透析教与学的有效途径

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【摘要】现代教学中。更重要的还在于内在因素的影响。教师素质的提高和教学质量的提高，可以通过教师建立自己的教学理论，总结其教学的知识、技巧和经验来实现。此背景下，反思性教学实践受到高度重视，并认为反思性教学实践是提高教师素质，大面积提高教学质量和提高学生学习效率的最有效的途径。

【关键词】中学教学；反思性教学；教学质量；学习效率

一、何谓反思

指一种回忆，所谓反思。思考，评价教学经验的活动过程。对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。反思性教学实践要求教师和学生在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后蕴含的理论知识，提出解决问题的假设，周而复始，循环往复，不时发展。

二、反思什么

通过总结自己的经验，这里的反思指的教师对教学问题的反思和由教师指导下的学生对学习过程的反思两个方面。教师通过对实际教学的感受。收集其他渠道的信息意识到自己在教学中存在问题，并发生研究这些问题的欲望。这里的问题类型有来自教育教学改革中出现的两难问题，如怎样做到既减轻学生过重的学业负担，又能提高教育教学效益;怎样在学科教学中培养学生的创新能力。有的来自教育教学实际中的困惑，如为什么学生一听就会，一做就错;为什么学习效果会出现分化现象。还有的来自自己想改变现状的愿望，如我理想中的课程形式和结构是什么。学生通过考试，老师提问或作练习，意识到自己学习中存在问题并努力去解决它或改进学习方法。学生的反思包括如何改变不良学习习惯，上课精力不集中怎么办。如何提高记忆力等等。

三、怎么反思

使学生的学习更加有效。一般来说，反思性教学是为了使教师的有效经验上升到一定的理论高度并对后续的教学行为发生一定的影响。教学反思可以分为以下几个方面。

一确定内容

意识到一些问题，即教师在自己的教学工作实际中。并发生解决这些问题的愿望，教师经过思索整理将这些问题分类列出。例如，究竟应该怎样来确定我教学目标，对一篇课文的教学应该面面俱到还是从学生实际动身，重点克服学生存在实际问题，或者是学习它最精妙之处。

二观察分析

就要对问题进行观察分析。通过收集各种信息查阅文献，反思的内容一旦确定。观摩研讨，专访等形式广泛地收集信息分析发生这些问题的根源和原因以及前（人解决这些问题的经验和教训。自己在探讨这些问题时，其教学行为和结果与期望是否一致。通过观察分析为下一段寻找解决问题的新思路奠定基础。

三重新概括

教师必需重新审视自己教学活动中所依据的思想，观察分析的基础上。积极主动地吸取新的信息并寻找解决问题的新思路和新策略，此基础上提出假设，制定新的实施方案，着力解决所面临的问题。

四实践验证

并根据教学实践的结果验证所提出的假设和新的教学方案的合理性。将从验证中发现的新问题作为新一轮反思性教学实践的内容，就是将上述假设和新的教学方案付之教学实际。如此反复，直到问题的解决。

四、反思的类型

反思性教学与实践一般有以下几种基本类型根据教学规律及教学常规。:

一教学前的反思

主要存在两种不良倾向:一是照搬现成的教案，即教师的备课阶段和学生的课前预习阶段。有助于充分发挥教师的智慧技能和纠正学生的不良学习习惯。教师的智慧技能主要表示在两个方面:一是预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到那些问题;二是看能否找到解决这些问题的战略和方法。从教师备课的现状看。缺乏自身的思维过程，不考虑自己所教学生实际;二是经验主义。一些有经验的老教师，过分依赖多年积累起来的经验;学生则是跟着老师转，跟着感觉走，没有明确的学习方法和有效的记忆方法。这些习惯化的思维使他不注重反思自己的经验，针对这些问题，要求我老师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在过去的经验与教训反思的基础上，要求学生对过去的学习习惯和记忆方法进行反思，使未来的学习建筑在省时高效的基础上。

二教学中的反思

学习习惯和记忆方法是否有效，课前的教学设计方案是否合理。还需要经过教学实践活动的验证。教学实践活动中的反思，主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中要培养自己的应变能力，加强驾驭课堂的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学活动中的问题。如:学生在学习重点难点时，呈现了哪些意想不到障碍?如何处置这些问题?教学中师生之间，学生之间出现争议时，将如何处理?学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果继续讨论下去，将不能完成教学任务，针对这种情况，将如何调控?基础好的学生已经完全掌握了所要讲的内容，学习能力较弱的学生还没有完全掌握，将如何处理?