化学课堂教学方法有效性

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【摘要】传统课堂教学以教师讲解为主，剥夺了学生参与课堂的机会，不能很好的落实学生的主体地位，教学效果不理想。本文针对提高课堂教学效率这个现实课题，从充分的课前准备、建立新型的师生关系、教法与学法的优化组合等几个方面提出了改进措施。

【关键词】课前准备师生关系学习方式

课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教学质量的主旋律。提高课堂教学效率，能有效减轻学生课业负担，更好的培养学生能力，为学生各方面的发展提供更充足的时间。什么是有效率的课堂教学?我认为课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内使学生获取更多的知识，技能得到充分训练，还能学到一定的方法，情感态度价值观得到更好的培养。课堂教学能否有效，关键在于教师，在于教师对教材的精心取舍与提炼，在于教师对课堂的精心设计，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。下面结合化学学科谈一谈如何提高课堂教学有效性的认识:

1.以充分的课前准备保障有效的课堂。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂有效，必须下足课前准备功夫，掌握先进的教学理论，深刻领会化学课程标准，拓宽知识面，提高教学艺术水平。要花功夫钻研教材、理解教材，确定一节课的教学目的与要求，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具、课件、学具等。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学方法和学习方法的优化组合。新的课程标准告诉我们:把学习的主动权交给学生，因为学生是学习的真正主人、主体，是内因;而老师只是促其转化的外部因素，是主导，是平等中的首席。因此，我认为只有实现了学生有效的“学”，教师的“教”才能有效，教师引导学生学会学习就是教师有效的“教”的成果表现。那么如何使教与学有效结合提高课堂效率呢，关键在于教师的作为。有效教学呼唤着教师教学行为的规范有序，需要教师优化教学过程，使学生在原有的基础上都有新的体验、新的收获、新的成功、新的快乐。

2.1建立新型的师生关系。传统教学往往过分注重学科知识，教师把知识作为工作的主要对象，恨不得把自己知道的知识全部灌给学生，使知识成了中心，学生处在教学的边缘，忽视了学生的存在。这样的教学缺乏生气，影响学生学习积极性，难以取得好的教学效果。现代教育学认为课堂应该是教师和学生共同参与共同发展的园地，教与学的相互作用、相互影响、相互建构的舞台。构建新型的师生关系，特别强调教师要尊重学生的需要，这是教育教学取得成功的必要条件;教师要给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，关注学生的体验、感受和见解。只有这样，学生的主体才能突现，体验才会深刻，知识的记忆和技能的提高才能落实，才能保证教学效率的提高。

2.2以学习方式的改变促进学生学会和会学。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让学生形成良好的学习习惯，让学生在掌握化学基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养。如在高中化学实验教学中，可以引导学生自主、合作、探究学习:先让学生自主阅读教材内容，明白实验目的后，至于用什么样的实验方法，由学生小组合作讨论决定，要求学生集思广益，在充分讨论的前提下，在多种多样的方法中寻找出途径短、反应快、效果好、安全性高的方案进行探究后具体实施，人人出谋划策，人人动手实验，人人探索创新。教师应依据不同课型、不同教学内容和学生的实际情况选择教法、确定学法，从而提高课堂教学效率。

总之，提高课堂教学效率，教师要做好充分的课前准备，优化教法与学法等途径外，还有很多方法需要我们去思考与实践。