乡村幼教老师生存现状及其解决策略

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论文摘要：农村幼儿教师的保留面临困境，首要默示为：教师身份不明，流动性年夜；学历条理低，专业成长坚苦；工资待遇差，缺乏社会保障；情形艰辛，工作承担重，等等。为解决这些问题，本文供给一些可参考的对策，以引起社会和政府的关注，辅佐幼儿教师慢慢走出困境。

20世纪90年月以来，农村幼儿教育迅速成长。然而，在成长的过程呈现了一些问题，师资问题是其中较为凸起的方面。幼教师资水平是抉择教育质量的关头。当前，农村幼儿教师保留状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的成长，而且严重地影响了农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师保留所面临的困境亟须我们的关注息争决。

一、农村幼儿教师的保留状况

1.教师身份不明，流动性年夜。

因为幼儿教育不属于义务教育的规模，是以农村幼儿教师的身份被认可，至今都没有一个明晰的说法。她们既不是公办教师，又不是平易近办教师，也不能算作代课教师。农村幼儿教师正处于被边缘化的尴尬地位。这严重地危险了她们的自尊心，也影响了她们的工作热情，让她们失踪去了为幼教事业不懈奋斗的决心和抉择信念。各级教育行政部门虽然对农村幼儿教师作了响应的打点与指导，但力度不够，甚至这支队伍斗劲杂乱。［1］当地教育局没有对她们进行注册挂号。农村幼儿教师也没有职称评定、评先选优的机缘。幼儿教师与园主现实是一种雇佣关系，园主可以抉择教师的去留。因为缺乏相关的打点规范，幼儿教师若是对工资不满，也可以随时离岗。这就造成了幼儿教师流动性较年夜，师资队伍不稳。

2.学历条理低，专业成长坚苦。

农村幼儿教师的学历条理不高，以中师、职高、职业中专为主，有部门教师仅有初中学历。她们中的年夜年夜都没有学过幼儿教育的相关常识，没有进行过幼儿教育的专业培训，是以贫窭幼儿教育所必需的常识和手艺。她们不体味幼儿身心成长的特点和纪律，在教学中“小学化”倾向严重。此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续教育的机缘，幼教不美观念得不到更新。长此以往，将制约幼儿教育质量的提高。今朝农村幼儿教师的培训没有纳入当地教育部门的师资培育打算，所以农村幼儿教师不仅没有外出进修的机缘，而且在当地幼儿教师之间进行交流进修的机缘也很少。［2］农村通信不发家，文化落伍，信息闭塞，收集资本与图书资料缺乏，这些前提也限制了教师的进修与晋升。缺乏不美观念的更新，她们只能凭借以往的经验来从事本职工作。

3.工资待遇差，缺乏社会保障。

农村幼儿园以平易近办为主，平易近办幼儿园是以盈利为目的的，教师的工资首要靠膏火来支出。一些平易近办园自己经费就不足，维持幼儿园的正常经营都存在坚苦，导致幼儿教师工资待遇太低，有的每月工资仅300—400元。这样的前提导致幼儿园招聘不到专业的从事学前教育的教师，而在园的教师都是出于餬口的需要。农村幼儿教师不属于国家的正式编制，只是姑且聘用的教师，她们既没有医疗保险，又没有养老保险，更别提住房公积金，所享受的待遇根柢无法与公办教师相提并论。这样一来，她们面临良多后顾之忧：生病不能报销医疗费，退休后没有保障。这也严重地冲击了教师工作的积极性，影响了工作的不变性。

4.情形艰辛，工作承担重。

农村幼儿教师工作的情形斗劲艰辛。尤其是荒僻的农村，交通十分未便，有的只是零丁设一个班，就要容纳四周所有的幼儿。幼儿园行动措施十分简陋，没有勾就地地，也没有玩教具。一个教师往往身兼数职，既是园长，又是教员，仍是保育员。因为幼儿春秋还小，缺乏糊口自理能力，教师既要开展教育勾当，又要赐顾帮衬好幼儿的糊口。农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1∶50，甚至是1∶60。幼儿教师的日常工作斗劲琐碎繁杂，成天与幼儿待在一路，天天工作时刻较长，工作承担很重。

