船体建造工艺课程的教学综述

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论文关键词:传统教学多媒体教学船体建造工艺教学方法

论文摘要:从工作实际出发，论述了船体建造工艺课程的教学方法，以传统教学方式为主，运用多媒体技术，充分发挥多媒体教学的优越性，提高课堂教学效果和学生的学习热情与兴趣，有利于培养出高水平的造船人才。

近十多年来，随着造船技术的迅速发展，新的理论、新的结构型式、新的材料和新的设备的大量出现尤为突出地反映在船体建造工艺上。所以船体建造的方法和过程—船体建造工艺成为影响船舶建造周期和质量的主要因素。船体建造是一个复杂的系统工程，它的建造工艺过程涉及了很多专业技术和综合方法，本课程主要是使学生掌握船体建造的过程和方法，具有知识面广、实践性高、感知胜强等特征。

本课程的教学如果采用传统的教学方法，课堂上需要大量的挂图和生涩的讲解，并配合教科书中黑白图示和繁杂叙述。由于建造工艺本身在技术和管理方面发展更新很快，挂图等教学辅助工具如不能得到及时的更新，那么这种教学效果较差。而多媒体教学手段正好可以弥补传统教学的不足，但多媒体教学也带来诸多新问题。

一、传统教学与多媒体教学的特点

1.传统教学

传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。这种教学方法能强调重点，提供具体形象的教学信息，可以加强对学生思想教育和科学方法教育，对理解船体结构及其建造过程是必不可少的。但缺点是既不真实，又缺乏动感，不能吸引学生的注意力，传递教学信息速度慢，信息量小，效果欠佳。

2.多媒体教学

现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改进。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。

二、传统教学与多媒体教学融合

传统教学方式与多媒体教学各有优缺点。在船体建造工艺教学中，根据多年的授课经验，采用两者有机结合、优势互补的方法，收到了良好的教学效果。

1.以传统教学方式为主

教师与学生是教学过程中两个最主要的因素，现代教学论十分强调师生之间关系的和谐，以及教学过程中师生的共同参与和互动。教师在课堂上运用娴熟的教学语言、手势、表情等对船体建造工艺专业知识的阐述，面对面的交流与探讨等正是传统授课方式的优势。多媒体技术是教学的辅助手段，其目的是弥补传统教学的不足，而不是代替教师的整个教学活动，课堂教学的成功仍然取决于教师的素质。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时间，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表述之间的转换关系，特别要注意时间上的分配、衔接，注意设计好哪些教学内容需要用多媒体形式表达，哪些教学内容用传统教学方式表达更恰当等。

与传统的课堂教学一样，在多媒体教室中根据课程特点、教学内容、教师的教学风格等采用相应的教学方法和模式。

(1)激发学生学习热情

随着现代心理学的发展，教学改革越来越注意学习者的心理机制，在着力于课堂结构改革和强化学生认识活动的同时，十分重视激发学生的认识活动和调节各种影响学习的非智力因素，注重改变僵滞沉闷的“灌注式”教学，采用积极主动的教学，让学生在愉快的学习中，生动活泼、健康全面地发展。例如，可利用多媒体设备将船体建造中零件、部件、分段、总段等的各级中间产品不断地导人新课，提出问题吸引学生的注意力，开发其探究知识的兴趣，然后开始讲解新的内容。

(2)实行探讨启发式教学方法

探讨启发式教学能够调动学生学习的积极性和树立正确的学习动机，自觉地发挥其主观能动性。这样，各种教学方法应用起来就奏效，教师教学就比较轻松，总的教学效果就比较好。在“船体建造工艺”授课的过程中，不是仅仅把课本知识搬到黑板上，或者用多媒体把每一个问题讲得清清楚楚，这种方法不会引起学生的兴趣，不利于他们对课程内容的理解和掌握。应该运用讨论启发式教学方法引导学生，组织提问，创设问题情境，注重学生参与，在学习过程中让学生独立思考问题。比如，在讲船舶下水方法选择的时候，启发学生自己根据不同下水方法的优缺点和适用范围，从船厂的实际条件出发，进行认真的分析论证，探讨出适合不同类型及尺度的船舶的最合适的下水方法和设施，最后经过老师的评述和总结，学生会很容易地掌握课程内容。

