浅议学生自信心的培训

导语：浅议学生自信心的培训一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

内容摘要：自信心对一个人成长发展起着决定性的作用，特别是在孩子成长阶段，作为老师，在教授学生知识的同时，要注意充分尊重学生、信任学生、鼓励学生，帮助学生树立起自信心，培养学生奋发进取、积极向上、坚韧不拔的品质。

关键词：学生自信心培养

在课堂教学中，总能看到这样的现象：有的同学举手发言特积极，整堂课，都能看到他们高举的小手；但总有部分同学事不关己，任凭你使出浑身的解数，她还是不领情（包括部分成绩好的学生）。为什么会这样呢？为什么会这样呢？为了搞清这个问题，我让学生写了日记，以不记名的方式谈谈你如何看待举手与不举手的问题。他们这样写到：

“我怕自己会错所以没有勇气，怕答错了老师小看我，同学嘲笑我…再说，我的胆子也不是很大，万一真的吓着了，我就在再不敢举手了…….”

“我真的好羡慕那些积极举手发言的同学，那意味着成功和自信，每次当他们响亮的回答问题的时候，我是多么羡慕呀…..真希望有一天我也是他们当中的一员，但是要到什么时候呢……”

“语文课我可踊跃了…..但数学课、英语课，我却没有勇气….不管是做乌龟还是做兔子都需要勇气哦….”

看着孩子们的日记，我的思绪很乱，难道我们的孩子是那么没有自信吗？为了进一步搞清这个问题，我让学生做了一张问卷调查表，让四（1）、四（2）两个班的学生完成。统计的结果让我大吃一惊：喜欢举手的人只有15%，看情况而定的占20%，而剩下的65%都不喜欢举手，在不喜欢举手的人当中，偏科原因的有8%，而92%的同学是因为没有勇气、缺乏自信，怕答错了会被同学嘲笑，被老师批评。更让我吃惊的是，成绩好的同学也竟然普遍有这种情况。我被弄懵了！我们的孩子怎么拉？他们的自信到哪里去了？静下心来仔细想想：长期以来，我们的教育传统讲究师道尊严，缺少对教育主体——儿童的尊重与鼓励。教师训斥学生甚至虐待学生的情况司空见惯，儿童的自尊心、自信心在高压、威吓之下一点点淡去，想象力、创造力在大一统的思维模式下变成奢侈品。在很多教师看来，只有极少数的尖子学生行，别的孩子不行。久而久之，我们的孩子缺乏自信，这将影响他们的全面发展，培养孩子的自信就迫在眉睫了。

美国心理学家克劳蒂娅的一句话：自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上，还是在体力上，或是在处世能力上，都有着基石性的作。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性。美国教育专家做了一个实验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班级来对待，一段时间下来，发现原来成绩差距很远的两个班级，在实验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们的鼓励（老师以为他们所教的是个优秀班级），学习积极性大长，而原来的优秀班级的学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。是呀，孩子需要自信，就像种子需要阳光。因为人的一生不可能只是坦途与鲜花，会有许许多多的坎坷与荆棘，而我们的老师，不仅仅是知识的传授者，更是学生生命成长中的引路人。那么，我们该如何培养学生的自信心呢？我谈谈自己的几点粗浅看法：

一、尊重学生，帮助他们树立自信心。

曾有学者对4415名学生进行调查，结果表明学生喜欢教师第一条品质是尊重、热爱、同情学生。既然学生喜欢这样的教师，教师如果不能做到这一点，势必受到学生的种种排斥，教学效果可想而知。那么，怎样做才是尊重学生呢，我觉得：

一方面要尊重学生的人格。教师尊重学生，首先要尊重学生人格。人格上教师与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余，与学生一起评论动画片的某个场景；在课堂教学和班级事务管理上，发扬民主作风，不把自己的话当“金科玉律”，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正……从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。

另一方面对学生的成功报以积极的期待和无条件的关注。教师在教育过程中要充分相信学生的潜力和自我教育能力，在全面了解学生的基础上，结合学生的“最近发展区”提出“跳一跳，够得着”的目标并对学生达成目标持积极乐观的态度。在这种良性期待和积极暗示的心理氛围下，学生就会充分发挥潜能。著名的“皮格马利翁”效应有力的说明了这么一点。

正如树上没有相同的叶子一样，学生的发展不可能一致，有些学生天资聪颖，后天勤奋，发展较快，有些学生顽固不化，恶习难改，发展缓慢。导致我们的老师对优秀学生青睐有佳，而对“后进生”却嗤之以鼻。尊重学生就要求老师不管学生怎样，无条件的整体上接纳学生，给予关注，使他们在教师永不停住地关注下，逐步改善自我。苏霍姆林斯基曾说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就是让儿童始终体验到自己的尊严感。”

