探索正视教学中的误区探求解决问题的对策

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摘要：在《英语新课程标准》实施的过程中，英语课堂教学在不断地改革和变化。但在现有的改革和变化过程中，也出现了课堂教学的一些误区，本文就英语课堂教学的一些误区进行了初步的探究，并提出了相关策略。

关键词：英语课堂教学误区对策

《高中英语新课标》对外语教学提出了新的目标和任务，进一步明确了英语学习的目的。其指导思想是以人为本，终身学习，持续发展。因此，高中英语教学应该着重培养学生各方面的能力。然而，在新的目标和任务下，英语教学还存在着诸多方面的误区，现就存在的误区谈几点个人看法。

一课堂教学中合作学习

合作学习是英语教学过程中被广泛倡导的学习方式，它有利于形成探究性学习，促进学生社会化发展的过程，是一种目标引导性的学习活动，能有效提高学生的学习能力。然而在相当一部分课堂教学过程中，合作学习只追求表面热闹，只重形式，不求实质和实效，走进了“合作学习”的误区。

很多情况下，教师只热衷于形式的讨论，而且这样的“小组讨论”在教学中频繁出现，的确做到了生生的不断合作，但作为个体的学生却减少了独立思考的空间和时间，丧失了允许学生个体自由思考、自主探索的情境，从而抑制了个体学生富有个性色彩的求异思维的充分发挥和肯定。部分学生甚至过于依赖作为合作者的同伴，同时，师生双方似乎都把眼光集中在了小组合作的成果上，过多地集中注意力于问题解决的结果上，教师常给出不恰当的评价，忽略了合作学习过程中的许多细节，也可能在无意中扼杀了某些富有创意的思想。

面对如此的情况，教师应处理好个别学习、合作学习和集体学习的关系。同时合理设定合作任务，让每个组员做到明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确教师所期待的小组合作行为。此外，教师要与学生建立良好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，从而成为学生学习的合作者。

二课堂教学模式转变

课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。

在实施新课程理念的过程中，许多教师以为运用计算机技术和多媒体等现代化教育技术代替原始的黑板加粉笔的模式，就是转变了其教学模式；将过去的死记硬背、机械训练转变为热烈的小组讨论、随意发言，就以为是在培养学生运用和交际能力；甚至认为提几个问题，设置几个悬念等等，就是“带着学生走向了知识”……。

在实施新课标的过程中，要真正转变教学模式就要做到以下方面的转变：（1）教学研究焦点上的转变；（2）目标上的转变。

三教师在教学中角色转变

在教学模式转变的误区中，有从教师为中心的教学模式转变为以学生为主体、教师为主导的教学模式。但在具体实施的过程中，却达不到预期的目的。究其原因，虽然学生在课堂上自主学习、合作讨论等的时间多了，教师们也在不断创新一些“无懈可击”的教学方法，也基本能用“精讲”取代了“泛讲”，然而“精讲”还是固定的，只是从范围和语言上进行人为的处理，“精讲”的内容仍取决于教师，而不是来自学生的需求。课堂教学过程的参与者是教师和学生，师生的地位是主导和主体。课堂教学需要一个传承、运用、交流、操练的学习情景，这个情景是由教师和学生共同设定和维护的，而不应是教师单方面的主控和设置。教师的任务是迅速地分析总结学生的共性和个性问题，引起带动点拨的作用，即既要教给学生知识，又要教给学生如何获取知识的能力。

面对这样的情况我们该怎么办.我觉得教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色，即不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，实现双边互动、师生互动和生生互动，教师要有意识地引导学生改进学习方式，从而引导学生发展自主学习能力。

四非智力因素培养

众所周知，一个人的能力不只与其智力水平有关，从某种程度上说，非智力因素直接影响着一个人后天各种能力的形成。在培养学生能力的过程中，尤其是学生接受在知识主渠道——课堂教学中，非智力因素不容忽视，在课堂教学中开发学生的非智力因素，以激发学生积极的智力因素至关重要。然而，在现行学校教育中却不同程度地存在着一种偏向，对智力较高的学生忽视非智力因素的培养，对智力水平较差的学生干脆放弃了其非智力因素的影响。

面对这样的误区，首先教师应在教学过程中重视非智力因素的开发，千方百计地调动和激发学生积极的智力活动。注意激发和培养学生的情感，使其保持学习英语的愿望和兴趣。创设问题的情景，激发学生的学习动机，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

总之，新课程改革既给教师提供了广阔的施展空间，同时也给我们带来了前所未有的挑战。教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的具体差异，注重个性化教学，创造性完成教学任务。同时教师在实施新课改的过程中一定要注意学会教学反思，并通过教学反思减少教学中的诸多误区，然后将反思的结果再自觉地运用于教学过程中。这样，我们才能在实施新课标的过程中少进误区，多出成效，从而提高课堂教学效益，使英语课堂真正成为学生喜爱、快乐学习的阵地。