二、解决对策

农村幼儿教师是亟须我们关注的一个弱势群体。体味农村幼儿教师的保留状况，辅佐她们走出困境，是成长农村幼儿教育的主要工作。她们的保留状况直接关系着幼儿的周全协调成长及农村幼儿园办园质量的提高。辅佐农村幼儿教师走出困境可从以下几方面进行。

1.明的政府职责，完美幼教机构的打点。

政府是成长幼教事业的关头身分。各级政府要明晰各安闲农村幼儿教育成长中所应承担的职责垢地位，将农村幼儿教育纳入到政府规划和打点的规模中，以确立农村幼儿教育在教育事业成长中的地位。各市、县、乡镇应设响应的机构和人员专门监管农村幼儿教育，加年夜对农村幼儿教育的扶持力度。同时，要增强各部门之间的交流与合作，出力解决农村幼儿教育成长中呈现的问题，教育部门要与财政、卫生、妇联、社会保障等相关部门合作。政府要充实熟悉到农村幼儿教师工作的主要性，慢慢明晰她们的身份，确立她们应有的地位，使他们所面临的困境从根柢上获得改善。只有农村幼儿教师队伍的打点获得规范，幼儿教师才能安心工作，才能保证农村幼儿教育保教质量的提高。

2.拓宽师资来历，增强教师培训。

今朝农村幼教师资首要来历于当地幼儿师范黉舍的结业生，但在数目上还远远不能知足需求。这些教师相对集中在乡镇幼儿园，而在较为荒僻的农村，师资十分有限，教师素质不高。所以，各级教育部门要积极拓宽师资来历，鼓舞激励年夜中专结业生到农村幼儿园支教，为农村幼教事业填补新的力量。教育部门要正视幼儿教师的职前职后培训，要把在职培训纳入当地教育部门的师资培训打算，成立农村幼儿教师培训系统，让她们能够有机缘介入多种形式的进修和培训，提高其营业水平。教育部门还可经由过程组织教研勾当，辅佐幼儿教师不竭改良教学，提高自身素质。同时，还可以当地公立幼儿园为主导，对农村幼儿园的教育教学给以需要指导，增强园与园之间的交流与合作，促进配合成长。

3.保障教师工资，完美社会保障系统体例。

政府要出台相关的政策，对农村幼儿教师的工资待遇、福利及社会保障做出硬性划定，如限制农村幼儿教师的最低工资，保障她们的根基糊口。同时，政府要对幼儿园实施规范打点，划定必需按时发放教师的工资，从轨制上给以农村幼儿教师不变的政策保障。教育部门要鼎力扶持农村幼儿园的成长，恰当考虑增添财政投入，拓宽资金渠道。政府要让农村幼儿教师加入社会养老保险、医疗保险，保险的费用可由政府、幼儿园与小我配合承担。当地教育行政部门要督促各幼儿园业主履行支出教师工资与保险费的义务，对拒不履行相关义务者，要给以必然的行政赏罚。［3］幼儿教师病有所医、老有所养，工作才无后顾之忧。

4.实施教师资格证轨制，严把准入关。

师资队伍的素质抉择着幼教的质量。为防止素质较差的人员混进农村幼教队伍，要严把幼儿教师准入关。是以，教育行政部门要严酷实施教师资格证轨制，只有取得幼儿教师资格证的人才有资格从事学前教育工作。因为农村的现实情形不能与城市对比，在选拔教师时，可按照现实情形拟定农村幼儿教师资格证轨制和响应的考查法子，经由过程这个路子，选择真正有教学能力，并热爱农村幼教工作的幼儿教师。对于在职的幼儿教师，可经由过程进修和培训，鼓舞激励她们申请幼儿教师资格证，提高自身素质。

5.实施教师聘用制与合同制，维护双方正当权益。

在农村，教育部门可对幼儿教师实施聘用制，明晰划定幼儿园对教师的聘用刻日，确保幼儿园保教工作的持续性。被聘用的教师应获得与小学教师齐截的地位，具有平等的工资及福利待遇，并给以她们按照工功课绩评定品级的机缘。有了政策的保障，幼儿园不得随意解雇教师，教师也不能半途去职。幼儿园园首要按期与幼儿教师签定劳动合同，依法明晰双方的权力和义务。该劳动合同必需公证，才能具备法令效力。当地教育行政部门要严酷看管双方切实履行合同内容，对不履行义务的一方究查其责任，依法维护双方的正当权力。