诠释培养学生的创新意识分析

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一种行为发生后，如果得到激励、肯定等正向强化，这种行为呈现的频率就会大大增加。同理，学生的创新行为和思想出现后，及时给予肯定、激励，人的创新意识就会不时地喷涌而出。为此，教学中，革新评价机制，对平时使“雕虫小计”耍小聪明”钻牛角尖”学生不冷潮热讽，而是给予正确的引导，对学习中闪现的创新火花给予热情鼓励，还每天评选最佳提问奖、新颖答案奖，让学生体验创新喜悦。

时代赋予我小学语文教师的使命。必需根据语文学科的特点，陶行知先生曾说过：真正的教育必需培养出能思考会创造的人。小学语文教学中培养学生的创新意识。努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他发明思维的火花。

一、营造和谐氛围。

创新的种子埋藏在每一个学生的心田，创新能力不是天才特有的专利。每个人都具有创新的潜能。但是潜在创新力转化为现实的创新力，必需有一个激发潜能，形成创新力的环境和氛围。因此，创新教育的重要任务之一，就是营造适宜学生创新精神生长和发展的心理环境。

1营造平安、自由环境引导主动参与

也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才干充分发挥主体的能动作用，主动参与学习是发展发明性思维的前提和基础。激发思维，发挥潜能，迸发发明火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，发明一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。

2教学氛围轻松、愉悦激发学习兴趣

学习者情绪愉快、精神放松，兴趣是最好的老师”愉悦性的心理环境中。有利于发挥学习的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放出巨大的学习潜能，平时教学中，要利用各种途径激发学生的学习兴趣。

①教学媒体激趣

教师利用图片、实物、录音机、投影仪、多媒体教学设备等教学媒体形成的直观、形象、动感能有效激发学生的学习兴趣。如《海底世界》一课，教学中。先播放海底五彩斑澜世界的录像，学生便马上兴奋起来，注意力高度集中到课堂学习。

②教学幽默激趣

使听者发出会心地一笑。教学中，幽默是一种含蓄而充满机智的辞令。适当运用幽默，犹如在菜肴中加入味精，能使课堂充溢情趣。

③开展活动激趣

教学中开展一些竞赛、游戏、扮演、念儿歌、猜谜语等丰富多彩的活动，好动是学生的天性。都能有效激起学生强烈的学习欲望。如教学《精彩极了和“糟糕透了一课，学生提出“苹果、石榴比花生更好”观点后，让持两种不同意见的学生进行一场辩论，学生的积极性顿时高涨，效果很好。

④巧设疑问激趣

总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，苏霍姆林斯基曾说：人的心灵深处。这种需要在小学生精神世界中大为重要。良好的问题情境，可以使学生发生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望。如上《将相和》一课，蔺相如说着，举起和氏壁就向柱子上撞。就这句话我问“蔺相和真要将和氏壁撞在柱子上，还是故意做样子吓唬秦王的一石激起千层浪，学生立即阅读思考，纷纷发表自己的见解。

二、引导创新学习、培养创新思维

1训练学生求异思维

发展孩子的求异思维能力，教会孩子多方思考。培养发明性思维的重要途径。因此，必需不时设计一些情境，引导学生突破惯例，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法。如在教学《找骆驼》一文时，可让学生想想，还有哪些方法也能找到骆驼？再如教《小小的船》这一课后，可出示这样一个练习：弯弯的月儿像（让学生思考。

2引导学生创新想像

①给词扩句成段。即给出两个以上互不相关的词语。说出：夏天晚上，小店后面田里的青蛙便‘呱呱’叫个不停。今天在小店里，同时见到3只青蛙，真是奇怪。今天真热，小店里的青蛙牌冷饮特好卖。

②为文即兴作画。把课文想像成一幅画。如读《月光曲》让学生用水彩笔勾勒出“月光曲”表示的形象。

③想象填补空白。由于文章的储蓄性。可让学生发挥想像填补空白。如《荔枝》一课，最后一句“而今荔枝依旧年年红”沿以尽，意无穷，这时让学生想象作者未表达的意思，请你将它补写出来。如学了凡卡》后，可让学生写《凡卡》梦，学了坐井观天》后，让学生想想青蛙从井底跳出后，会说些什么等。

3鼓励学生质疑问难

①是让学生在自学教材中独立思考。提出问题如教学《落花生》一课，学生预习后提出了不少问题。老师，家里父亲和我一起吃饭是经常的事，为什么这家的父亲很难得呢？老师，那晚上天色不大好，父亲为什么也来了父亲来就是为了吃花生吗？还有什么用意？

②是鼓励学生在学习过程中随时提问。认知在不时深化。会发现不少预习时尚未发现的问题，要给学生随时提出这些新问题的自由和权利。还是以《落花生》为例，一学生在学习第一自然段时，提出：种花生当然是为了收花生，这很正常，书上为什么要用上居然？便引导学生仔细阅读第一自然段。经过交流讨论知道了原因，因为我第1次种花生而且是群小孩子，还种在荒坡上，能收获出乎意料。

敢于向课本和教师的讲解质疑。如有学生在学习《》一课时，③是鼓励学生破除迷信。提出“老师，认为完全可不用胸膛去堵住敌人的枪口，用别的方法也能把敌人的火力点消灭。还举例，可以拖敌人的尸体堵，可以从牺牲的战友那里拿武器等。虽然，这位学生提出的问题并不正确（通过讨论，当时的情况下，用胸口堵是最佳选择）但对他批判意识我还是给了充分地肯定，点燃了学生对新知识、新问题的好奇之火。

三、唤醒创新意识。

1明确创新意义

不只是为了取得一份知识的行囊，可以明确的告诉学生学习的最终目的来到学校。而是为了使自己变得更聪明”苏霍姆林斯基）因而要积极主动地学习，大胆地思考，把学会学习、学会创新、学会运用所学知识去探求新知做为学习的目的使自己更好地发展，变得更聪明。

2教师以身示范

视教材为“圣旨”以“教参”为标准，如果教师一味地因循守旧。不敢越雷池半步，那么他所带的学生也很难出现创新的奇迹。因为身教重于言教，创新光喊口号不行，教学《会说话的灯》一课时，书中的一句话“闪射着黄光告诉对方车辆，要向哪边转弯。显然，这句话中“应该用“才比较确切。于是板书这句话时，直接写成了然后让学生观察、比拟、思考。明白原因后，全班学生人人动手，拿出钢笔，大胆地把这个“消灭，改成了这一举动，对学生影响就很深，使学生用质疑的眼光看待周围的事物。