携手博客开发农村老师校本训练新花园

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【内容摘要】今天你Blog了吗？已经成为一个时代网络问候语。在这个网络化的时代，Blog正在以它独特的优势迅猛发展，作为网络时代信息化下的产物，它记录了人们的思想历程，同时，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。在现代社会，教师扮演着多种多样的角色，承担着多重性职能，因而就有更高的素质要求。教师校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长需要，由学校发起和规划，立足于本校教育教学实践的培训活动。BLOG的特性使这样的校本培训不仅具有很强的针对性和实效性，还具有很强的自主性。这样的培训是教师继续教育的需要，更是教师全面素质提高的需要。

【关键词】Blog、交流、评价、校本培训、花园

一、引言

任何事物都是不断向前发展的，Internet也不例外，在继Email、BBS、ICQ(QQ)之后出现的第四种新鲜的网络交流方式：“BLOG”来到了我们中间。学校迎合最新潮流，开辟出一块新的天地：学校“BLOG”。由于它独特的“四零”特点（零技术、零成本、零编辑、零形式），很快吸引了广大教师的加入。于是，如何让BLOG在学校中得到推广，如何使其成为广大教师施展才能的舞台并为教育教学服务，开始成为我们关注的重点。

二、揭开BLOG的神秘面纱

BLOG，它是自然的网上日记。一个BLOG就是一个网页，内容就是一个个倒叙排列的日记体帖子。它有着独特的交流方式，我们曾比较过Email、BBS和ICQ(QQ)这三种主要的互联网交流方式与BLOG的异同点，感觉BLOG是更严肃的沟通工具。BBS有很强的公共性，个人性很弱。因为缺乏约束，常常会形成“谁比谁傻”的负面效应；Email和ICQ(QQ)只完全体现个人性；BLOG的优势在于：它是个人性和公共性的完美结合。它就像一个花园，在我们每个人的心中都想拥有一片属于自己的花园，徜徉在花园里，或漫步、或欣赏、或倾诉、或采撷……BLOG在学校的安家落户，为广大教师开辟了一方广阔的土地。

BLOG，它又是一种崭新的学习方式。传统的学习方式一般为：看书（博览群书，找寻自己需要的内容），用纸和笔记录，整理输入电脑。计算机只不过是给读书人提供的编辑工具。而计算机、网络与BLOG的结合，完全改变了这种方式：你可以在BLOG中找到平时积累在一起的内容；可以从他人的日记中获取有价值的信息；可以使用计算机直接在网络上写体会心得……计算机既是编辑工具，又是思维的载体（自己的纸和笔）。

美国教师TerryElliot曾说过：“Blog承载了我们的意图。它就像任何其他好工具一样，工作于人们的愿望和想象中，帮助我们创新。Blog像纸一样有用。你可以想象当我们拿出一张纸，写下一段十四行诗，然后付之一炬的切身体会。我们能够从这种反思中获得很多……”

三、校园“BLOG”是农村教师校本培训的理想之路

现代社会的飞速发展及新课程改革的纵深发展，要求教师必须具有较高的业务素质，教师业务素质的高低直接影响着学校教学质量的提高。学校教育环境往往以工作为本，它为教师专业成长预留的空间并不大。虽然我们希望教师能够不断地反思自己的课堂教学，可每天三到五节课的教学任务却是必须完成的；要想推动学校工作及新课改工作的可持续发展，必须建立一支理论丰富、观念更新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍。而知识经济时代，信息量增大，知识更新较快，终身教育已受到人们的关注，教师业务能力的提高，不能仅仅依靠各级组织的培训学习，在职提高学习已成为普遍的现象，这就要求学校要注重教师的继续教育，加强教师“校本培训”工作。

虽然，现在中小学教师的校本培训可以依托文本、音频、视频、动画等，通过讲解、示范、讨论、指导等方式，引导教师理解掌握教育教学的理论知识，引导教师的教学技能自我训练。但是，教师校本培训低效的问题一直存在。观察教师校本培训，不难发现以下几个方面是制约校本培训有效性的几个主要原因。

