物理教学中人文精神教育论文

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一、人文精神教育的基本涵义

通过提高学生的基本能力，塑造学生良好的心理素质，使得学生学会尊重他人，欣赏他人，从而确定自身的奋斗目标，以实现自身的价值。通过人为精神教育，学生的思想发育更加成熟，使得思维模式得到启发，从而有利于学习能力的提升，更有助于学生分析问题和解决问题的能力得到提高，使得学生在获得知识的同时，身心思维得到更多的收获。

二、物理教学渗入人文精神教育的作用意义

物理学科本身虽然非常复杂，但是其知识内容却相对枯燥，学生对于物理学科的兴趣比较低下，使得很多学生的物理知识水平普遍偏低，学习热情也不够高涨，从而影响学生的物理成绩。现今，国家主张在物理教学中渗入人文精神教育，这不仅是对学生思想方面进行教育，更重要的是希望学生接受人文精神教育之后，可以对物理学科的印象产生变化，从而逐渐的养成对物理知识的兴趣，使得学生形成正确的学习态度，充分的展现人文精神的作用，让学生获得知识水平与自身能力的双重提升。

三、物理教学中人文精神教育的现状

1、传统教学模式与人文精神教育相冲突

现今很多教学模式过于传统，无法体现人文精神教育的作用。例如，教师在讲解“圆周运动”时，很多教师都是照搬书本进行讲解，并没有将圆周运动深入到学生的生活中，也缺乏实际的举例和模型，从而使得原本可以生动性的知识内容，变得过于单一枯燥，这样的教学模式在很多学校非常普遍，其根本没有涉及到人文精神教育，这也是课堂教学质量低下的主要原因，更是物理教师没有重视人文精神教育的体现之处，如果教师继续沿用这样的教学模式，会严重影响学生的物理知识水平。

2、教学重点与人文精神教育缺乏结合

很多物理教师过于看重书本知识的重点，却忽略了人文精神教育带给学生的发展重点。例如，教师在讲解“功”的知识时，由于功的概念本身比较抽象，很多学生缺乏细致化的理解，而“功”又是整个物理学科较为重要的内容，如果这时教师没有将这个重点内容诠释的较为清晰，就会造成学生日后深入学习的困难；同时，由于缺乏人文精神教育，学生的思维模式比较固定，得不到有效的启发，也会对他们的学习带来一定的障碍，影响学习效率。

四、实施有效对策、提升人文精神教育水平

1、改善教学模式、提高人文精神教育质量

物理学教学模式的改变，可以极大的提高学生的学习质量。如，同样是教师在讲解“圆周运动”时，教师如果利用人文精神教育的手法进行授课，则可以在课堂中展现一些模型，或者播放一些短篇，以此来让学生直观的感受到什么是“圆周运动”，这样新颖的教学模式，可以提高学生的兴趣，锻炼学生的观察能力，通过人文精神教育，学生感受到物理学科的魅力所在，从而培养了学生的探究意识，拉近学生与物理学科之间的关系，使得学生既掌握了知识内容，又接受了人文精神教育，养成正确的学习态度，树立自己的学习目标，从而提高学习成绩。

2、教学内容与人文精神教育相结合、提高课堂效果

物理学知识非常复杂，很多概念都是需要学生理解并掌握其应用性的，这就要求教师必须要结合人文精神教育的手法，将物理学科的教学进行革新。对于“功”这个概念，在讲解中，教师可以把“功”设定的较为趣味性，可以让学生参与一些关于“功”的实验，从而在实验中感受到什么是“功”，这样的教学模式，可以让学生意识到物理学科的真实作用，不仅深入了解了概念，还通过动手实验，增强了学生之间的交流和互动，情感氛围的提升，使得学生意识到物理学科与生活实际紧密关联，从而在人文精神教育之下，学生的物理知识水平明显提高，树立了正确的学习意识，增强了自信心和自尊心。

综上所述，物理学科蕴含着丰富的知识，其结构体系也相对复杂，这就要求学生必须从多方位去思考问题，也就是说，学生必须要具备思想和学习水平双重发展，才能更好的学习好物理这门学科，即学生要接受健全的人文精神教育，全方位的锻炼学生的思维能力，树立学生正确的学习价值观，培养学生良好的学习方式，从而使得学生具备完善的自我意识，正确的看待学习，合理的规划生活，让学生的学习水平朝着积极向上的方向发展，学生的思想品质朝着阳光蓬勃的方向前进，从而促进学生的物理成绩得到提升，身心健康得到更好的发展。

作者:梁智杰单位:湖北省襄阳市第三中学