二、鼓励学生，帮助他们增强自信心。

没有自信心的孩子会很轻易的放弃任何努力，表现出自己是无用的。如：课堂当中有许多学生不敢举手，是因为怕自己会答错，以致同学嘲笑，老师批评。久而久之，就是会回答的问题，他们也不敢举手了。有些学生甚至还故意做出逆其道而行之的事情来引起其他人的注意。如：有一个叫李林泽的学生，总是跟老师对着干，老师说下课时不要追跑，他就不停地在教室里蹿来窜去，老师强调上学或放学回家，不准在铁路上走，马上有学生来报告说李林泽在铁路上玩。上课时也不好好听课，不是钻到桌子底下，就是在座位上胡闹……他们这样跟老师对着干的原因是因为他们认为自己无能，不能做出任何有意义的事，引起别人对他的赞美，那么还不如做些恼人的具体事情，起码能得到别人的注意。

一个人在成长的过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容，是老师与父母时刻关注的步骤。生活中，普遍存在着这样的情况：

楠楠做好作业了，妈妈在旁边说：“检查过了么？“检查过了。”“拿过来。妈妈给你检查一遍。”于是，妈妈就开始检查了，忽然，发现错了一题。“怎么这么没用，这么简单的题目都会错，难道你没有检查出来么？”….分析一下，妈妈在无意识中打击了楠楠的自信心。他所得到的是“真没用，这点都做不好”。而且还会让他养成每次都要依赖大人检查作业的坏习惯。孩子在试着做事情时，难免要犯错误，这是家长或者老师要有意识的避免用任何言语或行为向孩子表明他是个失败者，不能在孩子脑中留下他是“笨蛋”的印象，在我们脑子里必须清楚，做一件事情失败了只能说明孩子缺乏技巧，我们应该逐步的培养孩子的技巧，同时也培养孩子敢于犯错误，敢于失败。让他们习惯对自己说：“这次我失败了，我还有另外的机会。我知道我是可以成功的，下次我一定要努力，每个人都会犯错误，我的朋友懂得那些，他们仍会喜欢我的。”有这种自信心的支持，我们的孩子才能做到百折不挠、自强不息。

三、信任学生，促进他们走向成功。

心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。1996年，美国有一位身无分文的青年，他特别看好电子商务，并下决心在这个领域发展自己。那么资金的问题如何解决呢？他首先想到了父母，当时他父母有30万美元的养老金。当他向父母说明了他的用意后，他的父母只商量了一会儿，就把钱交给了儿子，并说道：“我们对互联网不了解，更不知道什么是电子商务，但我们了解、相信你—我们的儿子！”这位青年就是当今个人财富达105亿美元、大名鼎鼎的亚马逊书店的首席执行官—贝索斯。不能说，贝索斯的成功完全归功于他的父母，但他父母所起到的作用确实非常重要。除了先期的资金支持外，更为重要的是他们对贝索斯的信任，给贝索斯带来了无穷的精神力量。在现实生活中，父母和老师对孩子缺乏信心是现实生活中比较常见的现象，即使家长老师声称对孩子有信心，但实际行动中却充分表现出对孩子没有信心。因此，不能只在嘴上对孩子有信心，而要表现在行动上，尤其是对学习成绩不理想的同学要特别注意这个问题。因为任何孩子都希望自己是最棒的，有些孩子成绩上不去，屡遭挫折，心里很压抑，心情十分烦躁，他们多么希望老师或父母说几句鼓励的话，以减轻心里的负担。如果老师不理解孩子此时的心情，偏要在孩子身边一遍遍唠叨此事，即使老师的用意是好的，但招来的却是孩子对老师的反感，而且因此伤害孩子的自尊心，导致孩子自卑、怯懦、缺乏进取的勇气，甚至厌学。相反，如果老师对孩子有足够的信任，即便孩子遇到了困难，他们也能够充满自信，积极发挥主观能动性，有效地进行自我调整，把困难转化为促进自己努力进取的动力。这不仅有利于激发孩子的学习兴趣，保持良好的学习情绪和心理环境，从而提高孩子的学习效率和学习成绩，同时也锻炼了孩子的自主性、创造性以及对自己和他人负责的能力。

回忆自己中小学的生活，我对父母充满了感激！我生在农村，长在农村，父母盼望我有一天“跳”出农门。可他们从来没有在学习这个问题上，对我有任何压制。不是他们不关心，也不是当时考试容易，只因为他们充分地相信我。不管是在我成绩好的时候还是在我成绩差的时候。他们从没有因此让我受宠若惊，或者让我无地自容。我就是在他们营造的这个宽松的环境里，以一种平和的心态，对待学习中的所有困难和各种艰难的考试。

信任会产生奇迹！

参考文献：

［1］《我们教育孩子的观念》

［2］《哈佛素质教育理念精华》