1.对话不充分。由于进行校本培训的教师之间情感、态度、性格等方面的原因，无法形成立体的交往、有效的对话。培训课堂通常出现培训者讲授的“一言堂”局面，交往和对话是“点”对“面”：）。农村教师的校本培训又由于设施的、技术的、时间的限制和学习的主动性不足等原因，适时无法实现，使得校本培训的实效性很低。

2.认识不全面。在新课程的背景下，各科教材一标多本，教学实践日益发展，而校本培训教材不可能包容兼蓄、与时俱进，加上校本教材编写者的自我学术见解，使得培训者的教学如果仅仅依据教材进行教学，会导致教学的片面性。由于农村教师本身知识视域的限制，加重了对新课程教学认识的片面性。

3.功能较单一。教师校本培训课程应是理论与实践相结合的，由于教学条件的、农村教师观念的原因，校本培训时往往采用课堂讲授的方法，注重知识的逻辑性、系统性，偏重理论知识的教学，很少关注教学技能的系统训练，忽视了农村教师的教学能力的培养。

总之传统的校本培训，虽然形式或许很多样、过程或许很实在、内容或许很丰富，但其纸质形式记录的资料、成果不易共享，且有时很难鉴别过程操作的规范性。而博客作为一种网络工具，以其简单易用、主题鲜明，有利于信息的共享与检索，因其日志显示有时间栏而充分显示其过程性等众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学和校本培训中去。

四、让校园“BLOG”成为校本培训的新花园

由于我们学校地处台州市玉环县楚门镇郊区，是一所农村初级中学，但我校的教学质量排名十余年来在我县乡镇中学中一直比较好，这得益于广大教师的教学热情和辛勤工作，但近些年随着骨干教师、名教师等高素质教师纷纷调往县城或中心城镇，同时大量本学区小学优秀毕业生持续不断外流到县内或县外名校，造成学校教学质量逐年下降的窘境，学校面临办学危机。因此，如何尽快提高我校教师教育教学能力，从而大幅提升中等学生学业成绩已成为我校工作的重中之重。

随着博客的广为流行，我校个别教师近年来率先利用博客进行教学思考，通过不断的阅读和书写、博客空间的讨论和争辩，其自身的教学理念发生激烈的改变，教学能力显著提升，所教学生学业成绩明显进步。使其他教师也逐渐意识到博客平台对教学的显著作用。

结合当前我们学校的一些主客观条件，如教师都有手提或台式电脑，均可以上网，学校校园网也已建立，每个教室都有多媒体设备，46位任课教师全部为40岁以下青年教师，他们熟悉电脑基本操作，大多迫切希望提升教学能力。于是我们就尝试以校园博客形式开展校本培训，学校校本培训博客网址为：以此来促进教师的专业成长，取得了良好的校本培训效果，并被我县评为优秀校本培训学校。

以下就是我校基于博客形式开展校本培训的具体操作流程。

1、博客主题栏目设置及相关会议

我们把博客主页日志分类栏目具体设置为：（1）备课室（2）课件廊（3）论文苑（4）评课坊（5）反思录（6）随笔屋（7）读书台（8）案例篇（9）课题园（10）说课稿（11）荣誉榜（12）通知栏（13）试卷集（14）成长册（15）外出教研（16）我荐好网。

以上栏目均与教师教学有密切关系，我们规定与教学无关的内容，如日常生活、情感抒发、个人爱好等不能发表在以上栏目，统一发表在栏目：个人空间。至于教师日志分类栏目则可以按照本人意趣进行适当变通。如主页日志分类栏目：评课坊，在个人博客日志分类栏目中可以命名成：课例分析；“论文苑”命名成“获奖论文”等。

同时，我们把学校的博客细分为学科群组BLOG：具体为：语文组、数学组、英语组、科学组、社会组、体艺组。由教研组长对本组成员博客进行管理和运作，学期结束时对各教研组博客进行评价，并作为评选先进教研组的重要依据。

