词汇衔接对英语教学的启示透析

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摘要:该文介绍了韩礼德和哈桑的英语词汇衔接理论,词汇复现和词汇搭配是实现词汇衔接的重要手段,作者着重从这两方面探讨了其语篇功能,并应用于英语阅读,写作,翻译等方面。

关键词:词汇衔接搭配阅读

英语衔接主要有五种类型:照应,替代,省略(,连接以及词汇衔接。词汇衔接手段历来为广大语言分析研究者以及英语教学者所重视,被认为是语篇衔接的最重要手段之一,它表达一种具体且复杂的意义关系,包括相同,相似,相近和相反的关系。本文将着重从这两大方面来探讨词汇衔接手段的语篇功能和文体功能以及对高中英语阅读理解的启示。

一、词汇衔接

1、复现关系

(1)原词。Ourlibertyisgivendirectionandpurposebymoralcharacter,shapedinstrongfamilies,strongcommunities,strongreligiousinstitutionsandoverseenbyastrongandfairlegalsystem.选自布什的公众演讲,strong一词重复出现四次。复现不仅起到了连贯语气的作用,还发人深省,以达到共鸣。

(2)同义词、近义词。Evenbymodernstandards,the46,000tonTitanicwasacolossalship.Atthesametime,however,shewasnotonlythelargestshipthathadeverbuiltbutwasalsoregardedasunsinkable.(新概念英语3)这里colossal和largest属于同义词重复出现,文章中形容“泰坦尼克”号巨大的还有“immense”“great”等,这些同义词的反复出现不仅体现了这艘船的巨大,也暗示了损失的惨重。

(3)上下义词。上义词指的是那些表示意义较概括的词,它们的词义包括了下义词的词义。

(4)概括词。为了避免词语重复使用过多给人造成的词汇贫乏,苍白乏味之感,在语篇中有关人、物、事或地点时,可用一些代表上述概念的词语替代,如people,man,thing等,以增强语篇的衔接力。

2、词汇搭配

(1)反义关系。

反义关系指语义可以分等的有程度差别的词类关系,反义词的两极之间可以有表示不同程度性质的词语,体现对立的层次性。词汇之间的反义关系也能促使语篇的衔接以达到语义贯通的目的。

(2)互补关系。互补关系有两个对立项组成,因此,对一个词项的否定意味着对另一个词的肯定。互补词的互补性指的是非彼即此或非此即彼。互补词在意义上是相互排斥的,在这点上,互补词不同于反义词。

三、词汇衔接对高中英语教学的启示

1、词汇衔接对阅读教学的启示。教师对篇章中词汇的讲解并没有实现真正意义上的词汇学习与语篇分析的融合。也就是说,学生通过学习同义词、近义词、反义词,词汇量增加了,却不知道语篇中词与词之间的关系是什么,这种关系又是如何把整个语篇连接贯通的。因此,文章学完了,在学生脑子里词与词之间是散漫无序的,句与句之间是缺乏联系的,词与篇章间的关系更是无从谈起。至于说到按照大纲,更高地要求学生利用学到的词汇来说、写、译,那就会像《大学英语精读》第五册第一课中所说“it''''snogoodrelyingonstudentstoexpressthemselveswithouttherighttoolsforexpression”,“studentswillbecomefrustrated”。可见,在社会发展对人才的要求及高中英语教学改革的总趋势的背景下,这种“只见树木,不见森林”,学却难以致用的高中英语阅读教学模式就显出了缺陷。英语阅读教学模式就显出了缺陷。

词汇衔接理论对阅读教学实践具有一定的指导意义,教师应该让学生认识到:1词汇的衔接作用;2词汇的选择与组织可直接地影响语篇的衔接、连贯与完整;3运用词汇衔接手段创造连贯语篇,以连贯语篇进行实际交际。

2、词汇教学对写作的启示。词汇衔接手段可指导学生写出衔接连贯的作文。写作是一种传达思想、感情、见解的行为,著名作家JonathanSwift曾对写作下达最简明的定义:“Properwordsinproperplaces”。即运用恰当的手段将恰当的词语联系起来,使所表达的思想、见解或意境形成连贯的内容。英语教学要求重在以语篇内容为教学目的,培养学生具有英语进行书面交际的能力。因此,写出的文章要求中心突出,语义衔接自然,读来畅晓易懂。词汇复现里的同义词,近义词重复即可表达这样的效果。

如:Thereareabout50,000entriesinaChinesedictionarynotcountingthecompounds.Inordertobeliterate,aChinesemustlearn6,000.AnEnglish一speakingchild,havingtoconqueronlyatwenty-sixletteralphabet,hasusuallylearnedtoreadbythetimehebeginsthethirdgrade.AChinesechildneedsatleastfivemoreyearsofelementarylearning;intheseventhgrade,hecanbarelyreadaChinesenewspaper.在本段中,同义词,近义词复现围绕两个中心展开,使语篇前后衔接连贯,增强了表达效果:1)以learning为中心的复现:tobeliterate,learn,conquer,learntoread,learning,read;2)以learner为中心的复现:Chinese,Chinesechild,he,anEnglish一speakingchild,he.词汇复现是语篇衔接的重要手段。要想语篇具与可读性,写作时有效利用词汇复现手段,可写出多样化的句了,使文字生动,不显单调,达到准确、相互充的描述效果。

3、词汇衔接手段对完形填空的指导意义。完形填空Clozetest.是目前广泛应用于外语教学和测试的一种语言练习或测试方式。这种题是由W.L.Taylor在1953年首创的,泰勒的理论根据是格式塔完形心理学”。完形填空中“完形”一词就是由格式塔完形心理学中的closure这一概念引申出来的,意思是说:人类具有使缺损结构完整、进行修补的心理倾向和潜在意识。题目设计者将一篇短文中的一些词语删去,同时保留空白的地方,由考生将删去的词语复原;短文中删去词语就使得短文形体不整,填空将短文复原就是使其形态完整,所以称为完形填空。这种试题的特点是:如果孤立地看被挖了的句了,无论将哪个选项填进去,可能都可满足句了的需要,从语法上都是正确的,但是要确定正确答案,只能根据全文的内容和情节的发展,使所选答案能满足为文章的内容服务的需要。

4、词汇衔接对理解语篇,欣赏语篇具有指导意义。词汇衔接手段在教师组织综合英语课教学中,可帮助理解语篇结构,欣赏原作风格。候仪((Honey,1991)提出,句子是独立的信息单位,是语篇结构的基础。读者在阅读文章时,不仅仅能感觉到词汇链的衔接作用,而且还更多地感觉到作为独立的信息单位的各个句子之间的衔接关系,而句子之间的关系则是通过它们中词汇项的复现得到实现的。