(3)充分备课

上好课的前提是备好课。所以要认真备课，花时间琢磨教材，在此基础上，确定教学内容的重点、难点和知识点。重点要讲透，难点要化解，知识点要交代清楚，主次分明，条理清晰。并熟悉每张幻灯片的内容、动画及其相互之间的衔接，以确保在授课过程中能适当地来回走动，合理安排授课进度、课件内容的播放次序和数量等。

(4)要建立自己的教学体系和风格

教师对教材内容进行深人阅读和反复思考之后，提炼出教学内容，把教材的内容体系演化成教学的逻辑体系，结合学生的学习实际和需要，形成自己的风格。教师必须认真制作多媒体教案，教学内容要有新意和活力，这样才会有吸引力，学生感兴趣，注意力集中，提高教学效果。

2.发挥多媒体教学的优越性

船体建造工艺这门课程涉及面十分广泛且教学内容丰富。钢制的船体是由成千上万个构件经装配、焊接而成，这些构件又是由造船钢材加工出来的，让学生在短时间内很好地掌握种类繁多、内容复杂的船体建造过程和方法也是有一定难度的。因此要发挥多媒体教学的优越性，通过多媒体提高学生的学习兴趣。

多媒体课件以图像、声音、动画和视频等因素突破时间和空间的限制，在课堂上充分展示了丰富全面的船体构件和生产加工设备的图片，这样增强了动感、立体感、真实感，使原本复杂抽象的知识瞬间变得简单明了、具体易懂。同时也充实了课堂，丰富了教学内容，还提高了学生的兴趣，增强了师生之间的互动，上课气氛更加活跃。例如，船体钢料加工中的钢材预处理工艺是使材料表面预处理技术实现机械化与自动化，以提高生产效率和改善劳动条件。它把钢材的矫平、预热、抛丸除锈、喷漆和烘干等预处理工序的机械设备，用传送辊道连接起来，组建成钢材预处理流水线，实现了生产过程自动化。可见钢材预处理流水线包括数道工序、机械设备种类较多、操作繁杂，教师如果仅凭一般性的讲解，学生感到既抽象又难掌握;在课堂上引人了钢材预处理整个过程的视频后，吸引了学生的兴趣及注意力，并因其直观性得到了非常好的教学效果。

多媒体课件制作时，另一个基本问题就是媒体素材的选择和整合。平时到造船厂参观实习时，要留意多拍摄一些与船体钢料加工、船体装配、船舶下水及其航行试验的照片作为素材，在网络上也要收集此方面的影像、动画等，以便在课件制作中适当引人，使课堂不再枯燥无味。

但是也不能过分追求片面形式，使版式、字体颜色、字体与背景的对比度跳跃性过大，颜色过于丰富，图片过多甚至不清晰，导致学生眼花缭乱，走马观花，顾不上记笔记，来不及思考而不能很好地理解和消化教学内容。所以合理分配图片与教学内容尤为重要。版面不要过于花哨，以简单明了为主，图片也不要引人过多，取一些重点清晰的图片，使学生看后一目了然，过目不忘。同时也要配合书本进行讲解，使多媒体与传统教学模式相结合，让学生在轻松有趣的课堂中掌握知识，以取得良好的教学效果。比如像繁杂的船舶总装中船台装配方式，上课时便可以利用多媒体把各种装配过程做成动画直观地演示出来，学生会很容易掌握，并增强了感性认识，寓教于乐，提高了教学效率。由此可见，发挥多媒体教学优越性的实际意义是非常深远的。

三、教学效果

在船体建造工艺教学中，通过传统教学与多媒体教学充分结合，有效地调动了学生的视觉和听觉，使枯操烦琐的建造方法、复杂难懂的建造过程等直观形象地显示出来，增强了学生的感性认识，从而有效地激发其学习兴趣，达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的教学效果。据对2006-2008级选本课的学生的调查发现，90%的学生认为教学内容的直观性强，信息量大，有助于提高学习效率，同时也拓展了知识面。教师在完成教学任务的同时，也适当减轻了工作量。

四、小结

传统教学与多媒体教学各有其优势与不足，不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来。而是应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是优化学习过程和学习效果，以便培养出高水平的造船人才。