并且，我校召开了多次以校园博客为主题的校本培训会议，如：基于博客形式开展校本培训动员会（校长主持和专题发言），教研组长会议，全校博客操作培训会等。

2、我校博客栏目与校本培训结合的操作要求及成果、思考

我校把平时的教研活动制度化，并密切与校本培训结合起来，依据县教师进修学校的校本培训总体方案与细则，迎合省农村中小学教师素质提升工程实施的契机，制定学校校本培训、校本教研一系列制度，重点要求全体任课教师在参加校本教研、课题研究、平时学习及相关教学及培训进修活动后，及时充实个人成长博客相关栏目内容，定期对一些栏目进行数量和质量的检查、评价，并把教师个人博客作为学年考核、评聘、评优、奖励等的重要依据之一。

（一）备课室：每学期教务处在学期初要求教研组确定公开课上课教师（科目、时间），备课组提前几天召开会议研讨该课时。然后由上课教师上传该集体备课教学设计。

当然，我们提倡教师上传其他原创教学设计，但也欢迎教师转载他人精品学案，以利于资源共享，促进自身教学素养的提升。

要求：（1）校教务处将定期在该栏目检查教师个人的教学设计。

（2）开展集体备课的教研组，每位教师均要上传每课的教学设计，在集体备课基础上个人增加的原创部分用红色字体标注。

（3）上传教学设计时，请在标题上注明课题序号、课题名称及作者姓名。

思考：一节课的实效性如何，最关键的因素莫过于教学设计的处理是否精当，因此，我们十分注重教师备课环节。而让教师把教学设计及时在校园博客上，既有利于我们通过网络检查促使教师注意上传的过程性，（通过博客日志的时间性可以反映过程性）同时又使得教师注意教案的精致。（因为博客上全校教师都能看到）并且，今后有新的思路和想法也可以在博客后台进行修改，使得自己的教学设计更加精益求精。

但因为各种原因教师短期内较难做到完全或大部分在博客上备课，我们目前只能采取把博客教案跟书面教案相结合来衡量教师的备课情况。

（二）课件廊：每学期教务处在学期初要求教研组确定公开课上课教师（科目、时间），备课组提前几天召开会议研讨该课时。然后由上课教师上传该集体备课课件。当然，我们提倡教师上传其他原创课件，但也欢迎教师转载他人精品课件，以利于资源共享，促进自身教学素养的提升。

要求：（1）校教务处将定期在该栏目检查教师个人的教学课件。

（2）开展集体备课的教研组，每位教师均要上传每课的教学课件。

（3）上传教学课件时，请在标题上注明课件名称及作者姓名。

思考：能够独立制作课件是信息时代背景下教师必备的教学技能，我们通过信息技术教师多次的培训，全校任课教师基本上均能独立制作技术要求一般的课件，在博客上自己的原创课件使得教师们体会到教学成就感，同时今后有新的思路和想法也可以在博客后台进行修改，使得自己的教学课件更加完美。

（三）论文苑：每学期教务处在学期初要求教研组确定一、两个论文主题，（最好与教学实际问题相关）教研组定期召开会议研讨该主题。然后上传该研讨文稿。当然，我们提倡教师上传其他原创论文，但也欢迎教师转载他人精品论文，以利于资源共享，促进自身教研素质。

要求：每位教师每学期数量不少于一篇，校教务处将在学期末进行统计考核。所有发表和获奖的论文必须在该栏目。

（四）评课坊：教务处规定公开课上课教师，上课时间尽量安排在该学科的校本培训日的下午第一节课（我们规定从星期一至星期五的每天下午为校本培训时间，分别为：周一、语文；周二、数学；周三、科学；周四、英语；周五、社会；体艺组、机动。该学科相应的下午学校一律不安排上课）。然后该教研组利用下午第二、三节课及时进行集体评课，并把个人评课文章上传校园博客。也即“网上评课”。

