学生就像可以绽放的鲜花

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[内容摘要]教育是一种唤醒，我们要浇灌土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大。我们的教师应该把更多的关爱，更多的感情倾注到那些极度缺乏爱的学困生身上。因为学困生是不幸的，他们长期生活在缺少关爱、理解、尊重、赞美、信任的环境里，如果我们能把这些还给他们，那才是成功的教育。我们相信，每一个都可以绽放如花儿！

[关键词]关爱理解尊重赞美信任

家中弃于墙角的那只废盆子里，在某一天早晨，居然开出鲜艳的小黄花来。

不禁想起了我的学生，书杰、露萍、小飞……他们鲜活地面容在我的眼前映成一张张可爱的笑脸，灿烂成一朵朵美丽的花儿。

“每一个都可以绽放如花儿！”我心中生出了无限感慨。

细细想来，其实我们的班级就是个盛满鲜花的世界，然而不幸的是，我们经常可以听到很多老师在埋怨：“现在的“问题学生”怎么那么多……”。是啊，在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。学困生，他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到雨露的滋润，他们也想得到同学、老师、家长的关爱。之所以会埋怨，是因为在“应试教育”的导演下，很多教师举着“解剖刀”，看着成绩肢解了孩子们心底最美丽的童话，最终失去学习的信心。

其实，只要我们晓之以理，动之以情，把“阳光雨露”无私地洒向这些学困生，唤醒学困生的良知和学习动力，那么他们的学习和生活也必将如花儿一样绽放。

一、师爱，用智慧滋养心灵。

巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优等生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要老师用爱心去滋润他们健康成长。

记得去年我们班里有个叫小杰的孩子，课堂上，同学们坐得直直的，他却萎缩在座位上；班里的大事小事都和他不相干，和同学闹矛盾更是时有发生；当他犯错误，老师批评他的时候，他的眼睛比老师瞪得还大，即使改过了，表情也是不屑一顾的；在课间淘气，推拉同学，被我看见，他掉头就跑，和我的距离总是远远的。

后来，经过多方打听，我才了解到，原来，他的妈妈由于过不惯清贫的生活，狠心地丢下了他，和他爸爸离婚了。我可以想象这样一个缺少母爱、缺少家庭温暖的孩子，幼小的心灵上受到的创伤肯定是很深的。

于是，我决定从关心他的生活入手，尽可能地给他更多的关爱，本子没了，送他一本，铅笔断了，帮他削好。学习上有什么不懂的地方，更是时常对他细心辅导。他也好象慢慢地感受到了来自老师的这种特殊的爱，不做作业的次数明显少了，学习的态度也比以前好多了。

小杰的转变告诉我，作为老师，要有爱心，要爱护每一位学生，要相信每个学生都能往好的方向发展！教师的爱就是打开孩子心灵大门的钥匙，是孩子产生积极情感体验的重要源泉。我想正是这样的爱拉近了我和小杰的距离，因此，爱是滋养学困生心灵的良方。

二、理解，架起沟通的桥梁

理解学生，尊重学生，这是教师教书育人的具体体现。尤其是对待学困生更是如此。

记得有一次，刚接班不久，一个后进生违反了纪律，我批评他的时候，他居然冲着我大喊：“你怎么不说他呀？”我想：“这孩子怎么这样，说话这么冲！”然而，我并没有因为他触犯了我的尊严就放弃对他的教育，那一天我们谈了很久。从那以后，他转变了很多，下课主动打扫教室，作业也能按时完成。我用宽容和理解，转变了这个学困生。同时也给了我很大的启发，此后我在班级里开放“心语屋”，开展“你的心事我来听”等户外心灵交流，利用说一说、写一写等多种方式构建开放的心理空间，为学生提供了放飞心灵的地方，让他们感受到学校、班级是他们述说烦恼，畅谈心曲，悄述心语的自由天地，而且他们还把我当作朋友，下课围着我聊天，有心里话愿意和我说。从而拉近了我和孩子们的距离，特别是为学困生架起了一座与老师、同学沟通的桥梁。

