让孩子在轻松快乐中学习透析

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写话、习作是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写话教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，同时也是人们一直研究和关注的焦点、热点和难点问题。怎样让孩子把写话作为一件乐事，在这里说说我的一点想法、做法。

一、拼音写话，激发写的兴趣

初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础。有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，慢慢地把作业换成了只写“一句话”，让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字可以写拼音、查字典、问别人。

如我从教学汉语拼音声母“dtnl”一课开始，尝试指导孩子开始写话。当时学了音节词“māmā”、“pápō”，我带着孩子用拼音写了第一句话——“māmāpápō.”，让孩子明白一句话要讲清“谁在干什么”“什么怎么样”。第二天大部分孩子进行了迁移，有的写了“bàbɑpápō.”，有的写了“dìdipápō.”，有的孩子则运用学过的音节写出与众不同的话——“dìdiqímúmǎ”。

根据孩子学习拼音的进度，我不断提高写话的要求：“谁在什么地方干什么”——“什么时间，谁在什么地方怎么样地干什么”，循序渐进，在不知不觉中孩子能将一句话写得比较具体。

学完拼音，有的孩子已经能用拼音写几句话，甚至写100多个音节的话。大部分孩子基本能完整地写好一句话。在写话地过程中孩子品尝着学习语文的乐趣和价值。由此看来，孩子的学力不可低估，关键在于我们教师要做有心人，善于抓住时间，尽早让孩子步入写话的天地。

二、抓好看图说话写话训练

二年级第二学期，我着重指导学生看图说话写话，提高学生观察和表达能力，养成良好的习惯。

1、用好教材

低年级课本中许多课文都附有插图，教学中可充分利用这些现成的插图对儿童进行说话写话训练。但学生看图往往是看到了很多，却不知从何说起，还有的则是看到什么就说什么，针对这种情况教师要反复加以引导，让学生明白说话写话要有条理，逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。

2、画画写写

低年级学生从小就喜爱美丽的花草，可爱的动物，爱听有趣的故事。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。一节语文课上，我在一张大白纸上画上了蓝蓝的大海，然后说：“大海里都有什么你喜欢的宝贝呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在大海里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，大海里贴了“会喷出水柱的鲸鱼”“样子奇特的章鱼”“活蹦乱跳的飞鱼”“笨重的海龟”“各种各样的贝壳”……接着让他们看图说说大海里有哪些宝贝，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（大海里的鱼儿真多呀）和结尾（鱼儿真快乐，每天能在无边无际的大海上快活地游来游去。），最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗?

3、妙用情境图，培养学生看图写话的能力

一年级新教材，图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯。看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此，在学习课文之即，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如教学a、o、e这一课时，学生能描绘出一个晴朗的早晨，蓝天白云下，大公鸡站在树桩上喔喔叫，小马来到小河边做着早操。这幅图，学生说得有条有理的。为了激发兴趣，我鼓励学生把他的话有感情地念出来，我们叫“配音”，配的有创意的，给予奖励。每图一话，培养了同学们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力，鼓励有创意的表达，淡化文体，激发兴趣，同时也训练了他们朗读的能力。

三、抓住瞬间，即兴写话训练

生活中的很多事情像夜空中的烟花，瞬间即逝。需要有较敏锐的洞察力，才能捕捉到别人不注意的细节，将斑斓的色彩长留心中。因此，教师要带学生观察生活、体验生活、捕捉生活。一次上课前，我走进教室，发现黑板没擦，便示意让值日生擦干净，其余的小朋友休息。值日生是个“小调皮”，他擦黑板时，忽左忽右，上窜下跳，动作敏捷灵活。我突然发现，小朋友都认真地看他表演擦黑板的“节目”，有的小朋友还笑得咧开了嘴。目睹一节，我不失时机地引导大家把他擦的动作、神态说具体。经常进行这方面的训练，学生的观察力、感悟力就会得到培养，说写能力也会不断提高。

四、开展活动，创设写话情境

《课文课标》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉，每个学生的生活都是一部内容丰富的大书，我们要引导学生去发现、去选择。同时，也可以组织学生开展丰富多样的活动，让学生在此过程中提高认识水平及表达水平。如：母亲节之际，让学生写一写自己的母亲，表达对母亲的爱；教师节之际，或让学生自制一张卡片或一回事一幅画，并写上祝福语；秋游活动后，让学生画秋天，说秋天，写秋天；在队活动后，学生说说活动的程序及内容，谈谈自己的感受……精彩纷呈的活动，给学生提供了大量说话的机会，使学生兴趣盎然，有感而发，获益良多。

低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下，产生热爱祖国语言的激情，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养和写作能力。