教务处规定教师必须在每学期的两次教学开放周后及时上传三篇评课文章到个人博客。同时鼓励教师把平时和外出听的课也撰写评课文章并上传博客。

要求：每次教学开放周后上传评课文章不少于三篇，其余评课文章不作硬性规定。但听课记录须在期末上交。

思考：课后集体评课是我们教研经常采用的好方式，但它的缺陷在于评课者往往没有花较多时间对一节课进行充分理性的思考，讨论易流于表层，对上课教师没有很大帮助，同时评课者自身的评课能力也不能得到较大提升。而通过评课者课后的充分思考，把自己的所思所想在博客上呈现，既锻炼了自身的议课水平，又使被评教师能比较方便的看到自己课堂的整体情况，并且被评教师也可以把相关评课文章下载归类放在自己的电脑里，以便时时提醒自己需要改进的地方。这种“网上评课”的方式真的使听与被听者同时得到提高，它一经推行，就受到了我校教师的欢迎。

（五）反思录：鼓励教师在课后把课堂教学遇到的问题和教学预设作些深层分析，及时记录在校园博客上，以利于反思成长。

要求：教师每次本人公开课后均要上传反思文章，其余暂不作硬性规定。

思考：教师时常的教学反思或教学后记，是当前教学同行较为推崇的较快提升自身专业素养的途径。我们设立这一专栏也正是基于这一目的。但我们对教师上传的反思检查后发现很多老师仅仅应付了事，发表的文章真正有深度的思考不多且发表量也不多。其实我们的本意也不是要教师写大快的内容，只要是课后有想法就及时的随意写上几笔，并且以后有新的想法也可以在博客后台修改。

（六）随笔屋：欢迎老师们在该栏目教学、教研、教育管理和课改实践的心得随笔，真实的教育情感体验，并积极参与讨论，以利于思想交流。

要求：期末检查不少于1篇。

思考：这一专栏的书写是最有自由度的，它能真切的记录教师教育教学的情感历程，是思想火花的激发处和生发点。但目前教师撰写的积极性和面还不够。

（七）读书台：我们采取规定内容与自由读书相结合的方式，要求教师及时撰写读书摘记及读书心得、体会等，并上传个人校园博客。

要求：期末校教务处将在该栏目检查具体数量，要求不少于10篇。已经在该栏目的，可以不再上交书面的文档材料。

思考：很多老师都深深体会到，自己大学读过的书远远超过工作年份的读书总和，而教师教学理念、思想的演变乃至教学能力的提升却恰恰需要大量知识的积累与生发。但我校教师买书的不多，买教育类书籍的就更少，而网络空间则比较方便的解决了我们“无书读”的境地，只要上网查询，大量网络书籍与博文就能轻易与我们谋面，为了使教师能真正读些纸质文献和网络书籍，我们设立了“读书台”这一栏目，并硬性规定教师在博客上的篇数，当然，我们最终的目的是使教师能变被动为主动，把“要我读”变为“我要读”的自觉行为，真正使书洗涤我们的心灵，使我们在这个浮躁的社会保持一份难得的教书育人的平常心境。

（八）案例篇：我们提倡教师多思考教学活动，多记录教学点滴感悟，以此形成原创案例，及时上传个人校园博客，当然也欢迎老师们转载他人精品案例。

要求：每位教师每学期数量不少于一篇，校教务处将在学期末进行统计考核。所有发表和获奖的教学案例必须在该栏目。

思考：我们想下阶段以学科组为单位，定期召开案例研讨会议，促使教师的交流在基于本校学生学情的背景下有效思考和解决实际问题。

（九）课题园：我们对立项的课题尝试进行博客管理，同时也把结题报告等在博客上以共同学习。目前原创课题及精品课题资料共26份。

思考：我们想下阶段每个学科组必须确定一个教育、教学课题进行研究，定期召开课题研讨会议，促使教师研究能解决本校学生实际问题。要求把学科组课题及时上传博客进行过程管理，并规定相应的研究任务须在博客上及时体现。

（十）说课稿：提倡教师上传原创说课稿件，也欢迎转载他人精品说课资料。使校内教师能够资源共享、相互借鉴、共同提高。

思考：说课很多年前被作为衡量一个教师综合素质的重要秤杆，近年来随着我们对教学设计和教学反思的注重，它是否依然还保持和显示其重要性，这是一个疑问。

（十一）荣誉榜：倡导教师把个人获奖、先进等荣誉证书用扫描仪扫描成图片，然后上传到个人校园博客荣誉栏目中，在教师们相互欣赏中，自然创设一种赏心悦目的成长氛围，起到榜样引领与激励作用。

