教师情态教育论文

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一、“教师情态”的诠释

教师情态是贯注于教育教学的精神能源。包括教师对本职工作的愿望、志趣、情感、精神等一切内心生活，表现在教师在教学活动中的一言一行，一举一动；在育人过程中的潜移默化，内在引领。是教师用以温暖和照亮学生心灵的精神火焰，是教学情感表现的深层化，是理性因素在情感的艺术渗透；是教师精心备课中思情渗透的晶体、语言表现的晶体；是教师对教育教学实践经验的感悟和思考。

二、“教师情态”的提出

罗森塔尔效应，又叫皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证得出。亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。教师的情态是一种强有力的教育因素，它不但直接影响课堂的教学效果，成为完成课堂教学任务的重要手段之一，而且对教育学生有着不容小视的作用。

三、“教师情态”的丰富内涵

1．得体的身体语言

美国心理学家艾伯特•梅拉别恩研究结果指出，人们获得信息总量分配=文字7﹪+声音38﹪+姿势55﹪。可见身体语言在信息传递中的作用。课堂教学中，正确、适度、巧妙地运用身体语言，能够修饰、润色口头语言，有时不但可以代替口头语言，甚至能表达言语所难以表达的情态，起到“此时无声胜有声”的效果。从美学的角度看，教师在课堂上是学生的审美“趣味”中心。教师的一举一动都会在学生心理上产生相应的情感体验，起到潜移默化的作用。诚然，课堂教学尽管需要“进入角色”，但毕竞不同于舞台表演，教师也不是演员。那种手势过多，动作过大，过分地摇头摆脑，大幅度地前俯后抑，反而会分散学生的注意力，起到相反的效果。教师的情态是心理活动的外部表现，最容不得弄虚作假，装腔作势。呈现给学生的基本情态应是能给有声语言以补充，让教学内容充满活力，使学生获得美的陶冶、美的享受。

2．积极的心理暗示

心理暗示是通过语言、手势、行动、表情等对他人的心理和行动施加影响，使受暗示者在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。用心理暗示教育学生，就是在不知不觉中影响学生。与说服教育不同，暗示教育含蓄而委婉，避免了学生容易产生的逆反心理，融洽了教育者与受教育者的关系，使受教育者于无形之中形成良好的道德认识、行为举止，及健康的情感志趣。世界观、人生观、价值观正在形成的青少年学生，心理成长尚不成熟、不稳定，在心理上具有容易接受暗示的特点，对他们施加积极的暗示，往往会收到意想不到的效果。所以，作为教师，我们应该学会积极的心理暗示。

3．高尚的价值引领

我们常常会感觉到我们的学生、我们的孩子“不懂道理，不懂尊重别人”，常常会感到他们“自说自话、不理睬别人”。作为教育工作者，作为长者，我们不得不思考，孩子们身上出现种种“毛病”和我们自己有什么关系？和我们与他们的沟通交往方法有什么关系？我们真的了解我们的学生吗？我们是他们的老师，在与学生、与孩子们的沟通交往中，首先要改变的应该是我们自己。作为教师，我们不仅需要知道学生为什么这样想这样做，而且还能把我们对学生的感知和理解准确地传达给对方，让学生从心理上感到温暖、感到安全、感到受尊重。在努力学习、掌握和运用这个理念和这项技能的过程中，教师的人格能得到锤炼和完善，教育效能就能够不断发展和提高。教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。教育必须有爱，更需要高尚的价值引领。

四、教师的情态在教育教学中的作用

在学生眼里，教师就是一尊特殊的偶像，不但教师的品德修养、业务能力，就是风度仪表，在学生看来，都应符合一定标准规范。教师情态的影响指导的过程，是一种潜移默化的强大力量，从知、情、意几方面感染着学生，有着特殊的重要作用。

1．教师的情态直接作用于课堂教学课堂教学中，教师良好的情态，有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情，使之不知不觉接受知识的熏陶，提高课堂教学的效果。在课堂教学中，教师的举止、装束、言谈、态度都直接参与教学过程，并产生教育效益。教师的一言一行、一举一动都对学生有着深远的影响。“教师的一切都应该是美好的”，使学生产生“美感效应”。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“如果学生没有学习的愿望的话，则我们的所有想法、方案和设计都会化为灰烬，变成木乃伊。”凡是教学效果好的教师，都十分重视情态的修养。在教学过程中，活泼开朗的性情，诚恳大方的待人，文雅谦逊的谈吐，都会使学生深深折服，从中感到力量、意志、修养、个性的美，使学生课堂注意力更集中，学习兴趣更浓，学习效果更好，从而配合教师圆满地完成教学任务。教师的课堂教学效果，是和情态密切相关的。它是教师完成课堂教学任务的重要手段之一。

2．良好的情态是走进学生心灵的重要手段“教育是一门艺术”。眉展颜舒，悦色不倦，走近学生，感悟其心灵，这几乎是所有学生内心里渴求的理想仁师。师生之间当然有情感的交汇共鸣，更有义气的捍卫坚守。班主任通常不喜欢别的老师“说自己孩子的不是”，学生在做事思考时，也会考虑老师的感受和“面子”。好的教育者和班主任，常常会通过好的情态，在学生中间树立威信，扩大影响，深化到学生心灵深处。有的时候，能不动声色地跟学生“迂回周旋”，情绪平稳地跟学生“讨价还价”，明明“怒火中烧”但必须先浇盆凉水，洗洗脑，静静心…这样的情态是班主任管理工作中的一种“粘合剂”、“润滑油”，这样的方式更是稳定“军心”，运筹全局的一剂“止痛针”和“镇静剂”。所以，一个能够把握火候，张弛有度的班主任教师，真的有极高的智慧。

总的来说，良好的情态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教育教学艺术的功能，使学生陶醉于你的教学，主动接受你的教育，收到良好的效果。每一个忠诚于教育事业的教师都应不断地加强教师情态方面的修养。

作者:马荣单位:宁夏灵武市第一中学