三、尊重，为自尊撑一把伞

生活也是一门课，教师在处理班级事件中，要有正确的思想方法，特别是对学困生，要多看他们的长处，用其长，克其短，坚持正面教育，才是正确的教育方法，才能体现教师对学生的爱。

四年级时，班里来了一位新同学，之前，我就知道了他的种种“劣迹”上课打瞌睡、作业拖拉……

我思考着：如何把握好这个机会，让他重新开始？

我让他做老师的“小助手”，让他跟着我进进出出的，让他协同班长管理班级纪律……渐渐地，他学习兴趣浓了，做事带劲了，我暗自高兴。有学生不无委屈地说我是他的亲戚，说我“包庇”他。将错就错，我找他谈心，请他帮我个忙：大家都说我们是亲戚，说我“包庇”你，你该怎么办？你将如何证明一切靠的是你自己的努力！之后，他像变了个人似的，做事认真、学习刻苦、成绩突飞猛进。

有时，间接的教育不仅可以让我们为学生的自尊撑一把伞，还能让自己赢得整片晴空！

四、赞美，让人性如此温暖

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少鼓励与支持？其实，学困生也渴望进步，他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励与赞美。作为老师，我们要善于发现他们的闪光点，多加赞美，给予肯定，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。

在一次班会课上，我对全班同学进行了一次思想教育。我让他们帮每位同学找优点，至少3条。当同学说到一位叫露萍的孩子时，说她爱劳动，说她画画特别棒，还说她其实挺乐于助人的……我抓住时机说：“你看，露萍身上的优点这么多，有的优点还是我们别的同学所没有的，所以我们不能因为她的某一个缺点而嘲笑她，我们应该看到别人身上的长处，要及时地取长补短。”话刚说完，教室里就响起了一阵热烈的掌声，我看到她的脸红了。

后来，我一直努力去发现她身上的优点，只要她有微小的进步，我都不失时机地表扬她。因为我知道，我小小的的鼓励与赞美对她来说太重要了。渐渐地，我发现她着实改变了不少，主动和同学交往了，学习上也更认真了，作业也很少拖拉了，而且，课堂上，有时我还能看到她高举的小手。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获，让生活中处处流淌着浓浓的人性，充满了芳香，充满了如春的温暖。

五、信任，成功的催化剂

爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显彰，映出美丽的图像……每一个孩子内心都有一颗向上的种子，都有一股努力的激情。要想这颗种子尽早发芽，茁壮成长，要使这股力量推动孩子的学习，那么基于“爱”的信任就是一剂很好的催化剂。

孩子课文背错了，词语写错了，先别急着批评，教师可以对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造了成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。同时，信任也是相互的，在教师给予学生信任的同时，也获得了学生的信任。因为学生深信，自己的老师了解自己，懂得自己，并信赖自己，他（她）是值得自己尊敬和信赖的。这种彼此信任的氛围可以使人表现出更多的温情、开放性。如此一来，师生关系更为密切，互动更为有效，教育效果也更为明显。

诚然，教育转化学困生，没有现成的灵丹妙药，但我想一个学困生得到了老师无私的爱，得到了理解和尊重，他们的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞与肯定，就会渐渐变成一个优秀的人。

从这几个孩子的身上，我也明白了一个道理：我们要坚信每一个孩子都可以绽放出属于自己的姿态独特、色彩别样的花朵！只是有的花开得早一些，有的花开得迟一些而已。千万不要苛求他们的花期一样。

参考文献：

1、孙玉洁：《给班主任的100条新建议》，2006.06

2、阎平，《童心辅导》，湖南师范大学出版社，2000.10

3、王道俊、王汉澜，《教育学》，人民教育出版社，1999

4、世界上最伟大的教育法则.海豚出版社.2005

5、魏书生.班主任工作漫谈.桂林漓江出版社，2002.04