特殊学生心理健康矫正探讨

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[内容摘要]：心理健康教育可帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平，是德育教育的新基点。在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。教师面对部分有心理问题的特殊学生，在批评教育时不能只是口头说教，而要创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

[关键词]：心理健康教育；人格辅导；情绪辅导；人际交往辅导；学习辅导

21世纪将是一个物质文明和精神文明高度发展的世纪，21世纪的学校教育培养的人才是“德、智、体、美、劳”等全面发展，具备健全的人格和良好的社会适应能力。而如今的青少年是跨世纪的接班人，面临着新的挑战和各种竞争，成功与失败并存，没有健康的心理，无法适应时代潮流，所以学校心理健康教育必不可少。心理健康教育可帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平，是德育教育的新基点。

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，现在的教师就是一人双岗，既是教师，又是心理医生，既要教书，又要育人。面对部分有心理问题的特殊学生，教师在批评教育时不能只是口头说教，而要创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

一心理健康教育之人格辅导

男孩飞，长得虎头虎脑，圆圆的眼睛，大大的嘴巴，看人特真诚的眼神，还特别能说会道，让人乍一看挺喜欢他的。可就是这个男孩，在校园里鼎鼎大名。他的闻名，当然不是因为他的优秀，他的劣迹几乎遍布学校的每一个角落：厕所里有他故意用垃圾堵塞水槽的行为，宿舍里有他不好好睡觉大声喧哗的噪音，食堂里有他插队的身影，黑板上老师刚写好的标语转身就被他擦了，他甚至把前来收废纸的师傅的秤砣扔进了鹿溪渠，然后有板有眼的告诉老师他亲眼看见是谁谁谁扔的，他还仗着自己个子高让同班同学出钱给他买雪糕??????他的作业本只有教他功课的老师才勉强看的懂，考试只能考五六十分，他无组织无纪律的行为令每一个老师都认识他，留级到了我的班里也令我头痛不已，难道一直让他当校园里的“头号男生”？

静下心来想想，任何事物都具有两重性，在教育中，如果过早地给学生下结论，是极不利于学生健康成长的。教师做学生的工作首先要转变观念，不能用一成不变的眼光看待人和事，必须摘掉“有色眼镜”，从两方面思考，优点是什么，缺点是什么，好事中有哪些消极因素，坏事中又可能包含哪些积极因素。如飞违反了校纪校规，其思想动机和品德修养并不见得全都不好，所以对待学生表现出来的缺点和问题除了必要及时的追究与批评教育，教师还要善于从问题中寻找自己工作上的缺点和不足，全面地分析学校、社会、家庭存在的问题。全面地想问题看事物，一定不能单一化，绝对化，这样才能想得周到。思考全面细致，才能寻求到解决问题的办法，达到良好的教育效果。因此，我决定对飞进行人格辅导。

1.认识自我，主动发展。

认识自己不仅使自己对自我发展作好充分的心理准备，同时还是选择有效的应付环境的策略的前提和基础。只有对自我有全面、清楚的认识，才能主动采取应付策略，从而调动和有效控制自己的行为。开学第一周，我天天找飞聊天，了解他自己的一些想法以及他的性格特点。之后，又引导飞对自己前一年的学习生活进行小小的反思，让他明白如果继续以前的学习、生活状态是不行的。接着又和他一起对在新班级的生活制定小小的规划，那就是在一个月之内不干坏事。

2.积极沟通，增进交流。

接下来的日子，我努力调整自己对飞的态度，积极与他沟通，增进交流。我给他换了座位，并成了他的同桌。（让他坐在最前面，做作业时坐在他旁边，及时辅导他）我尽量不当着全班同学的面狠狠地批评他，一有时机就及时地表扬他，每天做到摸摸他的头，和他聊几句，并且逐渐帮他在同学们心中树立起良好的形象，让同学们也乐意和他交朋友。

一段时间后，飞的性格明显发生变化，自尊心、责任感、纪律性、自制力明显增强，而且表现得特别信任我。现在已经是二年级了，飞一件出格的坏事也没做过，校园里再也听不到他的大名，熟悉他的老师都说飞简直换了个人。这一切都应该归功与老师对飞做的人格辅导。

二心理健康教育之情绪辅导

由于社会的发展和社会竞争的加剧，学生从小就参与学业竞争，又由于社会价值的多元化及家庭不稳定性的增加，学生所经历的压力源大大增加，如果学校对此视而不见或者淡然处之，学生本人又没有学会必要的处理态度和技能，那将给学生的心理发展带来难以估量的损失。近年来，常有中小学生因情绪问题或挫折而引发离家出走、自杀等的报道见之于报刊媒介，可见问题的严重性。所以情绪辅导对儿童成长的重要性不言而喻，对儿童的心理健康起着重要的作用。

