小议物理教师职业发展

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论文关键词：物理教师;职业技能;物理教学

论文摘要：中学物理教学技能是中学物理教学教书育人的前提。师范院校物理教学应重视学生的职业技能培训，使学生领会物理教材编写意图，熟悉物理学科特点，提高实验教学技能，掌握现代信息技术，建立良好的师生关系。

国内外关于教师职业技能的分析研究很多，在美国佛罗里达州的一项教师能力结构的研究中，提出教师的能力表现竟然有1276项之多。如果说教师职业技能是一个多维的复杂结构，那么，是否存在比较核心的能力元素呢?

目前较流行的观点是:一个优秀的教师应该具备多方面的素养，概括起来主要包括了3个方面，即专业知识、教育技能和职业精神。但是，经过长时间的、大量的教学观察，发现许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教学效果却差异明显。这值得我们思考:影响教师成长的核心因素究竟是什么?为什么有的教师比另外一些教师教学效果好?如果仅仅用教师的个体能力存在差异来解释这个问题，是远远不能令人满意的。

一、教师成长的必经之路

心理学家福勒(F.Fuller)对教师生涯各阶段所关注问题的研究，提出了教师专业成长过程的3阶段理论:①关注生存期;②关注教学情景;③关注学生的时期。他的研究表明，当一个教师开始真正关注和重视学生的学习时，才算是教学人门了。只有真正懂得了学生，学会了和学生交流，教师才能取得成功。因为“教学过程本质上是有组织的、持续的交流活动。”

师范学院是新教师的摇篮。我们观察到，在实习期间，实习教师经常会抱怨说:“我已经讲得很清楚了，可中学生为什么还是不明白呢?”问题在于，物理学科有它自身的特点。只是教师讲清楚了是远远不够的，物理学习必须是学生自己弄懂了、领会了、内化了，才会解题。物理教学要取得成功，教学设计必须充分考虑学生的认知过程和原有知识水平。这很符合“建构主义”教育流派的教学主张。实际上，教学效果好的教师都是能够换位思考、十分重视从学生的角度来审视教学内容的。师范生教学效果不理想的主要原因之一是不善于观察和研究学习者的认知过程，只是忙于按时间顺序完成教学常规内容。

观察新教师和经验丰富的老教师在课堂上的表现，老教师的教学活动明显更具有针对性和有效性。因为他清楚学生在哪些地方最可能出现障碍，以及怎样做才有助于学生克服障碍。一个成功的物理教师，他的教学水平集中反映在他对教学内容深刻的理解力和对学生接受能力的明晰洞察上。对于新教师来说，一般都缺乏对学生学习心理的洞察力，从而教学也就缺乏针对性和有效性。

因此，笔者认为，在专业基础学识达到一定的水准以后，重视对特定学科的学习过程的研究是教师尽快人门和成长的必经之路。即便是专业基础扎实、表达能力较强的师范生，如果忽视对学生的了解，轻视对学习过程的研究，那么他的教师成长之路将会花费很长的探索时间。

二、中学物理学习过程的特点

“判天地之美，析万物之理”的物理学，几乎用到了人类发明的所有思维技巧。在学习中学物理内容和解决物理问题的过程中，对学生思维的训练也是相当多的。世界性的物理难学的根源也是因为难于降低物理学科思维的难度。唯一的出路只有在研究学习过程中去寻找对策。物理学习经常是“一听就懂，一做就错，一间就借”。发生学习障碍的原因很多，主要有以下几个方面:①前概念干扰，生活经验导致的想当然;错误观念相当顽固，不容易重新建立新概念。②消极的思维定势，墨守成规，缺乏想象力，难于理解物理模型和动态过程。③数学化使用物理公式，不考虑适应范围和适应条件。④物理本质混淆不清，缺乏比较鉴别能力。⑤不善于挖掘隐含条件，无法建立已知和未知量的联系。⑥不善于寻找等效替换方案，缺乏大胆创新意识。

物理高考的状元们在总结自己学习成功经验时，都会提及的一条共同特征是:物理学习要“见物思理、勤于思考、大胆质疑”。这对教师的教学研究很有参考价值。物理是教不会的，学生必须自己弄懂、领会、内化，才会解决物理问题。

三、中学物理教学技能发展需求

反思学习障碍产生原因和物理高考状元的学习心得，发现物理教师最有效的行为应该是:①培养和维持学生对物理学习的兴趣。②成为热爱学习的典范，在发现问题、思考和解决问题等方面做出示范。③教学要突出物理方法的迁移，教给学生分析物理问题的思路和方法，鼓励学生独立思考。④让学生体验成功，产生持久的探索自然规律的兴趣和自信心。

从培养物理教师的角度来看，我们关心的问题是，如何培养出具有上述行为特征的新教师。因为我们知道，教师职前培养的功效是有限的，只是教师专业发展的起步。因此，在有限的校园学习时间里，我们希望能为师范生提供合理的课程内容结构和最有价值的起点知识，为学生今后的发展打造坚实的起飞平台。

中学物理教师在入职阶段的教学中最需要哪些帮助?笔者以个人访谈的形式，调查了近3年的物理专业毕业生的一些情况，确定新教师们最常遇到的教学问题主要有:①物理难学，如何教会学生学习;②如何处理学生个别差异;③如何组织班级教学活动;④缺乏必要的教学资源和设备;⑤如何与家长交流和评价学生学业。其周围同事对于新教师的教学表现，则认为最需要改进和加强的方面是:①对教材的分析与处理;②组织课堂教学和提高教学效率;③指导学生的学习。

上述问题从不同的侧面反映了新教师所面临的困难。有必要把上述这些问题纳人学科教学的相关课程中，作为师范学生研究性学习的专题。我们可以广泛运用以问题为基础的教学方法，如案例学习、教学研究、教学行为评价、教案评价等等，采取多样化方式强化训练职业技能。参考上述思考，可以考虑中学物理教师职业技能培训的基本内容如下:

(1)研究中学物理课程目标，领会教材编写意图，明确“教什么?怎么教?为什么教?”

(2)熟悉物理学科的特点，讨论哪些内容可能成为常见的学习障碍以及怎样化解这些障碍。

(3)重视实验教学技能，培养科学态度、行为规范与科学思维习惯、科学精神。

(4)掌握激发学习兴趣的内部和外部条件，学会运用各种学习指导策略。

(5)成为热爱学习的典范，在发现问题、思考和解决问题等方面能做出示范。

(6)明确良好师生关系的特征，养成换位思考的习惯，注意传递信息的方式。

(7)了解情感与教育效能的关系，能准确运用语言和体态语表达思想。

(8)能利用网络环境与多媒体技术，收集学习资源与处理教学信息。

(9)真诚接纳、尊重学生的反馈，学会解决冲突，掌握幽默的艺术。

其中要特别强调:作为教师应该深知，人是充满感情的，教师的言行举止都在与学生进行着心灵的沟通;与学生建立良好人际关系是一种教育能力。资深教师都有过这样的体验:当学生喜欢一个教师，就会喜欢他所教的课程。反之亦然。所以，师范生必须掌握上述职业技能;关注自身教学技能的发展。在教学实践中，认真体验和反思，尽快提高从教能力。