信息技术课教育理念研究

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摘要：积极把握创新教育理念，就是要善于创新教学设计，创新师生关系，创新教学评价，让学生体验学习信息技术的乐趣，达到提升课堂教学效果。

关键词：把握教育理念；体验乐趣；获取愉悦；提升技术

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》要求：注重培养学生的创新精神和实践能力，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。教育要实施创新教育理念，让学生体验到学习的乐趣，同时又在潜移默化中获取创新精神和创新能力。与其他学科相比，信息技术学科还在建设的初期。如何在信息技术课中把握创新教育理念，以学生为本进行创新实践，这是每一位信息技术教师所必须要研究的课题。由于学科的特殊性，没有现成的教学经验和方法。为此笔者在信息技术教学中，牢牢把握创新教育理念，尝试了以学生为本基于创新的教学实践。

一、把握创新教育理念创新教学设计

让学生体验学习乐趣把握创新教育理念，创新教学设计，那就是打破常规思维定式的教学活动的设计。在信息技术教学中，应该不是简单地呈现压制学生的探究方向和动力的任务。而是要采用创新的任务驱动法进行教学设计。设计中要积极引导并展示知识之间的内在联系，引导学生在具有实际意义的任务驱动下进行学习，并体验到学习的乐趣。例如，在表格数据图形化教学中，教师打破常规的思维定式，抓住学生更为关注身边的人和事这一特点，巧妙地以学生在学习过程中遇到的问题(高中分班你选哪科？为什么？)为背景进行教学活动的设计。以班级中某位学生的高一年级以来的5次考试的成绩为依据，动手用Excel图表从多方面进行展示成绩数据，并通过分析找出数据中隐藏的关系，提出合理的选科建议。巧妙地以学生非常感兴趣的话题真实地创设教学情景，激发学生课堂参与积极性。课堂中教师不断地设置小问题，例如，成绩单中有着很多的数据，9门功课5次考试就有45个成绩，那我们进行判断的时候应该看哪个或哪些数据呢？学生思考片刻纷纷表示只要看平均分那一栏数据就可以了。教师逐渐地层层引导学生静心思考。锤炼学生的信息能力和利用信息技术解决实际问题的能力。在实施创新教学设计的学习活动中，学生表现非常积极，很快就掌握了图表的制作方法，并能根据图表进行分析数据，最后做出科学的判断。学生在学习过程中，会不断发现问题还会积极讨论并解决问题。这样丰富了学生解决问题的经历。例如，学生在做6门学科成绩的折线图时，有些学生发现折线图中的线离得比较近，影响观察。就创新地将折线的起始刻度进行了重新设计，使图形更清晰、明了。可以说，在信息技术教学课堂中，只要我们教师能够把握教育理念，创新教学设计，敢于采用新思想、新方法，敢于打破过去的思维定式(不必担心教学任务的完成与否)，敢于把探究的时间和空间还给学生，满足学生心理上的需求，从而激发学生挑战完成任务的浓厚兴趣，调动他们完成教学任务的积极性、主动性，促进他们情感、认知、思维、能力的发展，提升他们创新精神和创新能力，就能够让学生真正体验到学习信息技术的无比乐趣。