有个学生叫小丁，是个台湾籍的小姑娘，小时侯在广州贵族幼儿园念书。由于家长各方面照顾得太过周到，以至于受不得一丁点儿挫折。要是有小朋友不小心碰了她，她能把天给哭黑了。有一天，一个小朋友和她闹矛盾，说了声不跟她好了，她就大发脾气，一边放声大哭，一边把头使劲往墙上撞，全班同学都吓坏了。我连忙抱住她，先让小朋友给她道歉，让她平静下来。过后，我趁机给孩子们上了一节课，我对他们说：“孩子们，你们现在还小，在慢慢成长的过程中你们会遇上很多很多不如意的事，学习成绩不好，没考上大学，朋友之间闹矛盾……如果你都用伤害自己来发泄怎么行呢？人的生命是最宝贵的，失去了就再也没有了.人人都应该好好珍惜。”之后，我又采用游戏、小组表演等情绪辅导方法让孩子们讨论，碰到挫折时应该怎么办，心情不好时可以怎么发泄，又让学生针对难受、着急、烦恼、生气、委屈等情绪，表演一下劝说、化解的情景。二年级的孩子居然也说得头头是道,连小丁同学也把小手举得高高的,要求上来表演。

过了几天，因为小丁想玩不想背古诗，组长批评了她几句，她又发脾气了，拿脑袋去撞桌子，我没拦她，轻轻地说：“想想老师跟你们说过的话，任何时候都要珍惜自己的生命。”结果,这回是她自己平静下来的。

三心理健康教育之人际辅导

随着社会的日益开放、文明、进步，使得单亲家庭的孩子也越来越多。父母离异后，有的孩子由父母一方领着生活，有的是住在父母重新组合的家庭里，还有的则是依附着爷爷奶奶。而这样缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感，觉得自己生活得不愉快，没有幸福感，心理失衡。因此，对待单亲孩子，更需要“心理关怀”进行人际交往辅导，从而使他们能正常地和长辈、同伴交往。

男孩小东本是个聪明机智的小男孩，一年级的时候上课积极投入，发言活跃，知识面也显得很广，对老师有礼貌，和小朋友也玩得很好。没想到到了三年级上学期，我就发现他性格上发生了很大的变化，显得特别暴躁，爱和同学发生冲突，一点点小冲撞他都要和同学斤斤计较，就像是一只西班牙斗牛，也像一只炮竹，一点即发，而且在课堂上变得爱和老师唱对台戏，说一些怪话，有时甚至还会顶撞老师。同学们没有一人愿意和他交朋友，玩游戏也没有人和他一组。面对这一连串的变化，我百思不得其解。

后来，在和其他家长的交谈中才知道孩子父母离婚了，他这一连串的怪行为才算有了解释。面对性情大变的孩子，我不禁陷入沉思，现在的家长怎么了，在寻找自身所谓的幸福中，谁考虑到孩子的感受？我下定决心，要采用各种办法恢复小东和同学之间的友谊，不能让他再失去同伴的关怀了。

我找到小东对他说："老师相信你是一个坚强的孩子，父母离异我知道对你的打击很大，虽然父母不在一块儿，但我想他们对你的爱丝毫没有减少，你看爸爸经常打电话给老师问你的情况，我想他还是很在意你，很爱你的。咱班同学中父母离异离婚的例子不少，你看他们过得不都是一帆风顺的，你要勇敢的面对这些困难，不要总是决得同学们会看不起你，就用暴躁来掩饰自己。你一定要变得坚强起来，成熟起来，老师相信你能正确处理这个问题"。听了我的一席话，他若有所思地低下头。晚上，我又和她的母亲通了电话，把孩子的表现一一向她叙述了，并要求她的母亲别把大人间的情绪问题带给孩子，这样孩子的心理承受的压力太大了，会带来很多不良的后果，她的母亲也同意多和孩子谈心。随后，我又在班级里组织开展小讲座、游戏、小品表演等形式让孩子感受同伴交往的重要性，并进行了人际交往中的规范、礼仪等训练。

现在的小东又恢复了以前天真活泼的样子，教室里、操场上又能看到他和伙伴嬉戏的身影，听到他开心的笑声。

四心理健康教育之学习辅导

在课堂教学中，由于班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生，由于各种原因，本班就有近十个学习困难学生。因此，对他们必须进行学习辅导。

首先，我会对学习困难学生进行诊断：1课堂行为分析。①对教师讲课的反应②课堂作业的反应③不安定的课堂表现④回答问题的表现2作业错误分析。3能力诊断。

其次，我会根据学习困难学生的不同情况采取相对应的教学策略：（1）分层递进教学。①学生分层，根据学生的学习可能性水平，将全班学生（包括学习困难学生）划分成若干层次；②目标分层，确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标；③分层施教，在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的教学活动；④分层评价，通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况；⑤矫正、调节、分层提高，根据形成性评价的结果，及时采取矫正、调节措施，鼓励一部分同学在原有基础上提高一个层次。（2）成功教学。要做到低起点，小步子，多活动，快反馈。

经过试验，分层递进教学和分层递进教学可以使部分学习困难学生的学习成绩和学习动力得到提高。

当然，不管进行何种心理辅导，师生心理交融的基础是感性的交情，也就是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，是德育教育的新基点，它注重全体学生的心理素质的发展。作为一名老师，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。“好风凭借力，送我上青云”，社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有重视学生的心理健康教育，积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

[参考文献]

《现代学校与心理辅导》

《如何开展心理健康教育》

《浅谈小学心理健康教育》