制教学课程，动员校内汉语班及非汉语班学生广泛参与学习，扩大武术在校园的影响力。4.3普及武术段位制课程，完善课程体系。武术组织和推广部门，应根据“武术段位制推广十年规划”的指示，积极主动地展开与海外孔院学院及孔子课堂合作，将武术段位制的章程及相关政策及时地分享至海外孔子学院及孔子课堂，力争把武术段位制课程纳入孔子学院及孔子课堂的文化课建设中。在武术组织与推广部门的帮助与指导下，可以在武术课程内容选择上、师资培训上、课程时间安排上及考评检验上对孔子学院及孔子课堂的武术文化课起到规范作用，形成一套科学、系统的武术推广体系。4.4引进MOOC课程模式及施行“造血计划”，解决师资缺乏难题。由于目前还处于武术段位制的普及初期推广阶段，拥有武术段位制经历的教师仍然缺乏，并且很难在短时间内完全满足海外孔子学院及孔子课堂的需求。短时间内，慕课（MOOC）在线课程教学模式是武术段位制当前必须借鉴的教学模式，可以通过专任武术教师、汉语教师志愿者与慕课教学模式结合，解决武术师资缺乏现状，促进武术段位制在孔子学院及孔子课堂中的发展与普及。[11]另外，当前孔子学院及孔子课堂武术教学主要采用“输血”模式，即由国家汉办统一选拔、培训并派出的汉语教师志愿者武术专任教师负责，但是师资数量有限，很难满足海外对武术师资的需求。“造血计划”既是从汉语班学生及其他武术爱好者中，逐年分批次选拨对武术感兴趣的人才按照标准进行规范化培养，让其具有专业扎实的武术段位制知识，学成后返回孔子学院及孔子课堂执行武术教学。[12]造血计划是一项长期系统工程，时间跨度大，收效慢，但是它可以从根本上解决海外武术师资缺乏问题及武术师资跨文化交际能力等问题。4.5明确培养目标，提高武术学员再学习率。武术作为中国的“国术”或“国粹”，在唐朝及以前就已传向海外，促进了中外文化交流，深受世界人民的热爱。[13]孔子学院及孔子课堂作为中国语言文化推广组织机构，理应担负起传播中国文化的重担。在武术及武术段位制推广中，孔子学院及孔子课堂应制定好纲领，明确培养目标，加快武术段位制知识的普及，加强武术学员的段位考评与审核，提高学员的再学习率。4.6加强武术顶层设计知识学习，完善考评机构体制。武术组织与推广部门应积极与孔子学院总部、国家汉办沟通、协调，及时将武术顶层设计政策推广知识传达至海外孔子学院及孔子课堂负责人，同时双方联合共同培养一批具有武术段位制知识的专业教师，并派遣制海外孔子学院及孔子课堂。另外力争在2020年前完成在全球孔子学院及孔子课堂中设立超过总数50%考评机构的布局，实现以考为主、以评为辅的段位晋升制度。

5结语

随着“一带一路”倡议的实施走来，中国与世界联系更加密切，世界文化交流更加频繁。孔子学院及孔子课堂肩负着与世界人民分享中国语言文化的重担，武术作为中国“国粹”，理应走在中外文化交流的最前沿。菲律宾孔子课堂立足于教育部下属公立中学，走进了菲律宾人民大纵的生活，在语言文化传播中有着得天独厚的优势。武术段位制应抓好“一带一路”契机，将段位制教学课程纳入菲律宾孔子课堂的文化课建设中，遵循武术段位制从低级到高级、层层递进的原则，促进武术段位制在海外的推广与传播。

作者:陈胜 代海斌 肖蕊 单位:1.成都大学体育学院 2.四川大学文学与新闻学院