二、把握创新教育理念创新师生关系

让学生获取成功愉悦把握教育理念，创新师生关系，必须得益于有创新型的教师，这样才能培养创新型的学生，才能获取创新型新课改的成功。信息技术课堂是学生学习实践的场所，不是教师表演的舞台，要把课堂的时间和空间还给学生。教师要千方百计调动学生的主动性，激发学生的积极性，与教师一起探究真理。例如，《因特网信息查找》课堂中，一位学生发现计算机不能正常访问网络。当时，笔者已经发现是计算机的网线接口松了，但是并没有马上告诉他结果，而是提示他，计算机网络无法访问可能出现哪些原因？他通过思考，做出正确的判断，解决了问题，露出了得意的笑脸。只有这样引导学生自我解决问题，教师才算是把握了教育理念，创新了师生关系。教师不仅是学生指导者，更是学生的朋友。让学生有时间静心实践思考，让学生有空间发挥想象，并鼓励a学生敢于发问和争辩，甚至可对教师提出自己之见解。如，在《表格信息加工》课堂中，某个学生举手表示对教师之前得出的结论提出质疑，他明确表示一个Excel工作簿不可能只设255张工作表。笔者及时走到他的身旁，发现他已经插入256张工作表了。笔者及时表扬了他的求真的精神，结果后来他又产生了想一次性插多个工作表的念头，笔者引导他上网查资料把问题给解决了。教师能时时践行创新教育理念，刻刻关注创新师生关系，让学生积极主动探究、快乐自主学习。总之，创新师生关系，就要留给学生独立思考的机会和时间，要鼓励学生通过亲身实践，发现问题、分析问题、解决问题。在解决问题中，提升创新意识，学到知识与技能，获取学习信息技术成功后的愉悦。

三、把握创新教育理念创新教学评价

让学生提升信息技术把握创新教育理念，还要求我们积极进行创新教学评价，从而提升学生信息技术。要创新教学评价，必须设计好符合信息技术学科特点的过程性评价，这是创新教学的有机组成部分。信息技术过程性评价，评什么是关键。首先必须针对不同教学内容设计成就性实践作业，接着要对每个实践内容设计评价量规，课后依据量规评价每个学生的作业，及时反馈评价结果并进行激励，让学生体验到了收获的乐趣，从而促进学生形成自主学习行为以及自我探究能力。例如，在《信息及其特征》教学活动中，要求学生选择一种工具软件(如Word，PPT，网页或其他)以“信息及其特性”为主题，要求从几方面突出主题：个人简介，用自己的语言谈谈自己个人对信息概念的理解，请结合实际谈谈自己感受最深刻的某个信息特性，写写自己对信息技术课的希望。之后，用大小共14个项目的评价表(如图1所示)评价学生作业，每个项目的评价以笑脸的个数记录，最后把笑脸总数量化为分数，满分为5分。在课后与学生的闲聊中得知，学生表示看到教师对自己的肯定或建议，感觉信息课十分有趣。从学习状态和行为表现等各方面进行评价，通过这一个个“证据”(即评价记录材料的量化)，让学生看到分数是自己一点一滴“挣”来的，是自己努力的成果，内心产生无比的兴趣，对接下来的学习会产生促进作用。图1当然，创新教学评价还应对学生的评价及时落实到位，否则评价就失去意义。如发现态度不端正的学生，应及时给予如实有效的评价结果。例如，在“老师的话”这个栏目中给出了“老师很期待你的作业哦！”等这样的一些鼓励和鞭策性的评价话语。这样一来，他们就会在下一次的学习任务中及时完成了。对一些表现比较突出优秀的学生，要多一些肯定，多一些欣赏。例如，在“上榜”这个栏目中给予“上榜”肯定的标识。在创新教学评价时，要先入为主，让学生一接触到本节课时就知道本节课的特殊评价方式，这样让学生意识到要做的每一项评价都是有意义的，也都是理所当然的。让学生在教师的评价中体验“我想学”得到的乐趣。因此在创新教学评价活动中，一定要加强对有效评价的研究与运用，充分利用好评价这个教育工具，促进学生获得一种自我的满足与成功，获得对信息技术学习的爱好，从而不断提升信息技术水平。在信息技术课中把握创新教育理念，要创新教学设计，要创新师生关系，要创新教学评价，让学生感受学习信息技术的乐趣，达到提升课堂教学效果。当然，这其中的关键都体现了在信息技术课堂教学中，能积极激发学生主动探究的兴趣，能给学生“学”的权力，能给学生“想”的时间，能给学生“做”的过程，能传给学生创新的精神。让学生能以探索的形式“活化”主体的主动性，真正体会学习信息技术的趣味性和实用性，切实培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，真切品尝到学习信息技术学科成功的乐趣，真正提升课堂教学效果，为社会培养更多更好的创新人才。

作者:陈惠菱 单位:福建省莆田市第八中学

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