英语教学效率之议

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随着新课标的深入实施，课堂教学已经由以教师的教为主变为以学生的学为主体，学生变为学习的主人。那么在这样的新型课堂中，作为课堂指导者、帮助者的教师该如何把握教学，提高课堂效率，使得学生学到更多的知识呢？笔者认为有以下几种方法。

一、课前———精心设计，用心准备课堂是中学生学习的主要场所，上好每一节课是提高英语教学质量的关键所在。而要上好课，教师必须首先备好课，也就是说，备好课是上好课的基础。笔者认为，备课时要做到“三分三选”，三分指的是分析教材、分析大纲、分析学生。教师在备课时，必须认真钻研教材。英语教科书是英语教师备课的基本材料和依据，教师只有系统地掌握教材的内容，熟悉教材的组织结构，了解每课的重点和难点，以及各单元之间的划分和单元间的内在联系，才能做到心中有数，运用自如。对于书中的语言点和语法点也要做到运用自如的地步。如果教师自己对某个问题有疑惑，一定要查资料或请教别的教师，把问题解决在课前。

“三选”指的是选择参考资料、选择教法设计、选择设计练习。教师在备课时，要注意根据具体情况选择合适的参考资料，课本编写的配套练习题，对英语教师的备课也很有帮助。教师在备课时，必须事先设计好教学方法，因为教学方法的好坏，直接影响着学生的学习情绪和学习效果。如果教学方法得当，学生就会对英语产生兴趣，对教师所教授的知识点就易于接受和掌握。最后，教师还应该在备课时对课堂采用的练习形式进行巧妙设计，精心安排。虽然说练习主要是学生之间的活动，但要事先考虑练习的方法，制订出练习的步骤。教师要根据语言材料的性质，围绕课文的重点进行练习。联系要把提高学生的交际能力放在首位，结合学生的兴趣点，尽量采用学生喜欢的练习方式。

此外，还要根据学生的实际情况设计出有坡度的课堂习题，不要“拿来主义”，而要结合本班学生的特点，设计适合本班学生特点的课堂习题，使每位学生都能找到自信的舞台，都能在练习中得到不同的提高，最终获得全面的提高。

二、创建和谐民主的教学氛围，融洽师生关系课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。在新课标下的教学，不应该再将教和学作为相互对立的关系，教师不再是教学的主导者，高高在上的权威。而应该是一种和谐、民主的关系，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，是学生的帮助者和支持者。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友，让学生感到教师的良苦用心，这样才可以使师生关系融洽，有利于教学。

三、授之以渔，指导学法

前苏联最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，教师必须改变传统的教学方法和手段，优化教学内容和教学方法根据教学内容和学生实际状况来确定，灵活采用各种方法很多学困生英语成绩很差，是由于没有掌握科学学习方法，学习效率低下，出工不出活，结果由学生的“不会学”导致“不愿学”。这时候教师要向他们介绍学习英语的方法，“授之以渔”。例如，有的学困生胆小害羞，不敢开口，教师就要引导他们大胆讲，不要怕说错，学英语就要有一种不害羞的劲头，任何一门语言都是在不断出错、纠错中习得的。另外教师要根据心理学遗忘规律，要求学生及时预习复习。还有很多学困生没有养成课前预习、课后复习再做作业的习惯，教师就指导他们通读课文，把难词、难句圈点出来，或布置—些练习题，让他们预习后试答，给学困生指出切实可行的目标，对他们适当降低教学难度，课上给他们创造成功机会等等。

四、合作学习

在新课标实施过程中，要提高课堂效率,老师肯定不能是课堂的主宰者，不能施行满堂灌的教学方法,而应把学习的主动权交给学生,让他们做学习的主人，充分发挥学习自主性。如果一堂课只有一两个或少数几个学生开口发言,大多数学生没有开口说英语的机会,那效率未免太低了。因此实施合作学习,是提高课堂效率的重要措施。我们可根据学生的智力,能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组,采取组内异质,组间同质的模式。注意合理搭配,将内向的学生与善谈外向的学生组合,将成绩偏差的与成绩较好的学生组合,并兼顾男女比例,以保证学生能够最大限度地互补,互相帮助,发展智力,培养能力。

这种做法的优点有二：一是便于学生之间形成互帮互助，优等生带学困生，学困生促优等生的良好学风，利于增加班内凝聚力，激发学生学习英语的活力。二是便于教师的指导检查。

实行动态组合。由“小老师”全程跟踪徒弟的英语学习和思想情况，每天检查他的作业，帮他弥补错误的单词，抽查背诵的有关对话和课文。要让学困生积极主动地参与到小组的合作探究中去，有利于促进他们英语成绩的提高。

总之，提高课堂效率作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，但教学无常，教法有章，我们应当在教学实践中加强反思，不断寻找更有效的策略，开创英语教学的新局面。我们要踏踏实实地研究“如何提高课堂教学教学效率”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在高效的基础上。