思考：看到一些教师扫描后的精致、精彩的荣誉证书，我们如沐春风，但目前很多教师还尚未把自己的“宝贝”贡献出来，这是我们以后要督促的任务。

（十二）通知栏：教务处和教研组在第一时间把相关教学活动等通知在校园博客上，使教师能够及时了解相关信息，调整个人相关教学活动。

思考：通过博客上一些通知和获奖结果公布后的阅读数，我们的目的已经达到。

（十三）试卷集：提倡教师上传原创练习、试题，也欢迎转载他人精品试卷。使组内教师能够资源共享、互动研讨、共同提高。目前原创练习、试题共60份。

要求：每位教师每学期数量不少于一份，校教务处将在学期末进行统计考核。

思考：下阶段可以以学科组为单位，开展一份试卷分块合作出卷。并上传博客。

（十四）成长册：提倡教师把个人近几年教学、教科研业绩分类汇总，有效记录在个人博客成长册上。同时，要求各任课教师把学期工作计划和总结也在博客上。

要求：校教务处将在该栏目检查相关的计划总结材料，已经在该栏目的，可以不再上交书面的文档材料。

思考：成长册中教师的教育教学业绩的汇总，如同“荣誉榜”使人产生学习的愿望，营造竞争的良好氛围。而各任课教师把学期工作计划在博客上，则可以使教师明确自身发展的短期和长期目标，同时教师在学期结束后撰写总结在博客上，可以把结果与预设目标相对照，从而明确个人需要努力的方向。

（十五）外出教研：教师外出开展教研活动的相关信息。欢迎各教研组以该平台技术为支撑开展相关的在线主题研讨活动。教务处规定，教师外出参加教研活动后必须填写教研活动记录表，并及时上传校园博客。

思考：我们现在规定教师外出参加教研活动后必须填写教研活动记录表，并及时在该博客栏目，该栏目正是由于同校本培训、校本教研相结合，所以发展空间很大，其累积的素材可以成为教师学习的一大资源库。

（校园博客校本培训内容作业上交表如下所示）

五、让我们在校园“BLOG”的新花园中漫步

未来社会的发展，不仅需要技术性教师，更需要反思型教师。而丰富BLOG内容的过程就是一个不断积累、不断反思的过程。学习者可以对过去所写的内容进行回顾，品味，逐步修正自己理解的偏差，不断加深感受与体验。所以，这样的过程又是一个不断提高、不断创造的过程，教师们终身学习的习惯也会在潜移默化中逐步形成。

如今，教师们已在自己的花园里播下了希望的种子，校本培训则如一道明媚的阳光，为种子的发芽、成长提供了最适宜的环境。接下来的日子，博客们将在自己的花园里辛勤地耕耘——每天在BLOG上流连：建立自己的日志，阅读同事的东西，贴上好的经验；兴奋的时候，随时更换自己的首页，毫不费力地把自己厌倦的东西替换掉；想到什么就在自己的首页上写什么，不用顾忌人家会笑话写出来的东西水平不高……一次次地浇灌、修剪……终有一天，你会惊喜地发现：一个个富有特色的小花园已经展现在我们面前，这是属于我们农村教师自己的新花园。

【参考文献】

【1】齐伟《探索Blog在教育中的应用》《信息技术教育》2004（2）

【2】康建文《适应教育创新的教师校本培训原则》，《青海教育》，2004年Z2期；

【3】庄秀丽《中小学老师积极参与Blog的教学应用》

【4】吴娟《Blog教育教学应用系列之一-----初识Blog》在线教育资讯

【5】杨鹏树《基层校本培训的现状及建议》，《宁夏教育》，2004年01期

【6】廖品蓉《着力校本培训,提升教师专业素质》《四川教育学院学报》2004年01期

【7】牟佳与《校本培训促进教师专业自主发展》《四川教育》2004年Z2期