高校英语系听力教学文化渗入

导语：高校英语系听力教学文化渗入一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在英语专业教学中，学生听力的培养至关重要，而学生文化背景知识的匮乏是制约其听力能力提高的主要因素之一，因此，在专业英语听力教学中加强英美文化的渗透就显得尤为重要。本文简要分析文化背景知识的不足对听力教学的影响，主要探索在听力教学中有效实现文化渗透的主要途径。

Abstract:DuringtheteachingofEnglishmajors,thetrainingofstudents''''listeningskillisverycritical.However,theabsenceofstudents''''relatedculturalknowledgeisoneofthemajorreasonsthatrestricttheimprovementofthisskill.SoencouragingthepenetrationofBritishandAmericanculturalknowledgeisbecomingmoreimportant.Aimingatit,thenegtiveinfluenceoflackingrelatedknowledgeonlisteningteachingisanalyzedsimply,andtheeffectivewaystoenhancethestudents''''culturalknowledgearemainlyexploredinlisteningteachinginthethesis.

关键词：听力教学；英美文化；渗透

Keywords:listeningteaching；BritishandAmericanculture；penetration

1文化背景知识的不足对听力教学的影响

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念，在听这些文章时，如果作者又以为读者了解这些知识而认为没有必要交代清楚的话，那么学生就不一定能听得懂。例如，在专业英语听力教材StepbyStep2000第一册unit7中有一篇听力材料，讲的是“Kwanzaa”，内容是有关非裔美国人在每年12月份庆祝丰收的一个节日。学生因为缺乏相关知识的了解，在听了3遍之后还是一头雾水，不知所以。在老师把相关文化背景知识介绍之后，马上茅塞顿开，在听了另外两遍之后，文章基本大意完全掌握了。再如，一篇介绍美国电话网的文章中有这样一句话：Itprovides800telephoneservice.在美国，打不收费的长途电话时要加拨800这个数字。如果不了解这一点，就会把这句话的正确意思“该网提供800不收费电话服务”了解成“该网提供800个电话服务”了。

以上例子凸显文化背景知识的缺乏对于专业英语听力教学的消极影响。所以，要想提高专业学生的英语听力水平，一定要培养其足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，与外国人交谈等，了解欧美国家概况，跨文化交际知识等等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。这里，介绍几种在听力教学中渗透文化知识的行之有效的办法。

2听力教学中文化渗透的途径

2.1通过教师讲解导入文化知识听力是一种认知活动，教师是这项认知活动中重要的引导者。学生完成对材料听和理解的好坏程度与教师的引导有着重要关系。所以，在听之前，教师有计划化的，适时的向学生介绍一些跟听力材料有关的背景文化知识，循序渐进的导入一些不同领域的专用词语，英美文化理念等等就显得至关重要。但是，在时间有限并应主要以学生听为主的听力课堂上，简洁有效的完成相关文化导入并非易事。以下技巧可以帮助教师事半功倍的完成这一任务。

2.1.1听力教师应博览群书，提高自身的文化修养俗话说，“要给学生一杯水，教师首先应有一桶水。”只有对相关知识达到一定量的积累，在碰到类似的听力材料的时候才能做到有话说，并且知道说什么，如何说。

2.1.2教师可以利用多媒体教学手段作为辅助教师可以事先根据教学内容需要把相关的英美文化背景信息做成幻灯片，其中可以穿插文字，图片，视频片段等等。这样，教师在导入文化背景知识的时候不仅可以使原本枯燥的听力课堂活跃起来，还可以使教学内容丰富，更主要的是节省有限的课堂听力时间。另外，教授一个年级的英语专业教师可以协同作战。不同科目的任课教师在一起多交流，或者可以选择集体备课的方法，大家交换近期的教学内容。对于重合的背景知识可以指定某门课程的教师主要讲解，而其他教师在课上只是点到为止，主要处理其他问题。这样主次有序的讲解，不仅可以有效地利用课堂时间，丰富教学内容，还可以通过反复强调加深学生的印象，让学生能够充分掌握，已达到自由运用的效果。

2.2通过英文电影欣赏导入文化知识电影是一种包罗万象的文化载体。英文电影从多方面，多角度展现英语民族的文化（龙千红，2003）。一部好的英文电影具有好的思想内涵和文化内涵，学生可以从中获得丰富的背景知识。因此，比起其他的多媒体教学手段，通过英文电影欣赏导入文化知识具有无法比拟的优越性。但是，教师在以此方法来传递文化知识的时候应注意以下两点问题。

2.2.1注意影片的选择英文电影以好莱坞影片居多，而好莱坞影片往往具有很强的商业性，一些电影中会充斥着暴力、色情、血腥的场面。所以，在选择影片的时候，要排除类似这些因素，选择内容积极，语言简单，题材轻松的，例如，《阿甘正传》、《自由作家》等都是不错的选择。

2.2.2可以选择播放电影片段好的英文电影往往时间都很长，而且在听力课上利用很多时间观看电影也是不可行的。那么，教师可以有选择性的播放影片的相关片段。这样，既可以达到文化导入的目的，又可以调动学生的积极性，一举两得。而且，影片的其他部分可以作为作业让学生课下自行完成，在下次课的时候让学生阐述对影片的感受和习得的东西，达到锻炼口语的目的。

2.3通过课上学生自我展示导入文化知识教师可以在听力课进入听之前安排一个3-5分钟的自我展示环节。让学生在课前做好准备，个人或小组都可以，内容要与英美文化有关。学生可以通过讲故事，表演小品等手段来介绍英美国家的历史、人物、名胜古迹、习俗等内容，最后提出问题让其他同学来回答。这样的安排，首先可以丰富学生文化背景知识，通过表演让一个学生掌握的知识由全班同学来共享；其次，在听的同时，锻炼学生说的能力；另外，活跃课堂气氛，在正式进入听之前充分调动学生的热情。

2.4通过学生的自我学习习得文化知识对于大学阶段的学生而言，自由时间充足，课下的大量阅读就成为他们知识的主要来源。而对于英语专业的学生来说，阅读的主要内容都应是关乎于英美文化知识。这其中教师应该做的首先是对其加以引导，推荐给学生一些内容丰富，幽默，难易适度的书籍和材料，来丰富专业学生英语的各方面知识，当然包括文化知识。其次，教师应对学生自我学习情况加以监督。现在的大学生自学能力往往很差，不加以监督，很难达到自我习得的效果。那么，教师就可以利用一些方法，例如，让学生在前文提到的自我展示环节来展示之前指定的阅读材料，或者书写一些小文章等等，来监督并促进学生的自我学习。

3结语

综上所述，英语专业学生的听力培养不仅仅依靠学生的语音、词汇、语法等语言功底，还和语言文化知识密不可分。因此，在专业学生的听力教学中不能单纯依靠听和以上语言知识的讲授，必须同时适度有效地渗透英美国家的文化背景知识，来丰富学生的文化底蕴，提高学生听力理解能力。